11_ASPERGER (PPTshare)

Niños con Alto Potencial - Estrategias Áulicas : 

1 Niños con Alto Potencial - Estrategias Áulicas Lic. Mariela E. Vergara Panzeri IV JORNADA SÍNDROME DE ASPERGER Asociación Asperger Argentina – AsAAr Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Argentina JUNIO 2007

Los niños con altas capacidades difieren potencialmente de sus compañeros en 3 dimensiones : 

2 Los niños con altas capacidades difieren potencialmente de sus compañeros en 3 dimensiones El ritmo en el cual aprenden La profundidad de su entendimiento Los intereses que poseen

Características del Niño con Alto Potencial : 

3 Características del Niño con Alto Potencial Excelente conversación y expresión oral. Elevada capacidad memorística. Ante algunas propuestas pueden tener períodos muy cortos de atención, pero en otras muy prolongados. Aplica estrategias diferentes en la resolución de problemas. Demanda de más trabajo y de mayor profundidad. En algunas materias sabe sin haberle explicado, se anticipa a las explicaciones de los profesores.

Características del Niño con Alto Potencial : 

4 Características del Niño con Alto Potencial 7. Rechaza las actividades repetitivas. 8. Dominio de la escritura y lectura antes que el resto de sus compañeros o con mayor habilidad. 9. Se queja de que se aburre. Es el primero en terminar las tareas o no las hace, pero cuando trabaja (motivado) lo hace muy bien. 10. Algunos critican a los compañeros y a los profesores. Puede desafiar al profesor en conocimientos. 11. Puede ser muy inquieto y tener conductas disruptivas en la clase.

Estrategias de Abordaje : 

5 Estrategias de Abordaje Estrategias generales Estrategias a nivel académico

Estrategias Generales : 

6 Estrategias Generales No sentirnos afectados porque el niño nos supera en conocimientos sobre una temática. Ante el desafío intelectual del niño hacia el docente, no ponernos a su altura. Tratar de entender las demandas del niño Dar tareas apropiadas como para que pueda manifestar su alto potencial. Las diferencias se manifiestan en la ejecución. Alentar el desarrollo y canalización de su alto potencial a través del desafío intelectual en el aula. No concentrarnos únicamente en lo que no puede hacer o no hace.

Estrategias Generales : 

7 Estrategias Generales El niño no necesita trabajos extra sino trabajos de mayor profundidad y amplitud. No esperar que se nivele con sus pares cronológicos. No esperar que tengan un desarrollo superior en todas las áreas. No necesariamente harán las actividades perfectas (desprolijidad, desorden) Boicot. Ayudarlos a superar la baja tolerancia a la frustración y su tendencia al perfeccionismo.

Estrategias académicas : 

8 Estrategias académicas Enriquecimiento Curricular. Consiste fundamentalmente en realizar ajustes curriculares individualizados sobre la base de la curricula común. Las adecuaciones se ajustan a las necesidades intelectuales de los alumnos. El material o asunto puede alterarse para permitir abstracciones, complejidad, variedad, ampliación y compactación

Adaptaciones: ¿Cuándo aplicarlas? : 

9 Adaptaciones: ¿Cuándo aplicarlas? El alumno conoce de sobra los contenidos a enseñar. Mientras el grupo trabaja sobre ellos el profesor explica la adaptación o ampliación. El alumno termina pronto una tarea asignada a todo el grupo. Se aprovecha ese tiempo para adaptaciones. Como son tareas escolares diferenciadas, el profesor da explicaciones y orientaciones previas. La autonomía de trabajo del alumno facilita el trabajo independiente. El profesor puede encontrar otros momentos adecuados.

Es importante: : 

10 Es importante: Ampliar las expectativas de logro que figuran en el currículo. Promover la profundización e integración de los conceptos. Moverse más rápido a través del material. Adaptar el ritmo de las actividades a las diferencias individuales. Actividades más complejas que las presentadas a la clase. Aplicación de lo aprendido a la vida real Buscar nuevos ejemplos. Dar lugar a las producciones divergentes. Relacionar conceptos e ideas con el tema o con otra/s asignatura/s.

Es importante: : 

11 Es importante: Enseñar a pensar. Poner énfasis en el razonamiento. Acentuar las consignas y finales abiertos. Estimular la lectura en abundancia Permitir la elección libre del método para resolver problemas. Dejar al niño resolver por caminos alternativos un problema planteado. Procurar que las adaptaciones desarrollen la imaginación y la creatividad y satisfagan la necesidad de desafío intelectual del niño. Proponer la realización de proyectos e investigaciones individuales pautadas por el docente que puedan ser presentadas a la clase.

Es importante: : 

12 Es importante: Proponerlos como tutores Adaptar los materiales y los elementos usuales del aula. Se permiten otros medios para la expresión escrita como PC. O la expresión a través de gráficos, grabaciones, esquemas conceptuales, dibujos u oralmente. Estimular la revalorización y aceptación del error Explicar el sentido de las tareas propuestas. Relacionar el área con otras en forma transversal Las pruebas deben ser flexibles e integrales, modificando los criterios e instrumentos de evaluación de acuerdo a las adecuaciones.

Conclusiones : 

13 Conclusiones El verdadero desafío consiste en: Identificar seriamente las necesidades intelectuales del alumno con altas capacidades. Estar alerta a las características y necesidades, emocionales y sociales. Trabajar para que comprenda sus dificultades y aprenda formas para compensarlas. Planificar el enriquecimiento curricular en forma abierta en respuesta a dichas necesidades. Crear una atmósfera de aprendizaje segura y estimulante, de mutua confianza y respeto. Proveer un ambiente en el cual las diferencias individuales sean valoradas. Enseñar a todos los niños a respetar las diferencias en el aprendizaje y sociales. Las fortalezas deben ser reconocidas y las debilidades compensadas.

Conclusiones : 

14 Conclusiones Estos niños presentan dificultades pero también presentan muchas potencialidades. Ayudarlos a través de sus fortalezas a compensar sus debilidades sería una manera de sacar lo mejor de cada alumno/a y el camino más equilibrado si pensamos en el ser humano como un todo.

Slide 15: 

15

Estos estudiantes son verdaderas “joyas en bruto”. Necesitan la combinación de una intervención temprana, comprensión, y estímulo a lo largo de su vida. Así podrán llevar vidas exitosas e incluso excepcionales. (Cash, 1998). : 

16 Lic. Mariela E. Vergara Panzeri www.cedalp.com info@cedalp.com Estos estudiantes son verdaderas “joyas en bruto”. Necesitan la combinación de una intervención temprana, comprensión, y estímulo a lo largo de su vida. Así podrán llevar vidas exitosas e incluso excepcionales. (Cash, 1998).