Cómo hacer una prueba de desempeño

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¿Cómo retroalimento el desempeño de mis estudiantes para determinar su nivel de logro? SESIÓN

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Identificar los componentes del desempeño. Propósitos de la sesión:

Recordemos : 

Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo y concienzudo de la estrategia, asumiendo una actitud de autoexigencia y rigor. Indicador: El estudiante tiene conciencia del nivel de desempeño y las acciones de mantenimiento o de mejora que debe emprender. Enseñanzas: Reconocimiento de variables que determinaron el nivel de desempeño esperado y ajustes para superarlo. Roles: Auditor significativo / Experto operacional. Recursos: Resultado (nota), indicadores de esfuerzo, indicadores actitudinales y preguntas cualitativas sobre el desempeño. Ítems de comprensión y de desempeño de la competencia - Retroalimentación de refuerzo. Recordemos

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LOS TRES COMPONENTES DEL DESEMPEÑO

Esfuerzo (Cantidad de tiempo - dedicación) : 

Esfuerzo (Cantidad de tiempo - dedicación)

Actitud (manera predominante de actuar, preferida de manera consciente) : 

Actitud (manera predominante de actuar, preferida de manera consciente) DESINTERÉS: Independientemente de si su rendimiento es alto o bajo, no modifica sus acciones ni hábitos de estudio.

Actitud : 

Actitud CONFORMISMO: Puede aumentar su rendimiento, pero desarrolla solo las acciones que le permiten el nivel justo de aprobación.

Actitud : 

Actitud COMPETITIVIDAD: Le duele que a otro le vaya mejor que a él, varia sus acciones en función del desempeño de sus compañeros, quienes son sus “competidores”.

Actitud : 

Actitud AUTOEXIGENCIA: Se siente satisfecho con su esfuerzo, independientemente del rendimiento de los otros. Por ello, sus acciones de estudio están orientadas a aumentar permanentemente su curva de desempeño o mantener niveles de desempeño elevados.

Actitud : 

Actitud PARASITISMO: No ejerce acciones propias para mejorar su rendimiento; es hábil para identificar, persuadir y utilizar a otros que ayudan a mejorar su desempeño, sin que ellos se percaten. Incluso al docente.

Actitud : 

Actitud ASTUCIA: Regula sus acciones de estudio en función de la exigencia del contexto: estudia para los parciales, viene los últimos días de clase, aumenta su participación intencionalmente en épocas de examen,“el mundo es de los vivos”.

Actitud : 

Actitud SUMISIÓN: Sus acciones de estudio están orientadas a satisfacer las expectativas de otros. Las metas y retos son impuestos por terceros. Muestran temor a fracasar por defraudar a quienes fijan sus expectativas en sí. No obstante sus buenos resultados, son inseguros, tienen baja autoestima y dificultad para tomar decisiones.

¡ATENCIÓN! : 

¡ATENCIÓN! Los tipos de actitudes NO PRETENDEN ENCASILLAR a los estudiantes, son solo formas de comportarse, por tanto… ¡TENGA EN CUENTA LOS INDICADORES DE ESTAS!

Actitud : 

Actitud

Resultado (nota y proceso) : 

Resultado (nota y proceso) Evidencia curva decreciente De desempeño Evidencia curva creciente de mejoramiento Evidencia desempeño alto constante Evidencia desempeño bajo constante Evidencia desempeño irregular Evidencia curva aceptable constante

Resultado : 

Resultado

Desempeño = E * A * R : 

Desempeño = E * A * R

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¿Cómo retroalimento el desempeño de mis estudiantes para determinar su nivel de logro? II parte del módulo didáctico - curricular SESIÓN 5

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¿Cómo funciona la sesión cuando llego a la demostración?

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¿Cómo desarrollar la demostración?

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Procedimiento para planear y realizar la fase de demostración Solucione los ejercicios a realizar por los estudiantes en la evaluación, siguiendo el/los procedimiento(s) trabajado(s); estipulando el tiempo máximo que deberán demorarse en la ejecución de cada uno de ellos, de acuerdo con su extensión y grado de dificultad. Planear la sesión de evaluación Verifique que las respuestas propuestas, y las obtenidas por usted, sean correctas, siguiendo los procedimientos y logros trabajados en las sesiones anteriores, estableciendo cuál es la respuesta acertada para cada uno de los ejercicios y los resultados esperados. A Desarrollo procedimental Determine los términos y/o instrucciones que para sus estudiantes puedan resultar poco claras y planee su explicación. Actitud de asertividad y reciprocidad. CAPACITADOR INTERNO

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Motivar hacia el logro personal Justifique la importancia de consolidar la adquisición de la competencia que se está avaluando, haciendo énfasis en la evaluación como posibilidad de mostrar mejoramiento del nivel de desempeño y como insumo para el proceso de retroalimentación. Enuncie las normas de desarrollo de la evaluación (disposición del salón, tiempo de realización, materiales requeridos, etc.), las recomendaciones que se han hecho para el uso de la estrategia (leer cuidadosamente, seguir rigurosamente cada paso), y así mismo, las actitudes que usted espera asuman sus estudiantes (honestidad, orientación al reto personal, seriedad y autoexigencia). A B Tranquilice a los estudiantes que puedan mostrarse ansiosos y formule estímulos verbales que incentiven y den confianza a los integrantes del grupo.

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Guiar la comprensión de la evaluación Indique a sus estudiante que es momento de comenzar a realizar la prueba, recordando la hora de inicio de la evaluación y la de finalización. Lea con sus estudiantes (o permítales leer), en su totalidad, los ejercicios propuestos en la evaluación y cerciórese que ellos comprenden la terminología de los textos. ¿Sus estudiantes comprenden los enunciados de la evaluación? SÍ NO 1 Aclare, junto con sus estudiantes, las instrucciones que deberán seguir para desarrollar cada uno de los ejercicios planteados (describa el producto, los insumos requeridos, etcétera). Verifique que los ejercicios están claros para sus estudiantes, haciendo preguntas sobre el ejercicio; por ejemplo: ¿Qué te piden hacer?...¿Qué debes obtener?, etc. Clarifique nuevamente, las características de los ejercicios propuestos en la prueba. C B 1

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Retroalimentar la evaluación Lea uno a uno los ejercicios y seleccione algunos estudiantes para que los vayan desarrollando. ¿Tiene tiempo para corregir la evaluación después de la aplicación? SÍ NO Pídales a los estudiantes que argumenten por qué su respuesta es correcta, contrarrestándola con la situación problema y la calidad del producto obtenido. C ¿La respuesta es correcta? SÍ Realice comentarios para que los estudiantes se perciban eficaces pues han consolidado la apropiación de la competencia, mejorando su nivel de desempeño. NO D3 Retome la evaluación al inicio de la próxima sesión. 2 D 2

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4 D3 Pregúntele al estudiante por el producto que debía obtener. Solicite el apoyo de otros estudiantes del grupo, retomando las indicaciones previas. Indíquele que debe aplicar cada paso a la resolución del ejercicio, contrastando al final, si la respuesta corresponde con la inicialmente obtenida. Pídale que recuerde los pasos del procedimiento que debía utilizar para resolver el ejercicio. ¿La nueva respuesta es la correcta? Retome personalmente el ejercicio y resuélvalo paso a paso, mostrando cómo llega a la solución y justificando procedimentalmente la respuesta. E Realice comentarios para que los estudiantes se perciban eficaces, pues han consolidado la apropiación de la competencia, mejorando su nivel de desempeño. ¿La nueva respuesta es correcta? 4 SI NO SI NO E5

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F Retroalimentar el desempeño Señale al estudiante la nota obtenida y la variación en el proceso: “la nota que obtuviste con los criterios calificados es ###, lo que con referencia a las notas anteriores muestra que has (mantenido niveles bajos, niveles altos, mejorado, desmejorado u oscilado)” Mencioné de las acciones anteriormente listadas; cuáles ha evidenciado usted en él. Liste al estudiante las acciones asociadas al esfuerzo y pídale que autoevalúe cuáles de éstas ha desarrollado. Describa en términos de acciones, los indicadores actitudinales en los que el estudiante se ubica. Justifique su respuesta. G G6

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Estudiantes que tienen claridad frente a su nivel de desempeño G G6 Establezca con sus estudiantes, qué ocurrió, por qué se dio este resultado, y sobre todo, si ellos consideran que su potencial está siendo reflejado en los resultados alcanzados; proyectando las posibilidades de aprendizaje y crecimiento personal que tendrían si mejoran todas las situaciones planteadas y aumentan su nivel de desempeño. Cuestione a sus estudiantes sobre las metas y compromisos que ellos asumirán en función de su nivel de desempeño. Formule los compromisos que usted asumirá con el estudiante, para facilitarle el logro de la meta. Estimule positivamente, puntualizando los aspectos por mejorar o corregir, según sea el caso.

Retroalimentación Fase de demostración : 

Retroalimentación Fase de demostración De las siguientes acciones que evidencian tu actitud, quisiera que mencionaras las que ejecutaste. Por mi parte, de las anteriores observé.” De las siguientes acciones que evidencias esfuerzo, quisiera que mencionaras las que ejecutaste. Por mi parte, de las anteriores observé … La nota que obtuviste con los criterios calificados es …, lo que con referencia a las notas anteriores muestra que has (mantenido niveles bajos, mantenido niveles altos, mejorado, desmejorado, oscilado)

Más que evidencias …compromisos y metas : 

Más que evidencias …compromisos y metas De acuerdo con lo anterior, ¿cuáles son las metas y compromisos que asumirás? Las metas y compromisos que te propongo, de acuerdo con el desempeño que has mostrado son:… Por mi parte y para ayudarte a cumplir la meta, me comprometo contigo a …

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¿Qué tipos de retroalimentación pueden hacerse en la fase de demostración.?

¡¡Utilicemos lo aprendido!!! : 

¡¡Utilicemos lo aprendido!!! Organizarse por parejas Teniendo en cuenta el desempeño en la evaluación de la sesión, retroalimentar al compañero teniendo en cuenta su DESEMPEÑO (esfuerzo, resultado y actitud) Tiempo: 30 minutos

Determinemos nuestro nivel de desempeño …. : 

Determinemos nuestro nivel de desempeño …. EVALUEMOS UN CASO… Veamos el desempeño de los docentes expertos del Colegio de la Presentación Fátima y, a partir de el análisis, determinemos su nivel de logro.

Misiones de Entrenamiento : 

Misiones de Entrenamiento

Avances de Proyecto de Grado : 

Avances de Proyecto de Grado

Evaluaciones : 

Evaluaciones

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Analicemos ¿Cuáles son los posibles errores que se cometerían en la demostración? Algunas recomendaciones

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Retroalimentar la evaluación a la luz de las características del producto que los estudiantes deben obtener. Verificar que los estudiantes hayan comprendido las instrucciones de la evaluación pidiéndoles que determinen qué productos les piden alcanzar y qué insumos deben poseer para hacerlo. Cuestionar a los estudiantes para que éstos determinen que influyó en los resultados obtenidos y qué acciones deben realizar para superar su desempeño. Generar una actitud hacia la efectividad. Motivar hacia el logro personal (compromiso, autoexigencia, calidad). Establecer las condiciones necesarias para la aplicación de la prueba. Recordemos… en la demostración siempre debemos: