APRESENTACAO METODOLOGIA DE PROJETOS

Metodologia e Projetos - Teoria e Prática em Ciências Naturais : 

Metodologia e Projetos - Teoria e Prática em Ciências Naturais

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Os alunos jovens e adultos necessitam de práticas educativas distintas daquelas que um dia tiveram na escola, tendo em vista sua história vida e suas vivências de trabalho.

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O ensino de Ciências Naturais, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais deve: Perpassar a formação dos estudantes desde as séries iniciais, na busca da formação de um “cidadão crítico, inserido numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado.

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Os conteúdos de Ciências Naturais articulados ao processo de alfabetização de jovens e adultos trabalhadores possibilita ao indivíduo: A leitura do mundo; Ajuda a compreender fenômenos físicos, químicos e biológicos que muito lhe serão úteis no seu dia-a-dia; Percebam os avanços da ciência, da tecnologia e de suas expressões na sociedade.

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Esse trabalho de alfabetização em ciências naturais tem como ferramenta central a interdisciplinaridade, que aqui não é apenas integração das disciplinas, mas integra razão e emoção, teoria e prática, indivíduo e sociedade, conhecimento factual e experiência.

Nesse sentido, numa perspectiva de integração dos conhecimentos propomos o trabalho com projetos : 

Nesse sentido, numa perspectiva de integração dos conhecimentos propomos o trabalho com projetos

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O contexto atual, os conhecimentos em ciências permeiam o cotidiano, como algo presente, e em constante transformação. A utilização de projetos é também uma proposta de ensino para facilitar e motivar a aprendizagem de alunos adultos.

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O aluno adulto precisa sistematizar os conhecimentos que já possui, que construiu com as práticas de vida, e relacioná-los com os conhecimentos trabalhados na sala de aula.

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A atividade desenvolvida com projetos didáticos relacionando diferentes conteúdos e assuntos, propicia a articulação das atividades educativas de modo potencialmente significativo.

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A metodologia de projetos é uma forma de organização e condução do trabalho docente no cenário educativo.

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A utilização de projetos no ensino permite ao professor: Versatilidade na orientação, ao mesmo tempo em que favorece a autonomia reflexiva dos alunos na realização e participação das atividades planejadas ou compartilhadas.

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Os projetos tem significado positivo tanto para quem ensina, ou seja, o professor, quanto no que se refere ao sujeito que aprende, o aluno.

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É importante lembrar que o êxito da prática de projetos exige que professor realize observações e registros diversos durante o processo.

Um projeto surge em resposta a um problema concreto. : 

Um projeto surge em resposta a um problema concreto. Elaborar um projeto é, antes de mais nada, contribuir para a solução de problemas, transformando IDÉIAS em AÇÕES.

ELEMENTOS DE UM PROJETO : 

ELEMENTOS DE UM PROJETO TÍTULO DO PROJETO O que se vai investigar? Tema claro que expresse objeto de estudo.

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JUSTIFICATIVA Por que executar o projeto? Por que ele deve ser aprovado e implementado? Explicitar as razões que motivam a escolha do objeto de estudo, a importância da investigação e os problemas levantados.

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OBJETIVOS A especificação do objetivo responde as questões: PARA QUE? PARA QUEM? Explicitar as expectativas em relação ao desenvolvimento do projeto e onde quer chegar. Evidenciar as questões de estudo.

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METODOLOGIA Como? Explicitar o encaminhamento teórico-metodológico do objeto de estudo, a importância da investigação e os problemas levantados.

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CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO Quando? Explicitar as ações e a previsão da época em que serão realizadas.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Onde Pesquisar? Levantamento bibliográfico sobre o assunto a ser pesquisado (locais e fontes).

Aspectos - o que considerar? : 

Aspectos - o que considerar? Coleta de informações Pesquisa de campo e bibliográficas

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Organização das Informações Elaboração de tabelas e quadros, gráficos, figuras, esquemas.

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Análise das Informações Relação das Informações com os objetivso e as questões de estudo do projeto. Responder às questões e ao problema levantado.

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Conclusões Resultados alcançados. Conhecimentos construídos. Potencialidades e limites das informações adquiridas. Surgimento de novos problemas.

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Os projetos escolares podem ser uma boa alternativa às ações desenvolvidas no dia-a-dia da escola, substituindo atividades repetitivas, prontas.

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Podem assim estimular o ensinar e o aprender, colaborar para qualificar a prática pedagógica.

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Conseqüentemente envolvendo não só a escola como o meio em que estão inseridos, partindo-se de questões reais da vida do ser humano.

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Bom trabalho! Professora Cristiane da Silva Stamberg cstamberg@yahoo.com.br

Bibliografia : 

Bibliografia ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: cortez, 2003. ANTUNES, C. Um método para o ensino fundamental: o projeto. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. BARBOSA, L. M. S. Projeto de trabalho: superando obstáculos, criando possibilidades In: Temas em Educação IV,. s/l ,Jornadas- 2005. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Ciências da Natureza, matemática e suas tecnologias. / SEMTEC – Brasília: MEC, 2002. FAZENDA, Ivani – (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo, Papirus, 1994. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro: efetividade ou ideologia. São Paulo: Loyola, 1979, p.8-9; 51. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa .São Paulo,Paz e terra, 1996(coleção leitura). FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 22. ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1987. GANDIN, A. B. Metodologia de projetos na sala de aula: relato de uma experiência. São Paulo: Loyola, 2001. NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências .São Paulo: Érica, 2001.