logging in or signing up Fundamentos del curriculo arlinesrodriguez Download Post to : URL : Related Presentations : Share Add to Flag Embed Email Send to Blogs and Networks Add to Channel Uploaded from authorPOINT lite Insert YouTube videos in PowerPont slides with aS Desktop Copy embed code: (To copy code, click on the text box) Embed: URL: Thumbnail: WordPress Embed Customize Embed The presentation is successfully added In Your Favorites. Views: 1218 Category: Entertainment License: All Rights Reserved Like it (3) Dislike it (0) Added: October 07, 2010 This Presentation is Public Favorites: 0 Presentation Description No description available. Comments Posting comment... By: danluber (1 month(s) ago) Dr Arlines Rodriguez me gustaria descargar su material fundamentos del curriculo.. Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close By: danluber (1 month(s) ago) es buen tema para estudiarlo Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close By: odiseo0457 (7 month(s) ago) es interesante Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close By: kool_itto (15 month(s) ago) muy buen articulo :) Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close Premium member Presentation Transcript FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO : FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Manuel Moscote Leanis Pitre Sonia Robledo Blanca Suárez FUNDAMENTOS DEL CURRICULO : FUNDAMENTOS DEL CURRICULO La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares Slide 3: Fundamento legal Fundamento filosófico Fundamento sociológico Fundamento epistemológico Fundamento psicológico Fundamento pedagógico FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Slide 4: Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular. LEGALES FUNDAMENTOS Fundamentos Filosóficos : Fundamentos Filosóficos Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar. Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia). Fundamentos Filosóficos : Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes: El hombre como ser cultural El hombre como ser histórico El hombre como ser social Fundamentos Filosóficos Consecuencias : Consecuencias El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social. El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social. Consecuencias : Consecuencias Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia. Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza. Fundamentos epistemológicos : Fundamentos epistemológicos Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. - Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. - Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas. Ciencia Epistemología y currículo : Epistemología y currículo La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. La ciencia escolar reconstruye. El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos Consecuencias para el currículo : Consecuencias para el currículo Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia. Unión teórica y praxis. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO : Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades La sociología nos permite comprender el entorno social, Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO Dimensiones sociales : Dimensiones sociales Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de trabajo Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Hoy Dimensiones sociales : Dimensiones sociales Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta: Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida. Valores éticos : Valores éticos Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece, Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato. La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS : FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS “Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo Psicomotrocidad Inteligencia Socio-afectividad Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas Teorías de Aprendizaje Conductistas Teorías de Aprendizaje Humanistas Desarrollo Humano : Desarrollo Humano Psicomotrocidad Implica no solo la competencia para realizar determinados movimientos, sino también las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos Desarrollo de la habilidades motoras básicas en los primeros 7 años… Postura Equilibrio Coordinación motriz Imagen corporal Lateralidad y direccionalidad Slide 18: INTELIGENCIA Ciertas formas o estructuras de acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. años) Inteligencia Prelógica o preoperatoria (2-7 años) Inteligencia Lógica concreta (7-12 años) Inteligencia Lógica abstracta (12-18 años) Inteligencia Sensorio-motriz (ISM) : Inteligencia Sensorio-motriz (ISM) Coordinación de los diversos actos: Visuales Auditivos Manuales Gustativos Olfativos Táctiles Inteligencia Prelógica (IP) : Inteligencia Prelógica (IP) Presenta una forma de razonar caracterizada por: El animismo El realismo ingenuo El pensar configurativo El egocentrismo Slide 21: Inteligencia Lógica concreta (ILC) Requiere de manipular objetos, fotografías, láminas etc para comprender un fenómeno Inteligencia Lógica abstracta (ILA) Desarrolla su competencia para asimilar explicaciones verbales sin ayuda de hechos concretos. SOCIO-AFECTIVIDAD : SOCIO-AFECTIVIDAD Desarrollo social y afectivo Personalidad PERSONALIDAD Vínculos emotivos Dependencia Agresión DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Cooperación Hostilidad EL APRENDIZAJE HUMANO : EL APRENDIZAJE HUMANO ¿Qué entendemos por aprendizaje? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje? El Aprendizaje como adquisición de conocimientos Modelo de Piaget El Aprendizaje como modificación de conducta Modelo de Skinner y Bandura El Aprendizaje como procesamiento de información Modelo de Gagné El Aprendizaje con tendencias humanista Modelo de Rogers Modelo de Piaget : Modelo de Piaget Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo El aprendizaje no solo comprende el que sino el cómo El conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce Todo currículo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al educando al conocimiento de hechos prácticos y no sólo verbales Slide 25: Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad El currículo debe promover : Trabajo en equipo Dinámica de grupo Elaboración de proyectos grupales Evaluación del grupo sobre sus integrantes El aprendizaje humano implica … : El aprendizaje humano implica … Rompimiento, un conflicto Desequilibrio conceptual Desacuerdo con lo esquemas o estructuras mentales de asimilación Aprender Asimilar los hechos Equilibrio conceptual Modelo de Skinner : Modelo de Skinner La mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta El alumno no solo aprende contenidos sino fundamentalmente formas especificas de las propias acciones. El alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas adecuadas o inadecuadas de resolverlos Slide 28: El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción. El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo Modelo de Bandura : Modelo de Bandura El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión, en el hogar, en los juegos etc. Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto Modelo de Gagné : Modelo de Gagné El alumno aprende: La información verbal Habilidades intelectuales Estrategias cognoscitivas Actitudes y destrezas motoras El ambiente envía estímulos y el alumno, en función de sus expectativas, sólo percibe algunos de ellos. Modelo de Rogers : Modelo de Rogers El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basada en una relación de respeto con sus estudiantes El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes Crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa Slide 32: El maestro humanista, debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los estudiantes. Sus esfuerzos didácticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los estudiantes sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance Slide 33: Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Slide 34: Modelo pedagógico romántico Modelo pedagógico conductista Modelo pedagógico progresista (base del constructivista) Modelo pedagógico social Modelos pedagógicos You do not have the permission to view this presentation. In order to view it, please contact the author of the presentation.
Fundamentos del curriculo arlinesrodriguez Download Post to : URL : Related Presentations : Share Add to Flag Embed Email Send to Blogs and Networks Add to Channel Uploaded from authorPOINT lite Insert YouTube videos in PowerPont slides with aS Desktop Copy embed code: (To copy code, click on the text box) Embed: URL: Thumbnail: WordPress Embed Customize Embed The presentation is successfully added In Your Favorites. Views: 1218 Category: Entertainment License: All Rights Reserved Like it (3) Dislike it (0) Added: October 07, 2010 This Presentation is Public Favorites: 0 Presentation Description No description available. Comments Posting comment... By: danluber (1 month(s) ago) Dr Arlines Rodriguez me gustaria descargar su material fundamentos del curriculo.. Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close By: danluber (1 month(s) ago) es buen tema para estudiarlo Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close By: odiseo0457 (7 month(s) ago) es interesante Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close By: kool_itto (15 month(s) ago) muy buen articulo :) Saving..... Post Reply Close Saving..... Edit Comment Close Premium member Presentation Transcript FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO : FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Manuel Moscote Leanis Pitre Sonia Robledo Blanca Suárez FUNDAMENTOS DEL CURRICULO : FUNDAMENTOS DEL CURRICULO La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares Slide 3: Fundamento legal Fundamento filosófico Fundamento sociológico Fundamento epistemológico Fundamento psicológico Fundamento pedagógico FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Slide 4: Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular. LEGALES FUNDAMENTOS Fundamentos Filosóficos : Fundamentos Filosóficos Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar. Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia). Fundamentos Filosóficos : Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes: El hombre como ser cultural El hombre como ser histórico El hombre como ser social Fundamentos Filosóficos Consecuencias : Consecuencias El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social. El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social. Consecuencias : Consecuencias Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia. Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza. Fundamentos epistemológicos : Fundamentos epistemológicos Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. - Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. - Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas. Ciencia Epistemología y currículo : Epistemología y currículo La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. La ciencia escolar reconstruye. El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos Consecuencias para el currículo : Consecuencias para el currículo Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia. Unión teórica y praxis. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO : Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades La sociología nos permite comprender el entorno social, Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO Dimensiones sociales : Dimensiones sociales Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de trabajo Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Hoy Dimensiones sociales : Dimensiones sociales Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta: Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida. Valores éticos : Valores éticos Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece, Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato. La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS : FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS “Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo Psicomotrocidad Inteligencia Socio-afectividad Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas Teorías de Aprendizaje Conductistas Teorías de Aprendizaje Humanistas Desarrollo Humano : Desarrollo Humano Psicomotrocidad Implica no solo la competencia para realizar determinados movimientos, sino también las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos Desarrollo de la habilidades motoras básicas en los primeros 7 años… Postura Equilibrio Coordinación motriz Imagen corporal Lateralidad y direccionalidad Slide 18: INTELIGENCIA Ciertas formas o estructuras de acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. años) Inteligencia Prelógica o preoperatoria (2-7 años) Inteligencia Lógica concreta (7-12 años) Inteligencia Lógica abstracta (12-18 años) Inteligencia Sensorio-motriz (ISM) : Inteligencia Sensorio-motriz (ISM) Coordinación de los diversos actos: Visuales Auditivos Manuales Gustativos Olfativos Táctiles Inteligencia Prelógica (IP) : Inteligencia Prelógica (IP) Presenta una forma de razonar caracterizada por: El animismo El realismo ingenuo El pensar configurativo El egocentrismo Slide 21: Inteligencia Lógica concreta (ILC) Requiere de manipular objetos, fotografías, láminas etc para comprender un fenómeno Inteligencia Lógica abstracta (ILA) Desarrolla su competencia para asimilar explicaciones verbales sin ayuda de hechos concretos. SOCIO-AFECTIVIDAD : SOCIO-AFECTIVIDAD Desarrollo social y afectivo Personalidad PERSONALIDAD Vínculos emotivos Dependencia Agresión DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Cooperación Hostilidad EL APRENDIZAJE HUMANO : EL APRENDIZAJE HUMANO ¿Qué entendemos por aprendizaje? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje? El Aprendizaje como adquisición de conocimientos Modelo de Piaget El Aprendizaje como modificación de conducta Modelo de Skinner y Bandura El Aprendizaje como procesamiento de información Modelo de Gagné El Aprendizaje con tendencias humanista Modelo de Rogers Modelo de Piaget : Modelo de Piaget Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo El aprendizaje no solo comprende el que sino el cómo El conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce Todo currículo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al educando al conocimiento de hechos prácticos y no sólo verbales Slide 25: Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad El currículo debe promover : Trabajo en equipo Dinámica de grupo Elaboración de proyectos grupales Evaluación del grupo sobre sus integrantes El aprendizaje humano implica … : El aprendizaje humano implica … Rompimiento, un conflicto Desequilibrio conceptual Desacuerdo con lo esquemas o estructuras mentales de asimilación Aprender Asimilar los hechos Equilibrio conceptual Modelo de Skinner : Modelo de Skinner La mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta El alumno no solo aprende contenidos sino fundamentalmente formas especificas de las propias acciones. El alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas adecuadas o inadecuadas de resolverlos Slide 28: El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción. El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo Modelo de Bandura : Modelo de Bandura El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión, en el hogar, en los juegos etc. Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto Modelo de Gagné : Modelo de Gagné El alumno aprende: La información verbal Habilidades intelectuales Estrategias cognoscitivas Actitudes y destrezas motoras El ambiente envía estímulos y el alumno, en función de sus expectativas, sólo percibe algunos de ellos. Modelo de Rogers : Modelo de Rogers El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basada en una relación de respeto con sus estudiantes El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes Crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa Slide 32: El maestro humanista, debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los estudiantes. Sus esfuerzos didácticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los estudiantes sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance Slide 33: Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Slide 34: Modelo pedagógico romántico Modelo pedagógico conductista Modelo pedagógico progresista (base del constructivista) Modelo pedagógico social Modelos pedagógicos