EL PROCESO DE CONOCER

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EL PROCESO DE CONOCER EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO HAN PREDOMINADO DOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS QUE HAN CONFIGURADO A SU VEZ DOS FORMAS DE CONCEBIR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. ESTOS DOS PARADIGMAS TAMBIÉN HAN ORIENTADO LAS FORMAS DE ENSEÑANZA EN LA ACCIÓN EDUCATIVA. NOS REFERIMOS AL PARADIGMA COGNITIVISTA Y AL CONDUCTISTA. PROCEDEMOS A CONTINUACIÓN A CARACTERIZAR CADA UNO DE ELLOS.

PARADIGMA CONDUCTISTA : 

PARADIGMA CONDUCTISTA RECIBE DIVERSOS NOMBRES, SIENDO LOS MÁS COMUNES: TECNOLÓGICO CLÁSICO POSITIVISTA DE SISTEMA CERRADO ENTRE SUS MÁXIMOS EXPONENTES SE MENCIONAN: THORNDIKE, PAVLOV, WATSON Y SKINNER. ¿CÓMO CONCIBE EL APRENDIZAJE? . EL APRENDIZAJE ES ENTENDIDO COMO UNA FORMA DE ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA, DONDE QUEDAN DESPLAZADOS LOS TEMAS DE LA REPRESENTACIÓN, LA PERCEPCIÓN, LA SENSACIÓN. SU ATENCIÓN ESTÁ MÁS DIRIGIDA A ANALIZAR LOS PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE QUE LOS PROCESOS

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ES ESTÁTICA Y SIN PROBABILIDADES DE MEJORA ES GENÉTICA Y HEREDITARIA EL GENIO ES HEREDITARIO LA TONTERA, TAMBIÉN LAS APTITUDES SE POSEEN O NO. NO SE PUEDEN DESARROLLAR LA INTELIGENCIA SEGÚN EL CONDUCTISMO

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NO ES SU CAMPO DE ESTUDIO COMO FACULTAD, ES DESPRECIADA LA MOTIVACIÓN: ES EXTERNA ES EXTRÍNSECA SE APOYA EN PREMIOS Y CASTIGOS LA MEMORIA PARA ELLO ES NECESARIO RECURRIR A LA INSTROSPECCIÓN Y ESO NO ES CIENTÍFICO NI MEDIBLE

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MODELO DE PROFESOR AUTORIDAD EVITAR IMPROVISACIONES PROGRAMADO EXPERTO EN ENSEÑANZA COMPETENCIAL INEXPERTO EN APRENDIZAJE

PARADIGMA COGNITIVO : 

PARADIGMA COGNITIVO SURGE CON LOS ESTUDIOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. ENTRE SUS MÁXIMOS EXPONENTES SE PUEDE MENCIONAR A: J.PIAGET L. VYGOTSKY J. BRUNER ¿CÓMO CONCIBE EL APRENDIZAJE? LA VISIÓN COGNITIVA DEL APRENDIZAJE CONSIDERA AL APRENDIZ PROTAGONISTA DEL APRENDIZAJE. APRENDER ES MODIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

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¿EN QUÉ SE CENTRA PIAGET? LOS ESTUDIOS DE PIAGET SE CENTRAN EN LA ACTIVIDAD ENDÓGENA DEL SUJETO. PLANTEA QUE EL ESTADO DE UN SUJETO DE “NO PODER” A “PODER HACER” DEPENDE DE ETAPAS SUCESIVAS DE DESARROLLO DEL SUJETO. CONCIBE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO COMO “UNA SUCESIÓN DE ESTADOS DE EQUILIBRACIÓN” ¿CÓMO CONCIBE EL APRENDIZAJE? PLANTEA QUE EL SER HUMANO CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE SU ACCIÓN (PROCESO INTERNO) HACIA EL MUNDO QUE LO RODEA.

PROGRAMA DURO DE PIAGET : 

PROGRAMA DURO DE PIAGET HAY TRES TEMAS BÁSICOS QUE SON PREOCUPACIÓN DE PIAGET: LA EVOLUACIÓN HUMANA LOS PROCESOS COGNITIVOS LOS PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN TEMAS BÁSICOS MARCO DE LOS ESTUDIOS DE PIAGET UTILIZA EL ESTUDIO DE LOS CRISTALES COMO METÁFORA DE LA CONSTITUCIÓN DEL SER HUMANO O LA GÉNESIS HUMANA EL PRINCIPIO DEL ORDEN POR EL RUIDO EL PARADIGMA DE LOS CRISTALES

¿POR QUÉ LOS CRISTALES? : 

¿POR QUÉ LOS CRISTALES? PORQUE INTENTA DESCUBRIR EN LAS FORMAS CONSTANTES DE LOS CRISTALES UNA ESPECIE DE ÁLGEBRA COMBINATORIA QUE SIRVA PARA EXPLICAR LAS REGULARIDADES ENTRE LOS SERES VIVOS Y LAS LEYES DEL MUNDO ENTERO. ERIGIR EL PARADIGMA DEL CRISTAL EN ARQUETIPO DE LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA SIGNIFICA: QUE TODA FORMA VISIBLE ESPECÍFICA PUEDE SER ESTUDIADA Y REDUCIDA POR POSTULADOS METOLÓGICOS AL UNIVERSO MICROSCÓPICO EN EL QUE CORRESPONDE. QUE LAS ESTRUCTURAS PROFUNDAS CRISTALINAS Y MOLECULARES PUEDEN CAMBIAR ÚNICAMENTE OBEDECIENDO A LAS LEYES PROPIAS DEL MICROUNIVERSO EN EL QUE HABITAN.

ORDEN GLOBAL Y DESORDEN LOCAL : 

ORDEN GLOBAL Y DESORDEN LOCAL EL ORDEN QUE DEFINE A LOS CRISTALES ES UN BUEN EJEMPLO PARA EXPLICAR LA VIDA EN TÉRMINOS MICROSCÓPICOS ACOMPAÑAR O COMPLEMENTAR ESTE ORDEN CON UNA TEORÍA O VISIÓN DEL DESORDEN LOCAL DEBIDO A LO INESTÁTICO Y EVOLUTIVO DEL DESARROLLO DE LA VIDA HUMANA. SIN EMBARGO PIAGET PROPONE

ESTUDIOS CON SUS HIJOS : 

ESTUDIOS CON SUS HIJOS LAS OBSERVACIONES QUE REALIZÓ A SUS HIJOS CONSTITUYEN APENAS UNA PEQUEÑA PARTE DE SU INVESTIGACIÓN. SE REALIZARON CON LA FINALIDAD DE COMPROBAR LAS ETAPAS SUCESIVAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL SER HUMANO. ESTAS INVETIGACIONES FUERON POSTERIORMENTE LLEVADAS A PLANOS MÁS GENERALES POR SUS DISCÍPULAS BARBEL INHELDER, CONSTANCE CAMIIS, RHETA DeVRIES. EN LA ACTUALIDAD SE PUEDEN MENCIONAR, ADEMÁS DE LAS ANTES MENCIONADAS, AUTORES QUE HAN SEGUIDO SUS ESTUDIOS COMO J. BRUNER, HOWARD GADRNER, PIERRE OLÈRON.

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EL APRENDIZAJE SEGÚN J. BRUNER TRES ETAPAS: ENACTIVA: RELACIONADA CON LOS PROCESOS DE PERCEPCIÓN ICÓNICA: RELACIONADA CON LOS PROCESOS DE REPRESENTACIÓN MENTAL SIMBÓLICA: RELACIONADA CON EL MANEJO DE SÍMBOLOS Y LOS PROCESOS DE CONCEPTUALIZACIÓN.

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EL APRENDIZAJE SEGÚN VYGOTSKY VYGOTSKY CONSIDERA QUE EXISTE UNA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL EN LOS APRENDICES Y SU DESARROLLO ES POSIBLE, SIEMPRE Y CUANDO SE DE LA AYUDA ADECUADA DE LOS ADULTOS. ELLO FACILITA LA MEJORA DE LA INTELIGENCIA COMO PRODUCTO DEL APRENDIZAJE. AL CONTRARIO DE PIAGET, PLANTEA QUE EL APRENDIZAJE ACELERA EL DESARROLLO Y LA MADURACIÓN.

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MODELO DE PROFESOR MEDIADOR INNOVADOR SUBORDINA LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE REFLEXIVO LA MENTE DIRIGE A LA PERSONA, NO LOS ESTÍMULOS

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Una neurona es una célula de gran longitud formada por un área central engrosada que contiene el núcleo, una prolongación larga llamada axón, y unas prolongaciones arborescentes más cortas llamadas dentritas. Las dentritas reciben los impulsos procedentes de otras neuronas. (Las excepciones son las neuronas sensitivas, como las que trasmiten información sobre la temperatura o el tacto, en las que la señal es generada por receptores cutáneos especializados). Estos impulsos se propagan eléctricamente a lo largo de la membrana celular hasta el final del axón. En el extremo del axón la señal se trasmite de forma química a una neurona adyacente o a una célula muscular. LA NEURONA LA NEURONA

ESQUEMA DE UNA SINAPSIS : 

ESQUEMA DE UNA SINAPSIS El punto de contacto entre dos neuronas adyacentes recibe el nombre de sinapsis y a través de él se transmite el impulso nervioso. Cuando el impulso nervioso llega al extremo del axón, las vesículas que contienen los neurotransmisores liberan su contenido en el espacio que queda entre las dos células nerviosas, denominado hendidura sináptica. La energía necesaria para la síntesis de las sustancias transmisoras es aportada por las mitocondrias presentes en la terminación presináptica. Los neurotransmisores son agentes químicos que viajan hasta la neurona más próxima y se adhieren a los receptores específicos que se encuentran en la membrana postsináptica.

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¿LO HAN ENTENDIDO? NO HAY PUNTO DE CONCILIACIÓN EN ESTOS DOS PARADIGMAS EN LO QUE RESPECTA A CÓMO SE APRENDE.