ALIANZA CALIDAD DE LA EDUCACIÒN

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Documento cuyo contenido impactarà fuertemente en educaciòn. Para todos aquellos interesados en la calidad del Sistema Educativo Mexicano.

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Alianza por la Calidad de la Educación

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Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación La Alianza se propone impulsar una transformación por la calidad educativa Convoca a otros actores indispensables para esta transformación: legisladores, gobiernos estatales y municipales, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una Política de Estado

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ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN POR EL FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA PÚBLICA Exposición de Motivos. La educación, las escuelas y el conjunto de comunidades educativas representan ámbitos privilegiados donde se concretan cotidianamente las relaciones entre el Estado y la sociedad para cumplir con objetivos individuales, comunitarios y nacionales. Quienes suscribimos esta Alianza, el gobierno federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, consideramos impostergable impulsar una transformación por la calidad de la educación. Objetivo central de la Alianza es el de propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.

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Es imperativo hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento de una vida de oportunidades, desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos. La Alianza concibe al federalismo educativo como el espacio en que los diferentes actores habrán de participar en la transformación educativa y de asumir compromisos explícitos, claros y precisos. Con esta Alianza emprendemos un proceso de trabajo corresponsable para dar respuesta a las necesidades y demandas que se articulan en torno a cada plantel escolar. Proponemos avanzar en una agenda de compromisos que, en conjunto, articulen una estrategia clara e incluyente para hacer de la educación una efectiva Política de Estado, capaz de transformar y poner al día el sistema educativo.

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Con este propósito, en los últimos meses realizamos amplias consultas y formulamos propuestas y compromisos reflejados en al Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educación y el Cuarto Congreso Nacional y Segundo Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que dan sustento a las acciones que llevaremos a cabo en materia educativa. Teniendo claro el mandato del Artículo Tercer Constitucional y ubicando con precisión los retos que habremos de enfrentar en todos los espacios del Sistema Educativo Mexicano, quienes suscribimos esta Alianza impulsaremos las siguientes acciones:

¿Para qué la Alianza? : 

¿Para qué la Alianza? 10 procesos prioritarios en: Determinantes estructurales Salud Alimentación y Nutrición Desarrollo social y comunitario

Modernización de los centros escolares : 

Modernización de los centros escolares Infraestructura y equipamiento Tecnologías de la información y la comunicación Regresar Gestión y participación social Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, que sirvan a su comunidad, libres de riesgos, que cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesarios y la tecnología de vanguardia, apropiados para enseñar y aprender.

Modernización de los centros escolares : 

Modernización de los centros escolares Infraestructura y equipamiento (ANEXO ESTADÍSTICO) Regresar Infraestructura: agua potable, sanitarios y materiales en pisos, muros y techos Equipamiento: sillas, bancas, pizarrones y otro tipo de mobiliario

Modernización de los centros escolares : 

Tecnologías de Información y Comunicación Modernización de los centros escolares (ANEXO ESTADÍSTICO) Regresar

Modernización de los centros escolares : 

Gestión y participación social Modernización de los centros escolares Regresar

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas : 

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas Ingreso y promoción Profesionalización Incentivos y estímulos Regresar Garantizar que quienes dirigen el sistema educativo, los centros escolaras y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente estén debidamente formados y reciban los estímulos e incentivos que merezcan en función del logro educativo de niñas, niños y jóvenes.

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas : 

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas Ingreso y Promoción Docentes, Directores, Supervisores y Autoridades Educativas Regresar (ANEXO ESTADÍSTICO)

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas : 

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas Profesionalización Regresar

Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas : 

Incentivos y estímulos Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas Regresar

Bienestar y desarrollo integral de los alumnos : 

Salud, alimentación y nutrición Regresar Bienestar y desarrollo integral de los alumnos Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo.

Bienestar y desarrollo integral de los alumnos : 

Bienestar y desarrollo integral de los alumnos Salud y alimentación (ANEXO ESTADÍSTICO) Regresar

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Condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el egreso oportuno Bienestar y desarrollo integral de los alumnos Regresar

Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo : 

Reforma Curricular Regresar Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.

Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo : 

Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades (ANEXO ESTADÍSTICO) Regresar

Evaluar para mejorar : 

Evaluación Regresar Evaluar para mejorar La evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas y servir de base para el adecuado diseño de políticas educativas.

Evaluar para mejorar : 

Evaluar para mejorar Sistema Nacional de Evaluación (ANEXO ESTADÍSTICO) Regresar

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Incentivos y estímulos Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas Regresar

Anexos : 

Anexos

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento La infraestructura de 27,162 escuelas públicas de educación básica (2,620,409 alumnos) es considerada en estado regular, malo o pésimo. El equipamiento de 14,529 escuelas públicas de educación básica (1,856,568 alumnos) es considerado en estado malo o pésimo. Dentro de estos universos, 4,364 escuelas (521,535 alumnos) tienen tanto infraestructura como equipamiento en mal estado. Situación Actual

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con infraestructura en mal estado TIPO DE ESCUELAS 9,504 centros de educación preescolar (= 439,497 alumnos): 28 Cendi 2,358 CONAFE 4,994 general 2,124 indígena 14,344 escuelas primarias (= 1,649,587 alumnos) 1,823 primarias CONAFE 9,523 primarias generales 2,998 primarias indígenas 3,314 escuelas secundarias (= 531,325 alumnos) 119 secundarias comunitarias 631 secundarias generales 467 secundarias técnicas 2,061 telesecundarias 36 para trabajadores

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con infraestructura en mal estado POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con infraestructura en mal estado DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento 20,487 escuelas (1,138,867 alumnos) en localidades rurales 6,675 escuelas (1,481,542 alumnos) en localidades urbanas. 15,801 escuelas (972,134 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación. Escuelas con infraestructura en mal estado TIPO DE LOCALIDADES

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con infraestructura en mal estado POR GRADO DE MARGINACIÓN

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con equipamiento en mal estado TIPO DE ESCUELAS 12,631 escuelas primarias (= 1,472,180 alumnos) 872 primarias CONAFE 9,365 primarias generales 2,394 primarias indígenas 1,898 escuelas secundarias (= 384,388 alumnos) 34 comunitarias 530 secundarias generales 307 secundarias técnicas 992 telesecundarias 35 para trabajadores

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con equipamiento en mal estado POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con equipamiento en mal estado DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

10,670 escuelas (781,837 alumnos) en localidades rurales 3,859 (1,074,731 alumnos) en localidades urbanas. 8,215 escuelas (633,992 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación. Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con equipamiento en mal estado TIPO DE LOCALIDADES

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con equipamiento en mal estado POR GRADO DE MARGINACIÓN

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado TIPO DE ESCUELAS Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento 4,364 escuelas tienen problemas de infraestructura y equipamiento. Se reparten como sigue: 3,867 escuelas primarias (= 420,239 alumnos) 225 primarias CONAFE 2,529 primarias generales 1,113 primarias indígenas 497 escuelas secundarias (= 101,296 alumnos) 9 comunitarias 128 secundarias generales 110 secundarias técnicas 242 telesecundarias 8 para trabajadores

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado POR ENTIDAD FEDERATIVA Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

3,390 escuelas (265,676 alumnos) en localidades rurales 974 (255,859 alumnos) en localidades urbanas. 2,817 escuelas (244,887 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación. Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado TIPO DE LOCALIDADES

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado POR GRADO DE MARGINACIÓN Regresar Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Regresar a Anexo Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Los problemas señalados son: fugas en tuberías; cables expuestos; corrosión del acero estructural; encharcamiento en losas; humedad o salitre en muros; vibración excesiva en circulaciones o escaleras; puertas, canceles o vidriería sueltos o con fijación deficiente; fisuras o grietas y aplanado o recubrimientos sueltos Regresar a Presentación PÉSIMO MALO REGULAR BUENO MATERIAL MUROS AULAS MATERIAL TECHOS AULAS SANITARIOS SIN SANITARIOS MÁS DEL 50% EN MAL ESTADO 25 A 50% EN MAL ESTADO MENOS DEL 25% EN MAL ESTADO PROBLEMÁTICA QUE PRESENTA EL INMUEBLE 7 A 9 PROBLEMAS SEÑALADOS 5 O 6 PROBLEMAS SEÑALADOS 3 o 4 PROBLEMAS SEÑALADOS 0 A 2 PROBLEMAS SEÑALADOS ESTADO DE AULAS MÁS DEL 75% EN MAL ESTADO DEL 40 AL 75% EN MAL ESTADO DEL 20 A 40% EN MAL ESTADO MENOS DEL 20% EN MAL ESTADO SIN, O CLASIFICADO COMO PALAPA, ENRAMADA O TINGLADO CARTÓN, CARRIZO, PALMA, TIERRA, TEJAMANIL, ALAMBRE DE PÚAS, LÁMINA METÁLICA, MALLA CICLÓNICA, OTRO FIBRA DE VIDRIO, ESTRUCTURA METÁLICA, ASBESTO, ASFALTO, MADERA CONCRETO, LADRILLO, ADOBE, B. HUECO, MOSAICO, TABICÓN, TABIQUE, LOSETA, MULTIPANEL, TEJA DE BARRO, MAT. REGIONAL, PIEDRA INFRAESTRUCTURA VARIABLE ESTADO

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura y equipamiento Regresar a Anexo Regresar a Presentación PÉSIMO MALO REGULAR BUENO COMPUTADORAS NO TIENE O NINGUNA ESTÁ EN OPERACIÓN MÁS DE 150 ALUMNOS POR COMPUTADORAS EN OPERACIÓN 30 A 150 ALUMNOS POR COMPUTADORAS EN OPERACIÓN MENOS DE 30 ALUMNOS POR COMPUTADORAS EN OPERACIÓN PIZARRONES MÁS DEL 75% EN MAL ESTADO DEL 40 AL 75% EN MAL ESTADO DEL 20 A 40% EN MAL ESTADO MENOS DEL 20% EN MAL ESTADO ASIENTOS MÁS DEL 75% EN MAL ESTADO DEL 40 AL 75% EN MAL ESTADO DEL 20 A 40% EN MAL ESTADO MENOS DEL 20% EN MAL ESTADO EQUIPAMIENTO VARIABLE ESTADO

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento 4,904 escuelas (475,393 alumnos) acumulan tanto infraestructura en mal estado como bajo rendimiento escolar. 3,529 escuelas (332,030 alumnos) acumulan tanto equipamiento en mal estado como bajo rendimiento escolar. 4,364 escuelas (521,535 alumnos) acumulan tanto infraestructura como equipamiento en mal estado. Finalmente, 1,119 escuelas (112,538 alumnos) acumulan los 3 universos: infraestructura en mal estado, equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar. Situación Actual

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura en mal estado y bajo rendimiento escolar 2,800 escuelas primarias (= 162,231 alumnos) 657 primarias CONAFE 1,287 primarias generales 856 primarias indígenas 2,104 escuelas secundarias (= 313,162 alumnos) 37 secundarias comunitarias 381 secundarias generales 308 secundarias técnicas 1.378 telesecundarias TIPO DE ESCUELAS

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura en mal estado y bajo rendimiento escolar POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura en mal estado y bajo rendimiento escolar DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura en mal estado y bajo rendimiento escolar 4,112 escuelas (258,090 alumnos) en localidades rurales 792 escuelas (217,303 alumnos) en localidades urbanas. 3,418 escuelas (249,105 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación. TIPO DE LOCALIDADES

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura en mal estado y bajo rendimiento escolar POR GRADO DE MARGINACIÓN

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar 2,402 escuelas primarias (= 142,711 alumnos) 422 primarias CONAFE 1,232 primarias generales 748 primarias indígenas 1,127 escuelas secundarias (= 189,319 alumnos) 13 secundarias comunitarias 291 secundarias generales 191 secundarias técnicas 632 telesecundarias TIPO DE ESCUELAS

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar 2,956 escuelas (183,128 alumnos) en localidades rurales 573 escuelas (128,402 alumnos) en localidades urbanas. 2,510 escuelas (173,332 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación. TIPO DE LOCALIDADES

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar POR GRADO DE MARGINACIÓN

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar 790 escuelas primarias (= 51,181 alumnos) 107 primarias CONAFE 400 primarias generales 283 primarias indígenas 329 escuelas secundarias (= 61,357 alumnos) 7 comunitarias 89 secundarias generales 71 secundarias técnicas 162 telesecundarias TIPO DE ESCUELAS

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar 939 escuelas (64,888 alumnos) en localidades rurales 180 (47,650 alumnos) en localidades urbanas. 824 escuelas (62,405 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación. TIPO DE LOCALIDADES

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento : 

Anexo EstadísticoInfraestructura, equipamiento y bajo rendimiento Escuelas con infraestructura y equipamiento en mal estado y bajo rendimiento escolar POR GRADO DE MARGINACIÓN Regresar

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación : 

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación : 

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación Escuelas que tienen al menos un equipo de cómputo para uso educativo

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación : 

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación : 

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación : 

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación : 

Anexo EstadísticoAcercar tecnologías de la información y la comunicación Regresar

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas públicas y alumnos de educación básica incorporados al Programa Escuela Segura Regresar

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas públicas y alumnos de educación básica incorporados al Programa Escuelas de Tiempo Completo Regresar

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios 33,304 escuelas primarias y secundarias públicas (4,863,213 alumnos) cumplen con los siguientes criterios simultáneos: Un solo turno, Espacios deportivos. Con estos criterios constituyen un universo adecuado para recibir el programa. UNIVERSO DE ESCUELAS

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios TIPO DE ESCUELAS 23,953 escuelas primarias (= 3,286,016 alumnos) 238 primarias CONAFE 21,364 primarias generales 2,351 primarias indígenas 9,351 escuelas secundarias (= 1,577,197 alumnos) 1,510 secundarias generales 27 secundarias comunitarias 1,456 secundarias técnicas 6,358 telesecundarias

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios TIPO DE LOCALIDADES 24,132 escuelas (2,126,832 alumnos) en localidades rurales 9,172 (2,736,381 alumnos) en localidades urbanas. 16,070 escuelas (1,579,576 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación.

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios POR GRADO DE MARGINACIÓN

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios En el universo, varias escuelas cuentan con grupos de menos de 10 o 15 alumnos, por lo que se podría considerar la posibilidad de optimizar sus recursos humanos: RECURSOS HUMANOS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios 8,668 escuelas primarias y secundarias públicas tienen en común: Un solo turno, Conexión a Internet, Espacios deportivos. Constituyen un sub-universo del programa. SUB-UNIVERSO, ESCUELAS CONECTADAS

Anexo EstadísticoGestión y participación social : 

Anexo EstadísticoGestión y participación social Escuelas abiertas por las tardes y fines de semana como centros comunitarios DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LAS 8,668 ESCUELAS CONECTADAS A INTERNET DEL UNIVERSO DE 33,304 Regresar

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento SITUACIÓN ACTUAL Anexo Estadístico Gestión y participación social 31,662 escuelas primarias y secundarias públicas (3,370,859 alumnos) del país tienen un rendimiento escolar considerado como crítico. Es decir, más del 50% de los alumnos de estas escuelas obtuvieron resultados calificados como insuficientes en la prueba ENLACE 2007.

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento TIPO DE ESCUELAS Anexo Estadístico Gestión y participación social 14,634 escuelas primarias (= 751,600 alumnos) 4,454 primarias CONAFE 6,768 primarias generales 3,412 primarias indígenas 17,028 escuelas secundarias (= 2,619,259 alumnos) 3,403 secundarias generales 2,153 secundarias técnicas 11,472 telesecundarias

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento POR ENTIDAD FEDERATIVA Anexo Estadístico Gestión y participación social

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL Anexo Estadístico Gestión y participación social

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento TIPO DE LOCALIDADES Anexo Estadístico Gestión y participación social 25,011 escuelas (1,483,180 alumnos) en localidades rurales 6,651 (1,887,679 alumnos) en localidades urbanas. 21,218 escuelas (1,413,574 alumnos) del universo están en zonas de alta y muy alta marginación.

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento Anexo Estadístico Gestión y participación social 21,218 ESCUELAS DE BAJO RENDIMIENTO EN ZONAS DE MARGINACIÓN ALTA Y MUY ALTA

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento 10,444 ESCUELAS DE BAJO RENDIMIENTO EN ZONAS DE MARGINACIÓN MEDIA, BAJA, Y MUY BAJA Anexo Estadístico Gestión y participación social

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento DISTRIBUCIÓN DE LAS 31,662 ESCUELAS POR GRADO DE MARGINACIÓN Anexo Estadístico Gestión y participación social

Anexo Estadístico Gestión y participación social : 

Escuelas de bajo rendimiento Anexo Estadístico Gestión y participación social Regresar EXPECTATIVA DE AVANCE

Anexo EstadísticoConcursos Nacionales para ingreso : 

Chiapas Quintana Roo Baja California Sur Nuevo León Aguascalientes Baja California Colima Distrito Federal Estado de México Hidalgo Jalisco Morelos Sonora Tamaulipas Tabasco Veracruz Yucatán 100% de las plazas iniciales 50% de las plazas iniciales Se aplicaron 38,450 exámenes en 2007 Anexo EstadísticoConcursos Nacionales para ingreso Regresar

Anexo EstadísticoConcursos Nacionales para ingreso : 

Anexo EstadísticoConcursos Nacionales para ingreso Regresar Organismo encargado de los concursos nacionales de oposición de plazas para docentes en educación básica Órgano independiente para concursos abiertos por oposición. (Contará con una sede central y 32 subsedes en las entidades federativas y el Distrito Federal) ÓRGANO QUE CONVOCA Y DICTAMINA Misión: Dar garantías a la sociedad de que se elige a los mejores docentes Objetivos: * Transparencia. * Objetividad * Imparcialidad El órgano independiente tendrá como tareas: 1. La definición de los lineamientos, fechas y plazos de la convocatoria. 2. El establecimiento de los requisitos de los aspirantes. 3. La definición de los criterios de selección del jurado así como la conformación del mismo. 4. La aplicación de los exámenes, así como su evaluación y publicación de resultados. 5. El diseño de los contenidos de los exámenes. 6. La resolución de controversias surgidas durante el proceso de selección.

Anexo EstadísticoSistema de Formación Continua y Superación Profesional : 

Anexo EstadísticoSistema de Formación Continua y Superación Profesional Regresar

Anexo EstadísticoCentro de Certificación de Competencias Profesionales de los Maestros : 

Anexo EstadísticoCentro de Certificación de Competencias Profesionales de los Maestros Regresar

Anexo EstadísticoCentros Regionales de Alta Especialización Docente : 

Anexo EstadísticoCentros Regionales de Alta Especialización Docente Regresar Sedes Regionales Se convocará a concursos intrarregionales para definir el Estado SEDE de cada Centro Regional

Anexo EstadísticoTrasformación de Carrera Magisterial : 

Anexo EstadísticoTrasformación de Carrera Magisterial Regresar

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud : 

En México se estima que, de un total de 9.4 millones de niños menores de 5 años, 472 mil (5%) niños menores de cinco años de edad tienen bajo peso; 1.19 millones (12.7%) baja talla y cerca de 153 mil (1.6%) desnutrición aguda En el ámbito nacional, la prevalencia de talla baja o desmedro para escolares de 5 a 11 años de edad fue de 10.4% para los niños y 9.5% para la niñas. En Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Yucatán se reportan los porcentajes más altos La prevalencia nacional combinada de sobrepeso y obesidad en niños de 5 a 11 años es del 26%, para ambos sexos; 26.8% en niñas y 25.9% en niños, lo que representa alrededor de 4.1 millones de escolares con alguno de estos problemas La obesidad se reporta en el 9.4% de los niños y 8.7% de las niñas, (739 mil niños y 689 mil niñas). La prevalencia de sobrepeso y obesidad mas altas se observan en Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Sonora, Yucatán y Tamaulipas Situación Actual Anexo EstadísticoCuidado de la Salud

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud : 

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud Escolares con baja talla POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud : 

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud Escolares con baja talla POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud : 

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud Escolares con sobrepeso u obesidad POR ENTIDAD FEDERATIVA

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud : 

Anexo EstadísticoCuidado de la Salud Escolares con sobrepeso u obesidad POR ENTIDAD FEDERATIVA Regresar

Anexo EstadísticoAtención de alumnos con alguna discapacidad : 

Anexo EstadísticoAtención de alumnos con alguna discapacidad Mientras que en el 2000 la población que asistía a la escuela en educación básica era de 62.9%, actualmente se atiende a casi el 70% de los niños y niñas en esta situación Asimismo la brecha de atención a este grupo en áreas rurales y urbanas se ha estrechado. En el 2000 55% de los niños y niñas discapacitados en áreas rurales asistían a la escuela y el 66% de quienes vivían en áreas urbanas lo hacían. Actualmente, esta brecha se ha reducido en un 14.8%. Actualmente, existen 4,745 escuelas de educación especial en el país, 12% más que en el 2000. Estas escuelas son atendidas por 30,189 docentes, de los cuales 67.8% han recibido cursos de actualización en los últimos tres ciclos escolares. Debido a estos esfuerzos, el abandono escolar de los niños y niñas discapacitados ha disminuido 14.9% en esta década. Asimismo, la eficiencia terminal ha aumentado en un 23.2% en la última década. Regresar

Anexo EstadísticoReforma Curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades : 

*En esta Administración se modificarán los contenidos de primaria Grado Campos de competencias Grado Asignaturas Grado Asignaturas 1 ° a 3 ° Español I, II y III 1 ° a 3 ° Lenguas Extranjeras I, II y III Pensamiento matemático 1 ° a 3 ° Pensamiento matemático 1 ° a 6 ° Matemáticas 1 ° a 3 ° Matemáticas I, II y III 1 ° y 2 ° Conocimiento del medio (integra CN, Historia, Geografía y Educación Cívica) Ciencias I (énfasis en Biología) y 3 ° a 5 ° Ciencias naturales Ciencias II, (énfasis en Física) y 6 ° Ciencias naturales y Desarrollo Humano Ciencias III (énfasis en Química), Tecnología I, II y III 3 ° Historia, Geografía y Civismo 4 ° a 6 ° Geografía 4 ° a 6 ° Historia 2 ° y 3 ° Historia I y II 1 ° a 3 ° Desarrollo personal y social 4 ° a 6 ° Educación cívica 2 ° y 3 ° Formación Cívica y Ética I y II ° a 3 ° Expresión y apreciación artísticas 1 ° a 6 ° Educación Artística 1 ° a 3 ° Artes: Música, Danza, Teatro y/o Artes Visuales 1 ° a 3 ° Desarrollo físico y salud 1 ° a 6 ° Educación Física 1 ° a 3 ° Educación Física I, II y III TOTAL 30 18 54 1 ° a 3 ° 1 ° a 6 ° Campos formativos para la educación básica 3 a 5 años 6 a 12 años 11 a 15 años Preescolar, programa 2004 Desarrollo personal y para la convivencia Español Exploración y comprensión del mundo natural y social 1 ° a 3 ° Lenguaje y comunicación 1 ° a 3 ° Lenguaje y comunicación Primaria, plan 1993 Secundaria, plan 2006 1 ° Geografía de México y el Mundo Exploración y comprensión del mundo natural y social Anexo EstadísticoReforma Curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades Regresar

Anexo EstadísticoReforma Curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades : 

Anexo EstadísticoReforma Curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades Regresar Coahuila Durango Aguascalientes Baja California Colima Chihuahua Guerrero Hidalgo Jalisco Morelos Nayarit Quintana Roo San Luis Potosí Veracruz Sinaloa Con algunos profesores basificados Contratación por honorarios Baja California Sur Michoacán Nuevo León Tamaulipas Sonora Tabasco Zacatecas Honorarios y al menos la mitad de escuelas con el programa

Anexo EstadísticoSistema Nacional de Evaluación : 

Anexo EstadísticoSistema Nacional de Evaluación El SNEEB tiene por objeto articular y coordinar los distintos esfuerzos que se realizan, y los que se emprenderán a futuro, en materia de evaluación de la educación básica, así como proveer un espacio de vinculación interinstitucional en donde se discutan y generen políticas para la evaluación, de manera que no haya duplicidades innecesarias ni se dejen sin atender aspectos importantes que favorezcan el desarrollo de la educación en el corto, mediano y largo plazos. Se establecerán estándares de desempeño: Desempeño por nivel de aprendizaje Desempeño administrativo del centro escolar Desempeño docente, del educando, de padres de familia y tutores Infraestructura educativa Medios e insumos didácticos para el aprendizaje Habilidades y competencias del estudiante por nivel Planeación educativa

Anexo EstadísticoSistema Nacional de Evaluación : 

Anexo EstadísticoSistema Nacional de Evaluación El SNEEB será un mecanismo de coordinación basado en las actividades de las instancias que lo integran. Su secretariado técnico estará a cargo del Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación. Su estructura operativa descansará en la estructura de las entidades que lo conformen y por lo tanto no tendrá una estructura operativa propia. Estará integrado por instituciones y/o organismos Del sector gubernamental: gobierno federal y entidades federativas, De representación social, Técnico-académicos, De representación sindical del magisterio. En el marco del SNEEB se promoverá la realización de evaluaciones del aprendizaje de alumnos; de docentes y directivos; de recursos materiales, financieros y humanos; de centros escolares y su gestión, materiales didácticos y métodos de enseñanza, infraestructura física; planes y programas de estudio; de políticas, programas y proyectos estratégicos, así como del impacto de la educación básica sobre aspectos de la vida social de los educandos.

Anexo EstadísticoCriterios y estándares de funcionalidad y desempeño : 

Anexo EstadísticoCriterios y estándares de funcionalidad y desempeño Se considerará que el SNEEB es exitoso en tanto: Se tenga una visión completa de las evaluaciones de educación básica que se realizan en el país, así como de sus características; Exista una visión estratégica e integral de la evaluación de la educación básica y sinergia entre las evaluaciones que se realizan. Las acciones de evaluación que se lleven a cabo contribuyan a mejorar la calidad de la educación básica en el país; Se acuerden metodologías y criterios técnicos para las evaluaciones; Se adopten estándares de referencia para orientar líneas de investigación que mejoren las evaluaciones; Las evaluaciones generen información útil a los tomadores de decisiones; Se emitan informes y recomendaciones técnicamente sustentados en materia de evaluación de la educación básica en los ámbitos local, estatal y nacional; Haya una articulación de acciones y esfuerzos de evaluación de la educación realizados por la Federación, las entidades federativas y los organismos técnicos especializados de carácter público y privado, y Se establezcan procedimientos para la difusión de los resultados de las evaluaciones.

Anexo EstadísticoTransparencia y rendición de cuentas : 

Anexo EstadísticoTransparencia y rendición de cuentas Dentro de los compromisos que adquieren los miembros del SNEEB se encuentra el de: Promover los medios que garanticen a la población e instituciones interesadas el acceso a la información relacionada con los programas, metodologías y resultados de los ejercicios de evaluación educativa, tanto internos como externos, que promuevan las dependencias o entidades integrantes, así como difundir los resultados y recomendaciones de las evaluaciones a través de los medios impresos, remotos o locales de comunicación electrónica que sirvan para tal efecto, en los términos de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública. Regresar