CONECTIVISMO COMO GESTION DEL CONOCIMIENTO

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

CONECTIVISMO COMO GESTION DEL CONOCIMIENTO

Comments

By: rafaelsanchezp (72 month(s) ago)

Nuevamente tengo que decir que esta muy bueno por favor enviame una copia de esa publicacion y donde profundizar sobre lasteorias ylos demas aspectos presentados saludos y abrazos desde barinas

By: rafaelsanchezp (72 month(s) ago)

muy bueno me parece excelentemente intresante. felicitaciones al grupo. como hacer para contactarlos para preguntas ysugerencias. y como cinectarme ese dia del evento

Presentation Transcript

CONECTIVISMO COMO GESTION DEL CONOCIMIENTO : 

CONECTIVISMO COMO GESTION DEL CONOCIMIENTO Presentado por: Msc. Tania Aldazoro, 11697321 Msc. Dalyira Camacaro, 8701602 Msc. Doris Molero, 7890848 Msc. Arlines Rodriguez, 04947391 Msc. Belkis Romero, 04530993 República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Dr. Rafael Belloso Chacín Vicerrectorado de Investigación y PostgradoDoctorado en Ciencias de la Educación Maracaibo, Octubre 2008

Agenda : 

Agenda Conectivistas del Mundo Tendencias Significativas en el aprendizaje Concepto de Conectivismo Teoría del caos Complejidad 1er Conversatorio Teorías del aprendizaje Conductismo Cognitivismo Constructivismo Principios del Conectivismo Conclusiones Referencias Enlaces

Conectivistas del mundo : 

Conectivistas del mundo

Algunas tendencias significativas en el aprendizaje: : 

Algunas tendencias significativas en el aprendizaje: Aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos casos, son lo mismo. La tecnología está alterando (recableando2) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. La organización y el individuo son organismos que aprenden. El aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional. Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología. Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)

CONECTIVISMO : 

CONECTIVISMO George Siemens, el creador de la teoría.

CONECTIVISMO COMO GESTION DEL CONOCIMIENTO. : 

CONECTIVISMO COMO GESTION DEL CONOCIMIENTO. Es una teoría del aprendizaje para la era digital, basada en las limitaciones del cognitivismo, conductivismo y constructivismo para explicar el efecto de la tecnología sobre la forma de vida, comunicación y aprendizaje del hombre con su entorno.

Slide 12: 

Antecedentes Drisccoll ( 2000): centra su debate en: 1.- Fuentes validas de conocimientos 2.- Contenido del conocimiento 3.- enfoque de 3 tradiciones epistemológicas en relación con el aprendizaje: 3.1.- Objetivismos (similar el conductismo) 3.2.- Pragmatismo (similar al cognitivismo 3.3.- Interpretativismo (similar al constructivismo) Marcy Driscoll

Slide 13: 

Antecedentes Gredler ( 2001 ) : expresa que el conductismo es conjunto de teorías que hacen e presunciones acerca del aprendizaje : 1.- El comportamiento observable es mas importante que comprender las actividades internas. 2.- El comportamiento debe estar enfocado en elementos simples : estímulos y respuestas. 3.- El aprendizaje se da con el cambio de conducta Margaret Gredler

Slide 14: 

Antecedentes Cindy Buell : afirma que en el cognitivismo : ¨¨ el conocimiento son construcciones mentales simbólicas y el aprendizaje es el medio como estas son consignadas en la memoria. Todas estas teorías fallan al momento de ignorar el aprendizaje que se da fuera de las personas y al describir el aprendizaje que se da en el interior de las organizaciones y cuando son vistas a través de la tecnología surge muchas preguntas importantes, como lo son: ¿ Cómo son afectadas las teorías del aprendizaje cuando el conocimiento ya no es adquirido en una forma lineal? ¿ Qué ajustes deben realizarse a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de operaciones cognitivas que antes eran llevadas e cabo por las personas ( almacenamiento y recuperación de información ?

Slide 15: 

El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. Siemens, 2004

Slide 18: 

“A lo largo de la historia, la educación ha sido una tarea necesaria que, en la práctica, se ha realizado de una forma intuitiva, improvisada, o aplicando normas que expliquen la acción y garanticen su eficacia”. (Sarramona, J., y Marqués, S., (1985)‏ No hay unanimidad en determinar el nivel de Generalización que deben tener estas normas, Las variables metodológicas a aplicar, Establecer si el método debe provenir de la teoría o debe ser la práctica la base para elaborar la teoría.

Una ràpida y esquemática mirada a las principales Teorías de Aprendizaje. CONDUCTISMO: El aprendizaje es vertical (va del que sabe al que no sabe)‏ Se basa en un método de repetición de la conducta y medición de resultados para ofrecer conocimientos progresivos.

Slide 20: 

COGNITIVISMO: Enfatiza los procesos mentales internos del individuo: como se recibe la información, como se procesa y como se almacena. El aprendizaje sigue siendo vertical y se miden los resultados, aunque más cualitativamente que cuantitativamente. Confían en la predisposición del alumno para aprender.

Slide 21: 

CONSTRUCTIVISMO: Cada persona construye su propia perspectiva del mundo a través de sus propias experiencias y de sus esquemas mentales. El aprendizaje está basado en la interacción y en la resolución de problemas. Es el alumno quien crea su propio itinerario formativo. Emergen las NTIC y nace el e-learning.

La web incorpora cambios sustanciales en las formas de aprender, que se consolidan con su evolución. Posibilita: Una nueva forma de acceder a la información. Interacción humana y con los contenidos Abrevia los tiempos de respuesta. Eso no está contemplado en las anteriores teorías.

Slide 23: 

CONECTIVISMO: Hace una revisión de un proceso que ha ocurrido toda la vida y que ahora está mediado por las nuevas tecnologías. Distingue entre red (estructura social formada por nodos unidos por una serie de interdependencias) y servicio de red (herramientas, básicamente de la web 2.0).

Slide 25: 

Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

Teorias de Aprendizaje : 

Basado en las preguntas de Ermer y Newby Teorias de Aprendizaje

Slide 27: 

“el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” Vail, 1996

Conclusion : 

Conclusion El Conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El Conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

Referencias : 

Referencias Garcia, I. (2008) La teoría de la conectividad como solución emergente a las estrategias de aprendizaje innovadoras. http://www.ugr.es/%7Eaepc/Vforo/CE-52.pdf Morin, E (2008) Pensamiento Complejo. http://www.pensamientocomplejo.com.ar/ Morin, Edgar. (1994). “Epistemología de la complejidad”, en Dora Fried Schnitman, ed. Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad, Buenos Aires: Paidós, 457 p. Morin, Edgar. 1994a (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa, 164 p. Siemens, G. (2004) Learning and Knowing in Networks: Changing roles for Educators and Designers. http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. http://d.scribd.com/docs/1yhhhthpoaervbohwzkc.pdf