Dispositif des classes numériques ou TIC

Dispositif des classes numériques ou TICE : 

Dispositif des classes numériques ou TICE Cité scolaire Jean Baptiste Darnet 87500 Saint Yrieix La Perche

Le public visé : 

Le public visé Il s’agit avant tout d’une classe de collège (4ème) et une classe de lycée (seconde). Le choix d’une seule classe en collège et en lycée correspond à une volonté d’expérimentation du projet à petite échelle afin de mieux centrer, organiser et évaluer les objectifs du projet. Le choix de deux classes (en collège et en lycée) a pour but de mieux gérer à terme les liens qui peuvent unir ces deux structures, réunis sur la même cité scolaire. Des liens pourront être ainsi créés entre collégiens et lycéens, permettant de mieux cerner les enjeux des deux structures scolaires. Au travers de ces choix, la volonté est aussi de pérenniser et prolonger le projet (entre la 4ème et la seconde) en ouvrant, dans les années suivantes, une classe de 3ème . A l’intérieur de ces classes, l’hétérogénéité est forte pour des raisons différentes : En 4ème, le choix des options et surtout les évolutions personnelles des collégiens redéfinissent les rapports entre eux, les rapports aux adultes. En classe de seconde, le passage dans une nouvelle structure ainsi que l’intégration de nouveaux élèves génèrent cette hétérogénéité. De ce fait, l’utilisation de l’outil informatique en groupe classe, par binômes ainsi qu’à une pédagogie de projet permettrait de réduire les clivages entre élèves et faciliter l’intégration de tous.

Objectif général : 

Objectif général L’objectif poursuivi ici est de construire de manière raisonnée, spécifique et régulière l’usage de l’informatique par les élèves de la cité scolaire. Cet objectif peut se décliner diversement : Apprentissage du support informatique, qui correspond à une nécessité éducative du monde actuel ainsi qu’à une demande de l’Education Nationale selon les orientations du B2i collège/lycée : Gestion des environnements informatiques : organisation d’un espace de travail et de stockage, l’utilisation et la compréhension des réseaux informatiques en particulier d’un Espace Numérique de Travail. Apprentissage d’une attitude citoyenne face aux nouveaux médias : appréhension du droit à l’image, tri et sélection des informations, prise de conscience des caractères légaux ou illégaux des contenus numériques, protection des données personnelles. Compréhension et utilisation de logiciels : traitement de texte, tableur, navigateurs internet Compréhension et utilisation des ressources d’internet Communications au travers d’internet A ces objectifs définis par les livrets de positions du b2i, s’ajoutent des critères définis selon 3 principes : Usage des applications et services en lignes (Web 2.0) La prise en charge plus spécifique de la production et de la publication en ligne au travers de différents supports (sites, blogs, Espace Numérique de Travail) Gestion de la classe au travers de l’outil informatique (gestion de l’hétérogénéité, facilité d’intégration) Apprentissage d’une certaine autonomie dans le travail de recherche face à un ordinateur Créations et ouverture vers le monde numérique

Démarche générale : 

Démarche générale Dans un premier temps, deux classes de collège et lycée auront des outils supplémentaires pour aborder de manière efficace l’informatique : Une clé USB personnalisée, , sur laquelle seront installés des logiciels portables  Une heure supplémentaire par niveau encadrée par Jérôme Staub, professeur d’Histoire Géographie, et par la suite par d’autres membres de l’équipe éducative de cette classe. Dans la gestion de la classe, le travail s’effectuera sous forme de petits projets pédagogiques définis par chacun des enseignants selon différents critères d’évaluations Par ailleurs, les élèves travailleront, le plus souvent possible, en binômes dans la salle informatique au travers des projets proposés. Ces binômes seront définis en début d’année par les enseignants en fonction des résultats scolaires et des capacités d’intégration de chacun.

Critères d’évaluations pour atteindre l’objectif visé : 

Critères d’évaluations pour atteindre l’objectif visé Les deux outils principaux d’évaluation de l’objectif résident dans la validation du b2i collège pour les 4èmes et du b2i lycée pour les secondes Cependant ce projet ne se résume pas à la mise en place du b2i mais vise d’autres objectifs. Afin de les évaluer, différentes catégories ont été développées : La production des élèves : cette catégorie désigne l’ensemble des travaux des élèves qui vise à être publié sous différentes formes sur internet. Ce critère se décline selon les différentes étapes de la construction d’une publication : Phase d’organisation : Quel plan à tenir pour réaliser le projet ? Quels outils (informatique ou non) utiliser ? Quelle gestion des élèves au travers du projet ? Phase de recherche : quels moyens de recherches sont utilisés ? Quelle est leur pertinence ? Comment trier l’information reçue des différentes sources ? Lesquelles sont fiables ? Lesquelles sont à écarter ? Utilisation des outils informatiques de la clé USB : Quel(s) logiciel(s) fourni(s) peuvent être utilisé ? Quel(s) outil(s) du logiciel choisi doivent être mettre en avant ? Comment l’utiliser ? Pour quel résultat ? Phase de rédaction : quelle organisation de la rédaction ? Les idées et les exemples sont-ils pertinent par rapport au sujet traité ? quelle est la qualité d’expression du résultat ? Phase d’illustration : quelle pertinence dans le choix du support d’illustration ? Quel choix de l’illustration ?

Slide 6: 

Critères d’évaluations pour atteindre l’objectif visé (suite et fin) La publication du projet des élèves Phase d’organisation de la publication : Quels critères de mise en page pour la rédaction (choix de la police, de la position du texte, de la typologie…) et pour l’illustration (mise en valeur de l’illustration par rapport au texte, choix de la mis en ligne ( une seule illustration, une galerie d’image…)) ? Phase de mise en ligne : Quel choix du support de la mise en ligne (blogs, vidéos, site…) ? Quel gestion de cette mise en ligne ? (autoriser les commentaires, comment y répondre ? qui y répond ?...) Phase de communication : capacité à présenter sa publication aux autres élèves ou à expliquer ses choix en ligne…. Gestion de la classe Gestion du binôme : entente des élèves, capacité à travailler en commun (qui fait quoi ?) et à l’organiser, capacité à communiquer avec les autres collégiens et lycéens, capacité d’écoute, réduction des inégalités scolaires,. Ambiance de la classe : les critères définis pour les binômes sont identiques mais à une échelle différente. Gestion de la classe en salle informatique : respect du matériel, comportement face à l’outil informatique.

Slide 7: 

Contexte à l’origine de l’action La nécessité de prendre en main l’apprentissage de l’informatique, au travers des TICE, de manière plus cohérente pour les élèves. Diminuer les écarts de niveaux des élèves et appréhender une culture informatique plus concrète et plus responsable. La volonté de travailler de manière plus individualisée autour de deux classes dans un premier temps pour mieux évaluer la pertinence du projet. La difficulté à travailler sur des projets liés à l’informatique dans un créneau horaire cohérent avec le respect des programmes de chaque discipline (gestion des salles informatiques, gestion et apprentissage des logiciels utilisés, gestion du comportement des élèves face à l’outil informatique). La difficulté à organiser l’usage de l’informatique, liée à des moyens, des personnels, des niveaux d’élèves différents Difficultés nombreuses à trouver des solutions pour faciliter l’intégration des élèves et réduire les inégalités scolaires.

Les Clés USB : 

Les Clés USB Ces clés sont destinées aux élèves mais aussi aux professeurs avec une suite de logiciels portables spécifiques.

Les clés USB pour les élèves : 

Les clés USB pour les élèves Elles contiennent d’un côté tous les logiciels nécessaires aux projets. De l’autre, les cours, les documents des matières concernées.

Un aperçu de l’interface élève : 

Un aperçu de l’interface élève Dossiers des disciplines concernées Ensemble des logiciels fournis

Les clés USB pour les enseignants : 

Les clés USB pour les enseignants Elles s’apparentent fortement à celles des élèves; l’interface est identique. Les différences résident dans les ressources pédagogiques embarquées ainsi que dans le nombre de logiciels plus important.

Un aperçu de l’interface enseignant : 

Un aperçu de l’interface enseignant Dossiers des classes concernées Ensemble des logiciels fournis

Deux classes, deux niveaux:4ème et seconde : 

Deux classes, deux niveaux:4ème et seconde Il s’agit avant tout d’une classe de collège (4ème) et une classe de lycée (seconde). Le choix d’une seule classe en collège et en lycée correspond à une volonté d’expérimentation du projet à petite échelle afin de mieux centrer, organiser et évaluer les objectifs du projet. Le choix de deux classes (en collège et en lycée) a pour but de mieux gérer à terme les liens qui peuvent unir ces deux structures, réunis sur la même cité scolaire. Des liens pourront être ainsi créés entre collégiens et lycéens, permettant de mieux cerner les enjeux des deux structures scolaires. Les élèves ont eu un questionnaire en fin d’année scolaire pour connaitre leurs vœux concernant les classes numériques. La demande étant plutôt forte, la constitution des classes s’est faite avec la volonté d’équilibrer les groupes de manière hétérogène.

La classe de 4ème 7 : 

La classe de 4ème 7

La classe de 2ème3 : 

La classe de 2ème3

Exemples de réalisations publiées : 

Exemples de réalisations publiées Ces réalisations sont toutes publiées sur le site internet de la cité scolaire.

La participation aux concours : 

La participation aux concours Concours de l’Onisep sur les métiers de l’informatique Concours éduclip 87

Concours Onisep sur les métiers de l’informatique : 

Concours Onisep sur les métiers de l’informatique Les élèves de 4ème ont construit un diaporama sur le métier d’analyste-développeur avec la participation d’un professionnel de la société Madrange. Les élèves ont crées un questionnaire que l’on adressait au professionnel par courriel et une semaine plus tard, il vous a généreusement répondu. Par contre, la visite des bureaux n’était pas possible pour toute la classe ( 7 élèves maximum).

Concours éduclip 87 : 

Concours éduclip 87 Il s’agit d’un travail vidéo de 5 minutes maximum sur un thème à choisir parmi le développement durable, l’Europe, la sécurité routière, l’apport des TICE…. Notre choix s’est porté naturellement sur le dernier thème , autour d’une présentation des classes numériques. Pour le moment, le script est terminé et le tournage débutera au mois d’avril.

Réalisations de diaporamas : 

Réalisations de diaporamas Un des axes de travail est la maitrise d’un logiciel de PréAO libre, en l’occurrence Impress de la suite bureautique Open Office: Voici quelques exemples des travaux effectués: En géographie: Londres et sa région En Histoire: un dossier sur la Méditerranée au XIIème siècle Un débat d’ECJS sur le téléchargement illégal

Londres et sa région : 

Londres et sa région

La Méditerranée au XIIème siècle : 

La Méditerranée au XIIème siècle

Débat d’ECJS sur le téléchargement illégal : 

Débat d’ECJS sur le téléchargement illégal

Cartes heuristiques : 

Cartes heuristiques La réalisations de cartes heuristiques s’est effectuée pour le moment selon un principe identique: Une vidéo d’une dizaine de minutes. La maitrise du logiciel Freemind. Réalisation de cartes simples autour de mots clefs à placer.

Colbert : 

Colbert

Google Earth : 

Google Earth Grâce au logiciel Google Earth, les élèves ont réalisés des fichiers KMZ . En 4ème, le fichiers sur les lieux de la révolution française est en cours de réalisation En classe de seconde, les élèves avaient à réaliser un dossier sur deux études de cas: nourrir les hommes en Inde et l’eau au Moyen-Orient

Nourrir les hommes en Inde : 

Nourrir les hommes en Inde

L’eau au Moyen-Orient : 

L’eau au Moyen-Orient

Blog mis en place par le professeur de français : 

Blog mis en place par le professeur de français

Une heure d’informatique : 

Une heure d’informatique Cette heure de « cours » supplémentaire a différents objectifs: L’utilisation d’une clé USB pour chaque élève de la classe. L’utilisation des logiciels portables installés sur les clés USB. L’utilisation d’un espace numérique dédié (sur le site de la cité scolaire) avec mise en place d’articles organisés. Le travail sur les actualités de la classe, présentation des métiers de l’informatique et plus généralement un travail sur l’Education à l’Orientation , des travaux sur l’impact et la place d’internet dans le collège et la société… Travail sur les multiples espaces virtuels d’échanges : messagerie, site internet, blogs.… Découverte de la « culture informatique » et de ses problématiques. Les réalisations sont visibles dans la section classe s numériques.

Une salle informatique : 

Une salle informatique Cette salle se compose de 17 postes informatiques ( 13 portables, 4 postes fixes), Un Tableau Blanc Interactif, une imprimante, un caméscope. Ce matériel a été réuni grâce à une dotation antérieure du conseil régional et une dotation spécifique du conseil général. Le caméscope a été acheté en fonds propres par l’établissement.

Les évolutions pour l’année scolaire 2009-2010 : 

Les évolutions pour l’année scolaire 2009-2010 La première évolution concerne la création d’une classe de troisième afin de créer un cycle de trois ans couvrant le collège et le lycée ( 4ème-3ème-seconde). Les problèmes posés (et à résoudre vite!) sont: Problème de la disponibilité de la salle pour trois classes ( une nouvelle salle possible ?). Problème des équipes pédagogiques à constituer pour une troisième classe.

De nouvelles clés USB ? : 

De nouvelles clés USB ? 1. Un nouveau lanceur d’applications ? Asuite, actuellement utilisé PortablesApps en cours de test 2. Des logiciels libres et gratuits ? The Gimp VLC 3. Un émulateur Linux ? En cours de test !

De nouvelles découvertes ? : 

De nouvelles découvertes ? 1. Applications en ligne ? 2. Des projets de 3 D ? 3. Un travail sur le patrimoine local ? Travailler à partir de cartes postales disponibles dans les fonds des archives municipales, les numériser et créer des repères avec ces images dans Google Eath. Les élèves pourront proposer une histoire des bâtiments, de l’évolution urbaine …