Modelos de Evaluaci�n Curricular

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República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Rafael Belloso ChacínVicerrectorado de Investigación y PostgradoDecanato de Investigación y PostgradoPrograma de Doctorado en Ciencias de la Educación Camino a La Excelencia a través Del Mejoramiento Continuo Doctorantes: MSc. Ángela Martínez MSc. Mary Delgado MSc. Liseth Álvarez MSc. Leal Asneida MSc. Rivera Ismaira Maracaibo, Julio de 2007 Modelos de Evaluación Curricular

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Evaluación: proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas, planificación, realización y el impacto de objeto, con el fin de servir de guia en la toma de decisiones, solucionar problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados Identificar fase Obtener Promover información Ángela Martínez 2007 Modelo de Stufflebeam(C.I.P.P.) 1987

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Orientados a Homeostasis Incrementalismo Neomovilismo Metamorfismo Ángela Martínez 2007

INFORMACIÓN : 

INFORMACIÓN Contexto Insumos Proceso Producto Planificación Estructuración Implementación Reciclaje Formulación de objetivos Especificación de recursos materiales y humanos Control y adecuación o culminación de actividades Modificación, continuación o culminación de act. d cambio ESTRATEGIAS Decisiones Propósitos Modelo de Evaluación curricular de Estufflebeam ( C.I.P.P.) Ángela Martínez 2007

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Premisas que fundamentan el modelo de evaluación Stufflebleam Ángela Martínez 2007

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Cuestiones adecuadas Exactas definiciones No tendenciosas Comprensibles y justas Abarca: Criterios, procedimientos y técnicas. Para efecto utiliza normas como criterio Juicios. Evaluador uso adecuado antes y después proc. Ev. Garant. Inf. Final de ev. Útil, exacto. Valido y convincente. Metaevaluación

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MSC. MARY DELGADO 2007 Modelo Alkin o C.S.E Alkin (1969)

FASES DEL MODELO : 

FASES DEL MODELO Evaluación de Necesidades. Planeamiento del Programa. Evaluación de la Implementación. Evaluación del Proceso del Programa. Evaluación del Producto o Efectos. ALKIN vs. SALCEDO MSC. MARY DELGADO 2007

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Evaluación curricular Toma de Decisiones Consolida Verdaderos modelos Aproximaciones de Dressel, Cronbach y Patton Apoya No se En MSc. Liseth Alvarez

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MSc. Liseth Alvarez Aproximaciones de Dressel

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Cronbach (1963) Agrega un elemento importante, “La recogida y el uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo, es decir un instrumento de recopilación sistemática de datos. Evaluaciones Duras Aplica una Metodología Experimental Evaluaciones Blandas Aplica una Metodología Cualitativa ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR El objeto de la investigación La planificación del Programa Las operaciones observadas El contexto social del programa Aproximaciones de Cronbach MSc. Liseth Alvarez

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Patton (1980) Se diferencia de las concepciones anteriores, considera que la responsabilidad del proceso evaluativo no debe recaer únicamente en el evaluador. La evaluación esta focalizada en: Propósitos Naturaleza Contenidos y métodos Participar en la toma de decisiones Aproximaciones de Patton Señala un método más flexible Utiliza un paradigma alternativo de diseño holistico - inductivo Emplea la descripción cualitativa Información que genera la toma de desiciones MSc. Liseth Alvarez

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1.- Identificación y organización de los usuarios 2.- Identificación y focalización 3.- Selección de los Métodos de Eval. 4.- Análisis e interpretación de los datos Estrategias Metodológicas MSc. Liseth Alvarez 5.- Definición de un plan de acción

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Vice Rector Académico de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela Educador Venezolano Licenciado en Educación Master en Ciencias de la Educación Doctorados en: Educación, formación y Desarrollo Mención en currículum y Andragogía De Estado en Letras y Ciencias Humanas Educación Mención en Educación a Distancia Dr. Manuel Castro Pereira

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El Currículo

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Para Castro Pereira (1984) es un proceso de toma de decisiones constante y dinámico. Es de señalar la importancia de realizar revisiones periódicas a todo diseño curricular que permitan su constante retroalimentación. Evaluar el curriculum es una tarea, que consiste en establecer su valor, como el recurso normativo principal de un proceso correcto de enseñanza aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo, sustituirlo o ajustarlo. Evaluación Curricular

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Evaluación Curricular según Castro Pereira EL MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO El modelo de Castro Pereira tiene un enfoque humanístico y concibe el currículo como un proceso dinámico, centrado en el hombre con visión prospectiva en la resolución de la problemática que afecta el medio. Permite la formación del profesional necesario ya que identifica funciones, tareas y rasgos de personalidad, señalando cuales son los conocimientos indispensables que necesita adquirir el estudiante para lograra un desempeño profesional adecuado.

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Evaluación Curricular según Castro Pereira EL MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO El modelo de Castro Pereira: Se fundamenta en la conceptualización del diseño curricular como estrategia de planificación sistemática para la formación de recursos humanos. Permite evidenciar la vinculación que hay entre la teoría y la práctica. Se centra en los niveles macro, meso y micro del curriculum. Se fundamenta en los principios de innovación, flexibilidad, adaptabilidad y regionalización

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La Matriz Tridimensional (esta relacionado con las características deseables que están presentes en un profesional, expresadas en los indicadores actitudinales o ser, ocupacionales o hacer y conocimientos y habilidades o saber Funciones Tareas según orden de complejidad. Las Líneas Alfa y Beta en el Mapa curricular EL ANÁLISIS TRIDIMENSIONAL DEL PLAN DE ESTUDIO La coherencia entre Perfil, Plan y Programas de Estudio Elementos de Iniciación y Orientación Elementos de Planificación y Organización

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Validez interna: esta referida a la formulación, estructuración y relación apropiada de los elementos que lo integran a nivel del Plan de Estudios y de las unidades curriculares (asignaturas, en relación con las exigencias del perfil profesional) Validez externa: se entiende como la pertinencia del contexto curricular dado por el grado de congruencia, factibilidad, continuidad e integración de los elementos clave entre si, así como también por la validez de congruencia que está dado por el grado de discrepancia que existe entre el curriculum propuesto y el real. Evaluación Curricular según Castro Pereira EL MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO

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Evaluación Curricular según Castro Pereira EL MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO El modelo de control y ajuste permanente tiene dos líneas de acción: La primera se refiere a lo teórico y la segunda a su desarrollo, con dos vertientes: una de diseño curricular y otra de diagnóstico a partir de la realidad curricular institucional. En su aspecto teórico, es el punto de aproximación ideal que garantizará la formación de un egresado con rasgos muy específicos para actuar como agente de cambio, dentro de una realidad que se transforma por el avance continuo de los conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos. Este modelo utiliza tres niveles con tres productos coherentes y articulados entre si: perfil, plan y programa, estos tres niveles están conformados por elementos clave, los cuales son:

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Básicos: sociológicos, antropológicos, históricos, psicológicos, socioeconómicos, legales, zona de influencia de la institución, políticas nacionales y regionales, entre otros. Definición del perfil profesional: incluye indicadores alfa, se refieren a los rasgos básicos deseables en la personalidad del futuro egresado. Indicadores beta, se refieren a los rasgos básicos en el campo ocupacional comprenden las funciones, roles o áreas de incumbencia donde se desempeñara el futuro egresado. Indicadores gamma, aluden a los conocimientos de destreza y manejo de instrumental demandado por las tareas a ejecutar en el campo ocupacional. Elementos de iniciación y orientación. Nivel macro: son los que orientan y dan consistencia al currículo y delimitan las bases y los alcances de toda estructura curricular, tanto básico como especifico. Estos se dividen en: Evaluación Curricular según Castro Pereira EL MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO

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Elementos de planificación y organización: estos elementos corresponden al nivel meso y se operacionalizan a través de: a) las estrategias curriculares, líneas alfa (estrategias para el desarrollo de los rasgos de personalidad) y líneas beta (estrategias para el desarrollo de los rasgos deseables del campo ocupacional), b) las especificaciones curriculares (objetivos terminales, sinopsis de contenidos, estrategias metodológicas), c) el programa de las asignaturas y d) el plan de estudios Evaluación Curricular según Castro Pereira EL MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO Elementos de participación y administración. Nivel micro: constituyen una fase dinámica de integración, están presentes en cada uno de los niveles de planificación, facilitando su relación y permiten la factibilidad del curriculum. Los elementos corresponden al potencial humano, recursos académicos, físicos y operativos existentes

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“LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA SOCIAL PLANIFICABLE Y COMO DINÁMICA INTERNA DEL SISTEMA EDUCATIVO, SE SUSTENTA EN LA EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULUM, DEL RECURSO HUMANO Y TECNOLÓGICO PARA LA BÚSQUEDA Y PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN UNA CONCEPCIÓN DE MODALIDAD TANTO PRESENCIAL COMO A DISTANCIA”. Doctor Manuel Castro Pereira