200808192101000.La integración en la educación escolar (1)

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¿Qué es Integración Educacional?:

¿Qué es Integración Educacional?

Introducción :

Introducción El proceso de integración educativa implica rescatar en toda su expresión, el valioso aporte que los niños con discapacidad pueden hacer a la comunidad escolar. Mirada atenta a la diversidad, para cumplir un objetivo central. Disminuir las brechas existentes en el aprendizaje de los alumnos con y sin discapacidades creando las condiciones para entregar las mismas oportunidades para todos. FONADIS MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Conceptos generales: :

Conceptos generales: Desde sus inicios el concepto de “Educación Especial" se ha vinculado estrechamente con el modelo médico y psicológico en el cual se aborda el tema desde el estudio y la descripción del déficit, estableciendo categorías, con el propósito de ubicar a los niños y jóvenes con discapacidad en espacios educativos separados de los comunes o normales. Durante la década de los 40 y 60 de define y forja un modelo de educación especial basada en la atención segregada. A fines de los 60 comienza un cambio paulatino que genera crisis contradictorias al interior de dicho modelo; uno de los críticos más influyentes es L.M. Dunn (1968)

Referente Teórico de la Integración.:

Referente Teórico de la Integración. 1959 se plantea por primera vez por Bankmikkelser el principio de normalización que tiene relación con la necesidad de que una persona con deficiencia mental sea lo más parecida posible al resto de los ciudadanos de la comunidad. La consecuencia social mas impactante de este principio asume el nombre de Integración

Definiciones de integración :

Definiciones de integración Integración: Es el proceso de incorporar física y socialmente a las personas que están segregadas de nosotros, transformándolas en miembros activos de la comunidad. Integración social : a) Cambio en los valores sociales que significa valoración de la diversidad y de la heterogeneidad del mundo social. b) La sociedad debe cuestionar, enfrentar, articular y dar respuestas a las relaciones entre las personas, independientemente de sus peculiaridades. Integración escolar: “ proceso dinámico y cambiante que agrupa un mismo contexto educativo a un alumnado heterogéneo en cuanto a sus necesidades educativas y que se puede desarrollar a través de diversas modalidades y organizaciones”

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El concepto de Integración Escolar que se utiliza en nuestro país se basa en la definición de Van Steenlandt 1991: Proceso de educar y enseñar juntos a niños con y sin discapacidad durante parte o totalidad del tiempo. Este concepto: abarca todas las edades, implica todo es sistema escolar, favorece diferentes opciones educativas.

Definición de Deficiencia y Discapacidad.:

Definición de Deficiencia y Discapacidad. Para la O.M.S (1983) Deficiencia es toda perdida, anormalidad de la estructura función psicológica, fisiológica o anatómica. Discapacidad : se considera con discapacidad a aquellas personas, que como consecuencia de una o mas deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, congénitas o adquiridas, vea obstaculizado en a lo menos un tercio, su capacidad educativa, laboral o de integración social. (Ley 19284).

En Chile el decreto 01/98 determina que el Sistema Escolar debe brindar alternativas educativas a alumnos que presenten alguna de las siguientes Discapacidades: :

En Chile el decreto 01/98 determina que el Sistema Escolar debe brindar alternativas educativas a alumnos que presenten alguna de las siguientes Discapacidades: Deficiencia Mental Discapacidad Visual Discapacidad Auditiva Discapacidad Física (déficit o trastorno motor) Discapacidad Psíquica Alumnos con rendimiento igual o inferior a 70 de C.I Alumnos con alteración de su percepción visual, en diversos grados o causas Alumnos con alteración en la percepción auditiva en diversos grados (son alumnos con perdida auditiva igual o superior a 40 decibeles) Alumnos con deficiencias motrices Se incluye trastorno autista, trastornos y déficit psíquicos de la afectividad, intelecto o del comportamiento. Y las disfasias severas

Marco Jurídico para la Discapacidad y la Integración Escolar :

Marco Jurídico para la Discapacidad y la Integración Escolar En 1990 se aprobó en Chile el Decreto 490 del MINEDUC que establece las normas para implementar Proyectos de Integración Escolar. En 1994 se promulgo la Ley 19284 “ plena integración de las personas con discapacidad” 1998 se publica el Decreto O1 reglamentando el acceso a la educación a las personas con discapacidad Se crea el FONADIS su misión es contribuir con la integración social y equidad de oportunidades

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A partir de la ley 19.284 y el decreto 01 el proceso de integración escolar toma un nuevo impulso; las escuelas y liceos comunes se abren para niños y niñas con discapacidad en la educación regular del país Para ingresar y obtener una Subvención del gobierno, se debe presentar un “Proyecto de Integración Escolar”

Elementos de acceso al Currículum :

Elementos de acceso al Currículum Son aquellas modificaciones extraordinarias necesarias de aplicar a los niveles que forman parte del proceso educativo, para responder a las necesidades educativas especiales en el contexto del aula común. Este concepto implica las necesidades de que la escuela considere la heterogeneidad de sus educandos y planifique en función de las diversas necesidades educativas que ellos demandan

Recursos Educativos de Apoyo:

Recursos Educativos de Apoyo Recursos Humanos: los profesores con distintas especialidades atienden a alumnos en forma grupal y/o individual en horarios organizados al interior del establecimiento, además entregan apoyo, orientación, sugerencias metodológicas para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos en el espacio del aula común. Otros profesionales como Psicólogos, Fonoaudiólogos, Kinesiólogos también ocupan dicho espacio en la organización de apoyos específicos, generalmente en una atención individual mejorando el proceso educativo para los profesores y la familia.

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Apoyo y participación del profesor de aula : los profesores de aula tienen un rol primordial en el proceso ya que a partir de su experiencia metodológica entregan el principal insumo para los profesores de apoyo u otros especialistas complementen estrategias de un trabajo conjunto. Apoyo de otros profesionales. El proceso de integración concentra a varios profesionales de distintas áreas, para una atención mas integral. Depende de la etapa del desarrollo, tipo y grado de déficit, se podrá establecer un apoyo alterno al horario de clases para el desarrollo de aspectos específicos. Apoyo de la familia es la principal fuente de apoyo e información al proceso educativo, recibiendo informaciones oportunas para tomar decisiones acertadas y la oportunidad de aportar a la educación de sus hijos.

Recursos materiales :

Recursos materiales Son recursos técnicos y didácticos que favorecen y potencian el aprendizaje de lo niños con discapacidad Adaptaciones curriculares Son medidas extraordinarias de flexibilización del currículo común, tendientes a dar respuestas a las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad

Proyecto de integración :

Proyecto de integración El decreto 01 / 98 se identifica la integración escolar: El alumno asiste a todas las actividades del curso común y recibe atención de profesionales especialistas docentes en forma complementaria. El alumno asiste a todas las actividades del curso común excepto aquellas áreas o Sub-Sectores que requiere de mayor apoyo, que deberán ser realizadas en el aula de recursos. El alumno asiste la misma porción de tiempo al aula de recursos y el aula común. El alumno asiste a todas las actividades en el aula de recurso y comparte con los alumnos del establecimiento común, esto representa una integración física o funcional

Evaluación y Promoción Escolar :

Evaluación y Promoción Escolar El decreto nº 511 de 1997 en su articulo nº 5 plantea “a los alumno que tengan impedimentos para cursar en forma regular un Subsector o actividad de aprendizaje deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada” 1999 se agrega, que el director del establecimiento educacional consulta al profesor jefe y al del Sub - Sector si puede ser eximido.

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Articulo nº 12: el director y los profesores deberán resolver las situación especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1 a 4 básico. 2003 se modificó el articulo nº 10 del decreto planteado, que asimismo los alumnos con necesidades educativas especiales, se debe agregar un informe del profesor especialista.

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“Sin un objetivo nada se empieza, sin esfuerzo nada se completa”

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