Pano_Alaman_cas2

DISSENY D’UN CONTEXT EDUCATIU BASAT EN MOODLE GOETHE INSTITUT : 

DISSENY D’UN CONTEXT EDUCATIU BASAT EN MOODLE GOETHE INSTITUT Hanna van Berckel Pràctica 1 – Disseny de contextos educatius basats en les TIC Màster en Educació i TIC – Universitat Oberta de Catalunya

Slide 2: 

OBJECTIUS Identificar els mecanismes que no funcionen en l’ús actual de l’entorn virtual Impulsar la reflexió sobre l’ús de Moodle en el centre Establir els pros i contres de l’ús de Moodle en l’ensenyament de l’alemany com a llengua estrangera Dissenyar una proposta que serveixi de marc general per a un ús estés i eficaç de Moodle, indicant quines són les possibilitats d’aquest entorn en relació amb: les necessitats educatives del centre la càrrega laboral actual dels docents

Slide 3: 

RECURSOS Col.laboració de professors entusiastes: coneixen algunes funcionalitats de Moodle i sobretot les necessitats educatives dels usuaris. L’entorn Moodle administrat des de Múnic, amb un bon equip de professionals que treballa de manera ràpida Col.laboració del director del centre i recursos econòmics per dur a terme l’actuació. Informes actualitzats sobre les possibilitats i les limitacions de l’entorn Documents d’anàlisi de les possibilitats d’ensenyament d’idiomes en perspectiva constructivista i amb la plataforma Moodle disponibles en línea

Slide 4: 

REPTES Aconseguir, amb un ús eficient i eficaç de la plataforma, que l’ensenyament-aprenentatge de l’alemany en el Goethe de Barcelona es basi en una visió constructivista social que pot modernitzar i dinamitzar la proposta formativa actual Motivar els docents i els estudiants de cara a canviar els mètodes d’ensenyament-aprenentatge d’una llengua estrangera com l’alemany. Oferir cursos complets i coherents en modalitat virtual o semivirtual

Slide 5: 

Model ADDIE

Slide 6: 

Model ADDIE - Anàlisi Impulsar la reflexió sobre l’ús de Moodle en el centre Establir els pros i contres de l’ús de la plataforma Moodle en l’ensenyament de l’alemany com a llengua estrangera Analitzar els següents paràmetres que condicionen el context educatiu: El perfil de l’estudiant (públic objectiu) dels cursos del Goethe Institut de Barcelona El tipus de continguts objecte del procés d’aprenentatge El recurs tecnològic: Moodle

Slide 7: 

Model ADDIE – Anàlisi de Moodle Descripció de l’interficie i de les principals eines per: la comunicació - col.laboració - producció - administració de recursos

Slide 8: 

Model ADDIE – Anàlisi de Moodle Punts forts: Punt de vista de l’estudiant: l’organització de l’informació és senzilla, concisa i l’accés a un curs bastant intuitiu; documents en diferents formats; interrelació entre el curs i les eines de comunicació; seguiment de l’activitat. Punt de vista del docent: fàcil creació i gestió de blocs; es genera una gran varietat d’informes i de possibilitats de seguiment i avaluació per cada curs; es poden salvar cursos i ser reutilitzats; existeixen comunitats de docents que creen material reutilitzable per altres membres Moodle. Punts dèbils: Punt de vista de l’estudiant: les activitats es presenten quasi exclusivament com a ‘deures’ en forma de test i exercicis de preguntes-resposta; entorn està massa estructurat en blocs, porta a una percepció fragmentada de l’espai; aprenentatge massa dirigit per part del professor. Punt de vista del docent: El sistema genera moltes dades difícils de gestir perquè estan poc estructurades; la presentació linear dels cursos fa que Moodle es presenti com una eina clàssica amb poques novetats; la gestió de les activitats està massa centrada en el docent.

Slide 9: 

Model ADDIE - Disseny En la fase de disseny, la nostra intervenció per a impulsar el rol de facilitador dels docents que col.laboren al projecte, amb propostes concretes i ipòtesis d’activitats, és fonamental. L’ús de la plataforma ha de dinamitzar l’oferta formativa i permetre anar més enllà de la provisió de materials pels estudiants i fer que els docents no percebin el canvi com un aument de la càrrega laboral Això passa per l’establiment d’un pla d’acció que posi en relleu la necessitat de desplaçar el punt de vista: la concepció que veu el docent amb un rol dominant en l’ensenyament-aprenentatge de la llengua ha de ser substituïda, a través de l’integració de l’entorn Moodle, per una concepció de la didàctica centrada en l’estudiant i en la manera com aquest pot construir aprenentatge a través d’un ús sobretot col.laboratiu de la tecnologia.

Slide 10: 

Model ADDIE – Disseny i Desenvolupament Dins d’aquesta perspectiva, centrem el disseny i el desenvolupament de l’entorn en base als: 1. recursos dirigits a la presentació dels continguts: organitzar el curs en mòduls i assignant a cada mòdul un determinat objectiu d’aprenentatge (aspectes gramaticals, comunicatius, culturals), segons els nivells de competència lingüística i comunicativa 2. els recursos dirigits a l’activitat/exercici pràctic amb accent posat en les eines col.laboratives i de participació en la comunitat 3. els recursos dirigits a l’avaluació: activitats tradicionals, activitats en col.laboració, comunicació i dades de seguiment de l’activitat

Slide 11: 

Model ADDIE – Implementació Execució del disseny mitjançant l’aplicació de la metodologia docent adoptada i l’ús dels recursos docents desenvolupats. Coincideix amb l’inici dels cursos Comprovar que no hi ha problemes d’accés, que les eines de l’entorn i les funcions administratives d’inscripció o avaluació funcionen correctament Procurar assistència als docents i als estudiants sobre com utilitzar les eines Potenciar el diàleg amb els estudiants des del principi, fomentant l’ús del fòrum

Slide 12: 

Model ADDIE – Avaluació Obtenir retroalimentació continua per a millorar els processos de desenvolupament i implementació de l’entorn Per a una evaluació adequada, tenir en compte: 1. els resultats de les activitats i exercicis, dels qüestionaris i de les enquestes sobre presentació dels continguts i les modalitats d’interacció amb el contingut i la tecnologia (recursos web, activitats dissenyades, etc.) 2. la valoració per part de docents i els estudiants de les eines de comunicació i treball i de les guies d’orientació de l’entorn Guia metodològica per a avaluar l’informació obtinguda en relació amb els objectius que ens haviem plantejat

Slide 13: 

Propostes per a l’adaptació de Moodle a les necessitats identificades Disseny d’activitats i exercicis: Insistir en les eines de col.laboració i comunicació i reduir el protagonisme d’activitats com test i quiz Instruments de comunicació/col.laboració Potenciar l’ús creatiu dels espais de fòrum i dels perfils personals Donar més visibilitat a les àrees de grup de treball compartides Consulta dels recursos i interficie Permetre una estructura coherent de la navegació a través dels mòduls temàtics Instruments d’avaluació Determinar, a través d’una guia metodològica, quins són les dades rellevants generades automàticament a Moodle per a l’avaluació de l’activitat dins l’entorn, evitant la dispersió d’informació

Slide 14: 

Propostes de seguiment i avaluació del projecte El seguiment es fa a través dels components Tecnològic Informacional Comunicatiu Avaluar el projecte en base a dos criteris establerts entre els reptes: 1. El passatge d’un model d’alumne depenent al d’un alumne autònom facilitant elements de comprensió per a l’auto-organització i l’aprenentatge constructiu 2. La participació activa i les modalitats implícites d’ús de les TIC i dels recursos per part dels docents i els estudiants