INTRODUCCIÓN A PC-FiPC LC

Slide 1: 

FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

¿CUÁL ES EL SABER PROFESIONAL DE UN EDUCADOR? : 

¿CUÁL ES EL SABER PROFESIONAL DE UN EDUCADOR?

Reflexionemos ... : 

Reflexionemos ... De igual manera que una mamá sabe muchos remedios para curar algunas enfermedades, pero sólo un médico posee el saber para comprender la dinámica de las enfermedades, diseñar los procesos de mejoramiento y llevarlos a cabo … Debe haber un saber que diferencie la simple acción de enseñar algo a otra persona, de la labor del PEDAGOGO …

SER PEDAGOGOS:Dominar una teoría que ilumine cómo diseñar y desarrollar el proceso de Enseñanza - Aprendizaje: : 

ESTRATEGIA - CANAL SER PEDAGOGOS:Dominar una teoría que ilumine cómo diseñar y desarrollar el proceso de Enseñanza - Aprendizaje: CONTENIDO DE APRENDIZAJE ENTORNO

¿QUÉ PREGUNTAS SE ILUMINAN DESDE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS? : 

¿QUÉ PREGUNTAS SE ILUMINAN DESDE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS?

LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CENTRALIZALIZAN UN ELEMENTO DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ARTICULAR EL DISEÑO ACTOS EDUCATIVOS … : 

2. Propósitos ¿Para qué van aprender las temáticas? 6. Recursos Didácticos ¿Cuáles recursos ilustran mejor el tema? 3. Evaluación ¿Cómo evaluar la comprensión de las temáticas? 1. Enseñanzas ¿Qué TEMATICA deben aprender? 5. Metodología Didáctica ¿Cómo generar interés por comprender y retención de los contenidos ? 4. Secuencia Didáctica ¿Cómo parcelar los temas dentro del tiempo preciso? CONTENIDO Enseñanza Tradicional -- Memorística LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CENTRALIZALIZAN UN ELEMENTO DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ARTICULAR EL DISEÑO ACTOS EDUCATIVOS …

LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CENTRALIZALIZAN UN ELEMENTO DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ARTICULAR EL DISEÑO ACTOS EDUCATIVOS … : 

LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CENTRALIZALIZAN UN ELEMENTO DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ARTICULAR EL DISEÑO ACTOS EDUCATIVOS … 4. Propósitos ¿Qué logros pueden alcanzar con el proyecto? 5. RECURSOS DIDÁCTICOS ¿Qué recursos son necesarios para desarrollarlo? 5. Evaluación ¿Qué aspectos se tendrán en cuenta al evaluar el proyecto? 1. Enseñanzas ¿Qué TEMATICA quieren aprender? 2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ¿Qué proyecto podemos desarrollar para atender estos intereses? 3. SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Cuáles son las metas del proyecto en cada etapa? INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Pedagogías Activas

¿PARA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL QUÉ ELEMENTO ARTICULA EL SISTEMA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE? : 

¿PARA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL QUÉ ELEMENTO ARTICULA EL SISTEMA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE?

¿QUÉ TIPO DE PEDAGOGÍA ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL? : 

COGNITIVAS PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA PEDAGOGÍAS PSICOLÓGICAS FUNCIONALES ESTRUCTURALES ABP ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Estudiantes Mente Significado Conexión organizada ¿QUÉ TIPO DE PEDAGOGÍA ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL?

POR SER UNA PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA COGNITIVA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PONE EN EL CENTRO DEL SISTEMA A LA MENTE HUMANA : 

POR SER UNA PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA COGNITIVA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PONE EN EL CENTRO DEL SISTEMA A LA MENTE HUMANA

POSTULADO No. 1 : 

¿QUÉ ES APRENDER?Pedagogía Conceptual es una Pedagogía Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella. POSTULADO No. 1

Aprendizaje y estructuras semánticas : 

Aprendizaje y estructuras semánticas Rojo, muu, mamá, perro, lindo Corazón rojo, vaca hace muu, mamá linda. Corazón: órgano del cuerpo vital para bombear la sangre, tiene arterias, tiene un ritmo cardiaco. La vaca, es un animal doméstico, cuadrúpedo, mamífero, hace muu, produce leche que puede ser usada para elaborar alimentos lácteos.

RESPUESTA SINGIFICATIVA DE LA MENTE HUMANA ANTE LA REALIDAD : 

RESPUESTA SINGIFICATIVA DE LA MENTE HUMANA ANTE LA REALIDAD REALIDAD ESTRUCTURA DE SIGNIFICADO Percepción Experiencia ¿Cuál es el significado de este estímulo? ¿Cuál debe ser mi respuesta? Reacción Respuesta Creativa Comunicación ESTRUCTURA DE SIGNIFICADO

APRENDIZAJE HUMANO : 

APRENDIZAJE HUMANO REALIDAD ESTRUCTURA DE SIGNIFICADO Percepción Experiencia ¿Cuál es el significado de este estímulo? ¿Cuál debe ser mi respuesta? Reacción Respuesta Creativa Comunicación MODIFICACIÓN O MEJORAMIENTO DE ESTRUCTURA PREVIA CON INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA ¿? ESTRUCTURA DE SIGNIFICADO MODIFICACIÓN O MEJORAMIENTO DE ESTRUCTURA PREVIA CON INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA ¿?

DERIVADAS PRÁCTICAS : 

DERIVADAS PRÁCTICAS El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a él, por lo tanto el proceso de enseñanza también. El aprendizaje modifica integralmente la mente humana y por lo tanto la evaluación del aprendizaje se centra en el comportamiento y la comunicación.

Slide 17: 

Ejercicio No 1 pag18

POSTULADO No. 2 : 

POSTULADO No. 2 ¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE? La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad: el Afectivo, el Cognitivo y el Expresivo. Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de la aprobación de modelos, la propia red de significados.

DERIVADAS PRÁCTICAS : 

DERIVADAS PRÁCTICAS Todas las sesiones de aprendizaje tienen fases obligatorias para garantizar que los estudiantes alcanzan los propósitos establecidos: FASE DE VINCULACIÓN AL APRENDIZAJE FASE DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES FASE DE APROPIACIÓN AUTONOMA DEL APRENDIZAJE

¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS PRÁCTICAS DE ESTA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE? : 

¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS PRÁCTICAS DE ESTA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE?

POSTULADO No. 3 : 

POSTULADO No. 3 ¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?Todo acto educativo se diseña para cualificar el desempeño humano a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan, estableciendo de manera jerárquica y consecutiva seis elementos, tres pedagógicos: PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS y tres didácticos:SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.

MODELO DEL HEXÁGONO : 

MODELO DEL HEXÁGONO Pedagógico -Didáctico Pedagógico - Curricular 1. Propósitos ¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? 6. Recursos Didácticos ¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente ? 2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? 3. Enseñanzas ¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño? 5. Didáctica ¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? 4. Secuencia Didáctica ¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? MENTE HUMANA. Acción cualificada ante el medio.

PROPÓSITOS¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? : 

PROPÓSITOS¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a ella, después de que modifica integralmente la mente humana. Por lo tanto las metas de aprendizaje se definen como desempeños: Capacidad Para Elaborar Juicios, Actuar o Comunicarse. 1

EVALUACIÓN ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? : 

EVALUACIÓN ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que respaldan la acción. Por lo tanto la evaluación debe dar cuenta del mayor nivel de cualificación alcanzado por la persona. Es decir la evaluación debe dar cuenta del NIVEL DE LOGRO alcanzado. 2

ENSEÑANZAS¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño? : 

ENSEÑANZAS¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño? El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que respaldan la acción, Por lo tanto los educadores no enseñan temas (secuencias de información) sino estructuras semánticas (relaciones entre ideas). 3

SECUENCIA DIDÁCTICA¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? : 

SECUENCIA DIDÁCTICA¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? Todas las sesiones de aprendizaje tienen 3 Fases Obligatorias: FASE DE INICIO: En la cual se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a comprometer la persona con el aprendizaje de información significativa. 2. FASE DE DESARROLLO: En la cual se llevan a cabo las acciones de Instrucción e Interacción que le permita al sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de significado que respaldan sus acciones. 3. FASE DE CIERRE: En la cual a través de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonomía las nuevas redes que posee. 4

METODOLOGÍA DIDÁCTICA¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? : 

METODOLOGÍA DIDÁCTICA¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a ella, después de que modifica integralmente la mente humana. Por lo tanto un educador debe tener claridad de la lógica que establece a través de las actividades: - De la realidad a las ideas (Didáctica Inductiva) - De las ideas a la realidad (Didáctica Deductiva) - De los textos a las ideas (Didáctica Comprensiva) 5

RECURSOS DIDÁCTICOS¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente en su cualificación? : 

RECURSOS DIDÁCTICOS¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente en su cualificación? El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que respaldan la acción, POR LO TANTO EL PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA ATENCIÓN. Cualquier recurso didáctico que se utilice (Artefacto, Mentefacto) debe llevar a ganar la atención de la mente sobre la ruta de aprendizaje. 6

POSTULADO No 4. : 

¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE? Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (Modelador Interestructurante). POSTULADO No 4.

EL LENGUAJE MEDIA EL APRENDIZAJE : 

EL LENGUAJE MEDIA EL APRENDIZAJE ¿Qué es esto? EDIFICACIÓN TEMPLO PAGODA

EL EDUCADOR MEDIA EL LENGUAJE : 

EL EDUCADOR MEDIA EL LENGUAJE PAGODA

EL EDUCADOR INTERACTÚA CON LA MENTE DEL ESTUDIANTE PARA GUIAR LA CUALIFICACIÓN DE SUS ESTRUCTURAS : 

EL EDUCADOR INTERACTÚA CON LA MENTE DEL ESTUDIANTE PARA GUIAR LA CUALIFICACIÓN DE SUS ESTRUCTURAS ETAPA 1: CONFLICTO COGNITIVO ETAPA 2: COMPRENSIÓN - APREHENSIÓN ETAPA 3: METACOGNICIÓN - META AFECTIVIDAD Argumenta para que la mente resuelva con nuevas estructuras Demuestra la validez de las estructuras que enseña para llevar a la mente a adoptarlas Cuestiona los aprendizajes del estudiante para llevarlos a una respuesta autónoma REGULA LOS CICLOS DE ATENCIÓN DE SUS ESTUDIANTES

DERIVADAS PRÁCTICAS : 

DERIVADAS PRÁCTICAS El educador tiene que asumir roles diferentes a lo largo del proceso de aprendizaje, pero su labor esencial es la de llevar a la mente del estudiante a la cualificación de las estructuras, por medio de la interacción directiva. El educador considera la atención como el principal reflejo de que el proceso de aprendizaje está en marcha, por eso conoce y regula los ciclos de atención de sus estudiantes.

Slide 38: 

Ejercicio No 2

¿QUÉ ES LA FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ALBERTO MERANI? : 

¿QUÉ ES LA FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ALBERTO MERANI?

Slide 40: 

¿Por qué asumir el reto del desarrollo de competencias desde la educación institucional?

RED DE COLEGIOS DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL : 

RED DE COLEGIOS DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

PROBLEMÁTICAS SOCIALES QUE ORIGINAN NUESTRA MISIÓN : 

PROBLEMÁTICAS SOCIALES QUE ORIGINAN NUESTRA MISIÓN Primacía de la vida laboral vs proyecto social de vida Primacía de la vida laboral de supervivencia vs trabajo de generación de valor Capacidad de los estudiantes vs acceso a oportunidades de educación formal

PROBLEMÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE ORIGINAN NUESTRA MISIÓN : 

PROBLEMÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE ORIGINAN NUESTRA MISIÓN 4. Formación permisiva vs desarrollo ético autoexigente 5. Capacidad de atención de los estudiantes vs estrategia didáctica clásica 6. Exigencia de calidad educativa vs preparación y desempeño del educador

Slide 44: 

NUESTRA VISIÓN TRABAJAR CON LA FIPC SIGNIFICA FUNDAMENTALMENTE UNIR ESFUERZOS SERIAMENTE PARA LOGRAR DOS OBJETIVOS: Preparar a la mayor cantidad de estudiantes colombianos para que gracias a su potencial de aprendizaje, autoexigencia y disciplina e independientemente de su estrato socio económico de origen puedan generar valor con su trabajo: condiciones de bienestar para sí mismos y para su grupo social. A sí mismo prepararlos para asumir los roles afectivos de la vida: hijos, hermanos, amigos, compañeros, esposos, padres y así puedan tejer redes afectivas para evitar que tengan que desarrollar su vida en medio de la soledad o la depresión. Ese es nuestro sueño y por él trabajamos todos los días.

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA : 

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA : 

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA Ética y Liderazgo con Inteligencia Emocional Formar líderes éticos, competentes para: construir redes sólidas de apoyo afectivo, auto-dirigirse e influir positivamente en los otros.

Slide 47: 

i-Mat Matemáticas para la Vida Formar personas capaces de leer su realidad matematizable y detectar en ella situaciones problema que, al ser resueltas mediante los objetos matemáticos, generen conocimiento significativo que provea valor al entorno.

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA : 

Sociales Competencias Ciudadanas y Entornos Sociales PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA Formar personas que comprendan los entornos socio-políticos en los que viven para que sean capaces de constituir sistemas de convivencia ciudadana.

Slide 49: 

Lenguaje Comunicadores Expertos y Escritores Creativos PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA Formar personas competentes para construir fantasía con la literatura, comunicarse eficazmente con los otros y hacer una lectura crítica y constructiva de los medios masivos de comunicación.

Slide 50: 

Desarrollar el potencial de aprendizaje de los estudiantes a través de la ejercitación en la lectura académica, orientada a la solución de problemas propios del acceso a la sociedad del conocimiento. PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA

LAS METAS DEL PROGRAMA : 

Desarrollar el potencial de aprehendizaje de los estudiantes a través de la ejercitación en la lectura de textos que permitan el acceso a la sociedad del conocimiento Mejorar el desempeño para el acceso a la universidad Mejorar el desempeño en las pruebas de evaluación de la calidad (ICFES, SABER Y COMPRENDER). Mejorar El desempeño académico de los estudiantes en asignaturas con énfasis académico Aumentar las posibilidades de empleo de los estudiantes que ingresan directamente al mundo laboral. Aumentar el nivel de estructuración y producción de textos académicos, ensayos, informes, manuales, bases de datos, noticias, artículos de opinión y divulgación científica. LAS METAS DEL PROGRAMA

Slide 52: 

¿Por qué un programa como Lectores Competentes?

TRANSFORMACIÓN DEL SABER : 

Es externa. Es informal. Se acumula rápido. Se puede automatizar. Es inerte. Es interiorizado. Es estructurado. Crece lentamente. Sólo es humano. Conduce a la acción. Información Conocimiento TRANSFORMACIÓN DEL SABER

Slide 54: 

MITOS EN LA FORMACIÓN DE LECTORES Enseñar a leer sólo en los grados iniciales de la formación. Enseñar a leer basándose únicamente en textos literarios. Delegar la responsabilidad de enseñar a leer únicamente en los profesores de lenguaje. Enseñar que la lectura es sólo un medio de diversión. OPORTUNIDADES PARA LA FORMACIÓN DE LECTORES Establecer una asignatura para enseñar a leer desde grado 0 hasta 11. Enseñar a leer textos académicos y científicos. Conformar y cualificar a un equipo interdisplinar de docentes para desarrollar las competencias lectoras de los estudiantes. Mostrar la lectura como la principal herramienta de aprendizaje. ¿Cómo debemos aprender a leer?

Slide 55: 

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN LECTOR COMPETENTE? Solución de Problemas Selecciona lo que lee Conocimiento Lee sin propósitos Lee todo el libro Entiende lo que lee

Slide 56: 

¿Qué va a ganar la institución con la implementación del programa? ¿Qué debe ocurrir en su Colegio? ¿Cómo debe aportar usted al desarrollo del programa? Entonces...