Li��es RG 2010 Ensino M�dio Ci�ncias da Natureza

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Ciências da Natureza Profª.Cinara Pes

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Brasil Referencial Curricular Rio Grande do Sul

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Eis o nosso grande desafio! Melhorar a qualidade Educação Alunos ... Referencial Curricular

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Qualidade na Educação Conjunto de Ações Governo Sociedade

Educação : 

Todos os envolvidos no processo de aprendizagem e educação devem ser participantes ativos e não passivos, refletindo sobre a diversidade, e o respeito mútuo e não apenas como um discurso retórico. Na educação ainda existem lacunas e estas devem ser preenchidas não só pelos professores e alunos, mas sim por toda a sociedade. Educação

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“... No fim de cada dia interrogava minha consciência, passava em revista o que havia feito e me perguntava a mim mesmo se não tinha faltado ao cumprimento de algum dever, se ninguém teria motivos para queixar de mim. Foi assim que cheguei a me conhecer e ver o que em mim necessitava de reforma” Sto. Agostinho

Referencial Curricular Estadual : 

Referencial Curricular Estadual O referencial curricular integra e alinha, sob uma concepção educacional: as aprendizagens as habilidades as competências Proposta Pedagógica

Referencial Curricular : 

Referencial Curricular É todo o conteúdo da experiência escolar, que acontece na aula convencional e nas demais atividades articuladas pelo projeto pedagógico.

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Princípios e fundamentos dos Referenciais Curriculares

Importância da aprendizagem : 

Importância da aprendizagem Estes referencias têm como principio demarcar não só o que o professor vai ensinar, mas também o que ele precisa saber para desincumbir-se a contento da implementação do currículo e, se não sabe, como vai aprender.

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Aprendizagem Trabalhar em Equipe

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Competências Referência

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A competência, nas varias definições, se refere a: um conjunto de elementos... que o sujeito pode mobilizar... para resolver uma situação... com êxito.

Competências e Habilidades : 

Competências e Habilidades Competências e habilidades são ações de diferentes dimensões Competência Associar intervenções que resultam na degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. Habilidades Identificar ações econômicas... Compreender processos produtivos... Analisar perturbações ambientais... Reconhecer benefícios ou não de eventos tecnológicos...

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A competência é uma ação de aplicação e/ou generalização que pressupõe um conjunto de habilidades (conhecer/saber fazer) já desenvolvidas a serem mobilizadas para a referida ação. A habilidade nada mais é do que o conhecimento ou talento que se tem para cumprir determinada tarefa. A competência é também uma habilidade: depende da complexidade contextual. É o saber fazer.

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Competências e Conteúdos Diretrizes Curriculares Nacionais Parâmetros Curriculares Nacionais

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Contextualização Cruzar a lógica das competências com a lógica dos objetos de aprendizagem.

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A contextualização do conhecimento atende ao disposto na LDB (art.35, IV) quanto a finalidades do ensino médio “a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática no ensino de cada disciplina” Contextualizar o conhecimento é dar significado ao conteúdo escolar. Contextualizar o conhecimento é relacionar o conteúdo da disciplina à realidade social, cultural e pessoal dos alunos. Contextualizar o conhecimento é uma estratégia de ensino que mobiliza e motiva o aluno a aprender.

Competências gerais e transversais e habilidades da área de Ciências da Natureza : 

Competências gerais e transversais e habilidades da área de Ciências da Natureza Observar - o contexto coletar e organizar - material planejar e executar – pesquisas; elaborar projetos; realizar experiências; analisar criticamente situações da realidade, fatos, notícias; debater temas polêmicos e atuais; levantar hipóteses sobre fatos, fenômenos; apresentar os resultados de projetos, consultas; generalizar - “tornar geral o que era específico”

Interdisciplinaridade : 

Interdisciplinaridade Organizar situações de aprendizagem nas quais os conteúdos sejam tratados em contexto requer relacionar, a questões reais da vida do aluno, ou a fatos que o cercam e lhe fazem sentido.

Reflexão... : 

Reflexão... Aprender é uma necessidade constante do ser humano, necessidade que encerra muitos conflitos e problemas, apesar de sua importância. Competências

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Mudanças Proposta pedagógica e o Referencial Curricular

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Referenciais Curriculares Proposta Pedagógica

Proposta : 

Proposta O aluno como sujeito de sua aprendizagem. A construção do conhecimento decorre de processo progressivo de aprendizagem. A superação da fragmentação do conhecimento é estimulada por meio da interdisciplinaridade. A contextualização do conhecimento se dá a partir das vivências e experiências do cotidiano do aluno.

Proposta : 

Proposta A organização das atividades escolares tem como objetivo a motivação e mobilização dos alunos para o desejo de conhecer, descobrir e realizar, estimulando o aprender a aprender. O respeito às diferenças dos alunos se faz por meio de trabalho diversificado que tem a equidade como princípio educativo.

Proposta : 

Proposta O estímulo à autonomia e o incentivo ao trabalho em equipe e à aprendizagem cooperativa estão presentes na metodologia sugerida.

Interdisciplinaridade e contextualização do currículo : 

Interdisciplinaridade e contextualização do currículo A interdisciplinaridade começa pelo planejamento conjunto, por área do conhecimento, e se concretiza pela cooperação entre as disciplinas.

Organização do tempo escolar : 

Organização do tempo escolar Embora a permanência na escola, por si só não garanta a aprendizagem, a organização e o bom aproveitamento do tempo são elementos fundamentais para o sucesso do aluno.

Importante : 

Importante É necessário que a organização e a distribuição do tempo escolar possibilitem o encontro periódico dos docentes na escola nas suas horas de atividades “para estudos, planejamento e avaliação” (LDB, artigo 67, V).

Planejamento : 

Planejamento Para um ensino de qualidade, toda aula ministrada pressupõe planejamento e avaliação, o que exige do professor um tempo individual ou coletivo remunerado, incluído na jornada de trabalho.

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Esse currículo exige um PROFESSOR PLANEJADOR de situações de aprendizagem e um ALUNO PROTAGONISTA, que constrói seu conhecimento.

O que é Planejar? : 

O que é Planejar? O planejamento é um processo administrativo que visa determinar a direção a ser seguida para alcançar um resultado desejado (Lacombe 2003, p.162). Traçar; fazer o plano de. / Projetar; fazer tensão de. / Programar; planificar. / Planear

REFLEXÃO do meu FAZER pedagógico : : 

REFLEXÃO do meu FAZER pedagógico : 1. O que fiz de bom nesse ano? 2. Quais as circunstâncias que me levaram a fazer esse algo bom? 3. O que fiz de errado? 4. Quais as circunstâncias que me levaram fazer esse algo errado? 5. O que deixei de fazer nesse ano? 6. Por que não fiz o que deveria ter feito nesse ano? 7. O que posso e devo fazer daqui para frente?

Planejamento : 

Planejamento Planejamentos em conjunto/Reuniões entre Professores; Respeito a individualidade de cada professor; Flexibilidade;

Referencial da Área de Ciências da Natureza : 

Referencial da Área de Ciências da Natureza

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Ciências da Natureza Ciências Biologia Física Química

Competências : 

Competências Competências básicas: leitura; produção de textos; resolução de problemas.

Ciências da Natureza : 

Ciências da Natureza Na área de Ciências da Natureza, a leitura e a produção de textos não se limitam somente a materiais escritos.

Aprender Ciências... : 

Aprender Ciências... ...é aprender uma linguagem constituída de símbolos, gráficos, tabelas, que se constituem em representações que se valem de outras linguagens além da verbal.

Competências : 

Competências Resolução de problemas: é uma competência que possibilita aos estudantes organizarem e refletirem sobre suas práticas, a partir das atividades propostas pelos professores, de modo fundamentado e questionador, superando as sequências presentes nos livros didáticos, que muitas vezes são colocadas como a única possibilidade de aprendizagem.

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Segundo Pozo (1998): Ensinar os alunos a resolver problemas supõe dotá-los da capacidade de aprender a aprender, no sentido de habituá-los a encontrar por si mesmos respostas às perguntas que os inquietam ou que necessitam responder, em vez de esperar uma resposta já elaborada por outros e transmitida pelo livro texto ou pelo professor. (p. 9)

Integração entre as áreas : 

Integração entre as áreas A área de Ciências da Natureza é composta por elos de integração entre as disciplinas que a compõem, assegurando a unidade de princípios em Ciências, Biologia, Física e Química.

Competências Gerais de Ciências da Natureza : 

Competências Gerais de Ciências da Natureza As competências gerais da área, de representação e comunicação, investigação e compreensão e contextualização sociocultural (PCN, 1998), relacionam e articulam a área de Ciências da Natureza com as demais e também com as competências de ler, escrever e resolver problemas.

Competências : 

Competências Representação e comunicação vincula-se ao domínio de linguagens e códigos específicos da nomenclatura das Ciências, e compreende a capacidade de ler, interpretar e escrever textos, símbolos, modelos e outras representações da área científico-tecnológica.

Competências : 

Competências Investigação e compreensão, originalmente relacionada à área das Ciências, tanto Naturais quanto Humanas.

Competências : 

Competências Contextualização sociocultural relaciona-se originalmente à área de Ciências Humanas e corresponde à inserção da Ciência da Natureza e da tecnologia no espaço da herança socio-histórico-cultural da humanidade.

Habilidades : 

Habilidades Observar o ambiente com o planejamento de saídas de campo – elaboração de roteiros, utilização de instrumentos de registros de informações (gravadores, máquinas fotográficas, filmadoras, bússolas, lupas, cronômetros, termômetros, martelos geológicos, etc.;

Habilidades : 

Habilidades Coletar e organizar material, classificando-o por categorias ou temas; Planejar e executar pesquisas, a partir de situações-problema, que exijam maneiras diversas de coletar, organizar e analisar as informações obtidas, nos moldes da Ciência;

Habilidades : 

Habilidades Elaborar projetos, considerando a definição do problema, hipótese, objetivos, metodologia, obtenção e análise dos resultados, conclusões, comunicação e intervenção, se for o caso; Realizar experiências e usar instrumentos de observação (microscópio) e de medida (termômetro, balança, cronômetro, etc.), com registro dos dados para posterior análise e sistematização;

Habilidades : 

Habilidades Analisar criticamente notícias de jornais, revistas, rádio e televisão com base em conhecimentos científicos; Debater temas polêmicos e atuais, sobre os quais os alunos possam argumentar e tomar decisões qualificadas, bem como respeitar as opiniões divergentes;

Habilidades : 

Habilidades Levantar hipóteses sobre determinado fato, fenômeno ou para a solução de um problema; Apresentar os resultados obtidos nas pesquisas e projetos, expondo as ideias individuais ou do grupo, usando recursos audiovisuais, modelos, maquetes e informática;

Habilidades : 

Habilidades Generalizar, estender determinado conceito a um conjunto de situações, ou “tornar geral o que era específico”. Na área do conhecimento é competência de nível cognitivo elevado.

Habilidades : 

Habilidades Trabalhar cooperativa e solidariamente nos diversos projetos e pesquisas que articulem vários conhecimentos, primando pela execução individual das tarefas e a organização das conclusões.

Importante : 

Importante Este Referencial Curricular é organizado a partir das competências gerais da área (representação e comunicação; investigação e compreensão e contexto sociocultural), articuladas com as competências básicas (leitura, escrita e resolução de problemas), os eixos temáticos (Terra e Universo, Vida e ambiente, Ser humano e saúde e Tecnologia e sociedade) e os conceitos estruturantes das disciplinas de acordo com os PCNs (1998).

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Organização dos Conteúdos Tabelas - Referencias Curriculares

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Por que ensinar e aprender Biologia?

Referencial Curricular para o ensino de Biologia : 

Referencial Curricular para o ensino de Biologia O processo de ensino e de aprendizagem em Biologia visam: despertar a curiosidade, o interesse e o entusiasmo dos alunos em relação aos fenômenos da natureza, particularmente aqueles envolvendo os seres vivos, sua diversidade, distribuição e interações;

Biologia : 

Biologia desenvolvimento do pensamento lógico-científico, acompanhado de fundamentos que possibilitem uma maior reflexão sobre problemas ambientais e tecnológicos atuais; compreensão ampla dos processos e métodos de investigação científica na resolução de problemas cotidianos, ambientais e tecnológicos;

Biologia : 

Biologia questionamento das ações de intervenção do homem na natureza; desenvolvimento de uma visão sistêmica que reconheça a vida como processo dinâmico, evolutivo, e o ser humano como parte integrante deste processo.

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Área de Ciências da Natureza Física Química Ciências/Biologia Competências Básicas Eixos Fundamentais Conceitos Estruturantes Blocos de Conteúdos (critérios para seleção) Estratégias de Ensino Aprendizagem Referências / Sugestões / Leituras complementares

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O R.C. têm como princípio: “quem ensina é quem mais precisa aprender”; Por esse motivo, partiu das concepções pedagógicas voltadas aos materiais para os professores;

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A ESCOLA precisa focalizar a competência para ler e produzir na própria língua e abrir oportunidades para que os alunos acessem outros tipos de suportes e veículos, com o objetivo de selecionar, organizar e analisar criticamente a informação aí presente.

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O PROFESSOR é o PROMOVEDOR e o INFLUENCIADOR das COMPETÊNCIAS e HABILIDADE que o ALUNADO irá adquirir, ESCOLHER e MANIFESTAR.

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A escola de hoje precisa não apenas conviver com outras modalidades de educação não formal, informal e profissional, mas também articula-se e integra-se a elas, a fim de formar cidadãos mais preparados e qualificados para UM NOVO TEMPO.

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UM NOVO TEMPO: CAPACITAÇÃO PERMANENTE FORMAÇÃO GLOBAL EXERCÍCIO AUTÔNOMO CRÍTICO FORMAR CIDADÃOS ÉTICOS E SOLIDÁRIOS.