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ENTENDIENDO LO QUE OBSERVAMOS : 

ENTENDIENDO LO QUE OBSERVAMOS Guías generales para la observación y avalúo de los preescolares en su desarrollo físico, cognoscitivo, social y emocional Por: Nancy González Gabriela Muñiz

Reflexión : 

Reflexión Prométete a ti mismo

CLARIFICACIÓN DE CONCEPTOS : 

CLARIFICACIÓN DE CONCEPTOS Herencia: Características innatas, heredadas de nuestros padres desde la concepción. Ambiente: Totalidad de influencias del entorno sobre el desarrollo, desde las influencias prenatales hasta la muerte. Maduración: Manifestación de una secuencia natural de cambios físicos y del comportamiento. Capacidad para manejar nuevas habilidades. Aprendizaje: Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

¿ QUÉ ES DESARROLLO? : 

¿ QUÉ ES DESARROLLO? Para los psicólogos el término desarrollo se refiere a los cambios que se dan en los seres humanos (o animales) de forma ordenada y permanente, desde la concepción hasta la muerte. Muchos de estos cambios son productos del crecimiento y la maduración; van ocurriendo de manera natural y espontánea, ya que están programados a nivel genético. Todas las áreas del desarrollo están interrelacionadas y cada una afecta a la otra. El desarrollo normal del niño incluye diversidad de diferencias individuales. Muchas de estas influencias pueden ser innatas o provienen de las experiencias. Ej. Un niño puede ser extrovertido, timido, agil, torpe y el otro no.

ASPECTOS DEL DESARROLLO FÍSICO : 

ASPECTOS DEL DESARROLLO FÍSICO

De 0-3 Años : 

De 0-3 Años CARACTERíSTICAS GENERALES OCURRE UN AUMENTO RÁPIDO DE ESTATURA Y PESO HASTA EL PRIMER AÑO. LUEGO, ES MáS LENTO. TODOS LOS SENTIDOS ESTÁN PRESENTES CAPACIDADES MOTRICES GRUESAS ( MOVIMIENTOS MUSCULOS LARGOS) SE SIENTA Y GATEA, DA SUS PRIMEROS PASOS INDEPENDIENTE, CAMINA, EMPIEZA A CORRER, CAPACIDADES MOTRICES FINAS (MOVIMIENTOS MUSCULOS PEQUENOS) RECOGE, AGARRA Y SUELTA OBJETOS

De 3-4.5 Años : 

De 3-4.5 Años CARACTERISTICAS GENERALESSON CURIOSOS, ACTIVOS Y ESTÁN ANSIOSOS POR APRENDER, EXPLORAN SU ALREDEDOR, APRENDEN MÁS JUGANDO CAPACIDADES MOTRICES GRUESAS ( MOVIMIENTOS MÚSCULOS LARGOS) SUBE Y BAJA ESCALERAS, BRINCA CON LOS DOS PIES, ARROJA UNA PELOTA CAPACIDADES MOTRICES FINAS (MOVIMIENTOS MÚSCULOS PEQUEÑOS) SOSTIENE UN CREYÓN, PINCELES GRANDES, LÁPICES, UTILIZA LOS UTENSILIOS, MANEJA BOTONES, ABRIR Y CERRAR CIERRES, COPIA FORMAS

De 4.5-6 Años : 

De 4.5-6 Años CARACTERISTICAS GENERALES SE VUELVEN MÁS HÁBILES CON INSTRUMENTOS COMO TIJERAS, LÁPICES Y MARTILLOS CAPACIDADES MOTRICES GRUESAS ( MOVIMIENTOS MUSCULOS LARGOS) SALTA, MANEJA UNA BICICLETA DE DOS RUEDAS, LANZA Y ATRAPA LA PELOTA, PRACTICA DEPORTES CAPACIDADES MOTRICES FINAS (MOVIMIENTOS MUSCULOS PEQUENOS) RECORTA CON TIJERAS, PUEDE COPIAR UN CIRCULO Y DIBUJAR FIGURAS, ESCRIBIR LETRAS RECONOCIBLES , UTILIZA EL LAPIZ, HACE DIBUJOS REPRESENTATIVOS, EMPIEZAN A TENER DESTREZAS COMO VERTER LIQUIDOS

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PELICULA

DESARROLLO FÍSICO : 

DESARROLLO FÍSICO Freud 1856-1939

¿QUE ES EL DESARROLLO FISICO? : 

¿QUE ES EL DESARROLLO FISICO? Es un período de crecimiento donde el niño experimenta cambios en la estructura y en sus funciones corporales con el paso del tiempo

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LA CONDUCTA ESTÁ DIRIGIDA POR TRES FACTORES QUE COMPONEN NUESTRA PERSONALIDAD ID: “PRINCIPIO DEL PLACER” – IMPULSOS Y DESEOS EGO: “PRINCIPIO DE LA REALIDAD” – BALANCE ENTRE EL ID Y EL SUPEREGO SUPEREGO: “PRINCIPIO DE LA CONCIENCIA” – VALORES Y MORAL SIGMUND FREUDPADRE DE LA PSICOLOGÍA LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

DESARROLLO PSICOSEXUAL : 

DESARROLLO PSICOSEXUAL En la teoria freudiana el desarrollo psicosexual sigue una secuencia invarible de etapas del desarrollo de la personalidad durante la infancia, la niñez y la adolescencia, en las que la gratificación cambia de la boca al ano y luego a los genitales

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ETAPA ORAL 0-1 ½ AЙO PROCESOS IMPORTANTES: Actividades dirigidas a la boca que ofrece gratificación inmediata: succión y alimentación CHUPAR Y TRAGAR

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MODER ETAPA ORAL 0-1 ½ AЙO

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ETAPA ANAL 1 ½-3 AЙOS PROCESOS IMPORTANTES: Actividades de satisfacción sensual de la retención y expulsión de heces fecales, “toilet training”, auto-dominio. toilet training

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ETAPA FALICA 3-6 AЙOS PROCESOS IMPORTANTES: La zona de gratificación cambia a la región genital. La masturbación no intencional, complejos de Edipo y Electra, ansiedad por la castración, envidia del pene, se desarrolla el superego Complejos de Edipo y Electra

DESARROLLO COGNOSCITIVO : 

DESARROLLO COGNOSCITIVO Vygotsky Piaget 1896-1980 1896-1934

¿QUÉ ES DESARROLLO COGNOSCITIVO? : 

¿QUÉ ES DESARROLLO COGNOSCITIVO? Cambio o estabilidad en las habilidades mentales, como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, razonamiento y la creatividad.

JEAN PIAGET : 

JEAN PIAGET Las personas nacen con la capacidad para organizar sus procesos de pensamientos en estructuras psicológicas o sistemas para comprender y relacionarse con el mundo. Piaget denominó las estructuras como esquemas, en su teoría estas comprenden los bloques básicos para la construcción del pensamiento, sistema de organización de acciones u objetos y acontecimientos de nuestro mundo.

JEAN PIAGET : 

JEAN PIAGET Asimilación – es adquisición una nueva información y organizarla hasta el punto en que pueda ser internalizada al conocimiento que ya se posee. Es esencialmente la utilización del medio externo por el niño con el propósito de alimentar sus esquemas hereditarios o adquiridos. Acomodación – es la adquisición de una nueva información y adaptarla al pensamiento ya conocido para crear una nueva información. Equilibrio – un proceso mental que archiva un balance mental, el niño ha recogido toda la información nueva y continuamente esta conciente para dar sentido a las experiencias y percepciones. Adaptación – además de organizar las estructuras psicológicas o esquemas, también por herencia se puede adaptar a su ambiente.

ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO JEAN PIAGET : 

ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO JEAN PIAGET

APLICACIÓN AL SALÓN : 

APLICACIÓN AL SALÓN Poseer objetos con los cuales los niños puedan explorar, para que puedan incorporarlos a su pensamiento simbólico. Entre los materiales podrían estar arena, agua, de artes, de construcción, recipientes de cocina, conductas de experimentación, clasificación y materiales de series

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Conocido como el desarrollo cognitivo que envuelve el contexto socio-cultural, siendo un área que falto en la teoría de Piaget. Propuso que el desarrollo cognitivo de los niños es el producto de la interacción con las distintas destrezas de los mismos miembros de su cultura., como los padres, maestros, hermanos y pares. Con la interacción social, los niños pueden realizar tareas con la sociedad que no pueden hacer por su propia cuenta. El aprendizaje y el desarrollo ocurren a través de la internalización de los procesos sociales. El lenguaje es el sistema simbólico más importante que apoya el aprendizaje. Sociocultural porque esta enfocado en como los valores, creencias, destrezas y tradiciones son trasmitidos a segundas generaciones. TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

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Es la forma de entender como el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción. Es el área en donde el niño no puede resolver por si mismo un problema, pero lo puede lograr si recurre a un adulto o a otro niño más avanzado. La cantidad de asistencia siempre del adulto es critica para el trabajo del niño que no tenga la zona de del desarrollo proximal. Si hay mucha asistencia, entonces es fácil para el niño; muy poca entonces es difícil. El nivel esta hasta el punto en que el niño adquiera su nivel y pueda desarrollarse. Debe ser sensitivo a los cambios en el nivel de desarrollo del niño y cuando el niño progrese la asistencia será menor cada vez. Pero si el niño echa para atrás el adulto siempre debe ayudarlo. ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

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La maestra trabaja para incorporar y entender la familia y la cultura de los niños en su enseñanza. Educación Multicultural. El aprendizaje es considerado esencialmente interpersonal y un proceso dinámico, el maestro debe desarrollar cómodas relaciones y cooperación con cada niño. El maestro debe tomar en cuenta las diversas culturas de los niños que le enseña. Se debe estar conciente de las diferencias individuales. La planificación de las actividades deben incluir en la enseñanza asistencia y cooperación. Entrar las personas con capacidad más avanzada. APLICACIÓN AL SALÓN

DESARROLLO SOCIAL : 

DESARROLLO SOCIAL Albert Bandura Erik Erikson 1902-1994 1925-

¿QUÉ ES EL DESARROLO SOCIAL? : 

¿QUÉ ES EL DESARROLO SOCIAL? Cambios que se dan con el tiempo en la manera en nos relacionamos con otras personas.

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En la teoría de las ocho etapas de Erikson el desarrollo psicosocial es el proceso que recibe influencia social y cultural del desarrollo del yo o del ser. Enfatiza el surgimiento del yo, la búsqueda de identidad y las relaciones individuales con otras personas a través de la vida. Dio énfasis en la relación de la cultura con el individuo Estudio las practicas de la educación que se imparten a los niños en varias culturas. Concluyo que todos los seres humanos tienen las mismas necesidades básicas y que cada sociedad debe cubrir de algún modo esas necesidades DESARROLLO PSICOSOCIAL ERIK ERIKSON

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Al igual que Piaget, Erikson considero el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas, cada una con sus metas, intereses, logros y riesgos particulares. Las etapas son interdependientes: los logros de las etapas posteriores dependen de la manera en que se resolvieron los problemas en los primeros años. En cada etapa el individuo enfrenta una crisis del desarrollo. Cada crisis implica un conflicto entre una alternativa positiva y negativa. La manera de resolver cada crisis tendrá efecto duradero en la imagen que esa persona tiene de si misma y en su perspectiva social. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ERIK ERIKSON

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Evento importante Satisfacer necesidades de alimentación y atención CONFIANZA VS DESCONFIANZA 0-1 ½ AÑO

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El bebé necesita sentir que su mundo es un lugar seguro. Necesita sentirse confiado y establecer relaciones estrechas con las personas y los objetos que lo rodea CONFIANZA VS DESCONFIANZA 0-1 ½ AÑO

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AUTONOMÍA VS VERGÜENZA O DUDA 1 ½ -3 AÑOS Evento importante Entrenamiento de control de esfínteres toilet training

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AUTONOMÍA VS VERGÜENZA O DUDA 1 ½ -3 AÑOS Las energías del niño se dirigen hacia el desarrollo de habilidades físicas tales como: caminar, correr, alimentarse y vestirse.

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INICIATIVA VS CULPA 3-6 AÑOS Sentido de independencia Llevan a cabo actividades con el deseo de alcanzar metas, recibir aprobación y probar su poder. Son más asertivos

APLICACIÓN AL SALÓN : 

APLICACIÓN AL SALÓN En preescolar y kindergarten, el maestro guía al niño para tomar la iniciativa y no debe interferir con los resultados de sus acciones. Al mismo tiempo, tanto padres como maestros, les proveen sus límites, de esta manera el niño aprende que conductas son aceptables e inaceptadas en la sociedad. Esta teoría tiene un mensaje claro sobre la importancia del juego en el desarrollo psicosocial del niño.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALALBERT BANDURA : 

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALALBERT BANDURA Consideró que los niños aprenden en un contexto social al observar e imitar modelos. El entorno de uno causa nuestro comportamiento. El niño contribuye activamente al aprendizaje.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALALBERT BANDURA : 

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIALALBERT BANDURA Aprendiendo a través de la imitación o modelaje

APLICACIÓN AL SALÓN : 

APLICACIÓN AL SALÓN La manera en que el maestro interactúa con el niño es clave para la construcción de su conducta. Los adultos son refuerzos y modelos de los niños. Maestros que utilizan técnicas para reforzar la conducta conocen como se comportará el niño y como deberá ser el refuerzo de sus conductas.

DESARROLLO EMOCIONAL : 

DESARROLLO EMOCIONAL Howard Gardner Daniel Goleman 1943 1947

¿QUÉ ES DESARROLLO EMOCIONAL? : 

¿QUÉ ES DESARROLLO EMOCIONAL? La personalidad del niño va cambiando conforme va creciendo

TEORIA EMOCIONAL Howard Gardner : 

TEORIA EMOCIONAL Howard Gardner Cada ser humano posee varias inteligencias y unas se manifiestan más que otras. De acuerdo con la teoría, las diferencias se deben al arreglo único de las inteligencias que posee cada individuo, esto quiere decir, el grado en que las inteligencias se manifiestan. La inteligencia proviene de las habilidades para la resolución de problemas y en la creación de productos que se encuentran en la cultura.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES : 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Musical – habilidad para producir y apreciar ritmos, tono, timbre; apreciación de las expresiones musicales. Corporal / Kinestésica – habilidad para controlar sus movimientos corporales y el manejo de objetos con destrezas. Lógica / Matemática – sensibilidad y capacidad para discernir, lógica o patrones númericos: habilidad para manejar largas cadenas de razonamiento. Lingüística– sensibilidad para los sonidos, estructuras, definiciones, funciones de palabras y lenguaje. Espacial – capacidad para percibir el espacio visual del mundo, para ejecutar las transformaciones de las percepciones iniciales. Interpersonal – capacidad para discernir y responder a sus estados de animo, temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas. Intrapersonal – acceso a su propios pensamientos y la capacidad para distinguir entre ellos y utilizarlos para dirigir la conducta; el conocimiento de las propias fortalezas, debilidades, deseos e intelgencia. Naturalista – experto en distinguir entre los miembros de las especies; reconocer la existencia de las especies, graficar fuera las relaciones formales e informales entre varias especies.

APLICACIÓN AL SALÓN : 

APLICACIÓN AL SALÓN Maestros en la educación temprana, utilizan la teoría diariamente como ellos individualizan sus ambientes, currículos y acercamientos. El maestro es libre de crear su propia estrategia de enseñanza, ya que todo depende de la cultura y las prioridades de la inteligencia de los niños.

LA INTELIGENCIASEMOCIONAL Daniel Goleman : 

LA INTELIGENCIASEMOCIONAL Daniel Goleman Es aquella que nos ayuda a elegir las actitudes más apropiadas para encarar las dificultades y obtener los mejores resultados, dada las circunstancias que nos toque vivir. Es un subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y emociones propios así como de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar nuestros pensamientos y nuestras acciones. Es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismos y en otros, siendo hábil para manejarlos al trabajar o relacionarse con otras personas.

CARACTERITICAS HACIA EL ÉXITO : 

CARACTERITICAS HACIA EL ÉXITO empatía expresión y compresión de los sentimientos controlar nuestro genio independencia capacidad de adaptación capacidad para resolver los problemas en forma interpersonal persistencia cordialidad amabilidad

APLICACIÓN AL SALÓN : 

APLICACIÓN AL SALÓN Las destrezas emocionales en la enseñanza de los niños en sus primeros años es sustancial. Emociones básicas. : interés, disgusto, angustia, felicidad, asombro, miedo, enojo (furia), tristeza; son observables en recién nacidos, Emociones complejas son vergüenza, culpabilidad, envidia, orgullo. Cada niño posee una experiencia social para observar cada emoción en otros o se puede encontrar en una situación que lo amerite. El niño de edad temprana, aprende a responder a nuevas situaciones, a reaccionar y a conectarse con su maestra por ambas experiencias emocionales. Buenos maestros estimulan a una respuesta emocional para ellos mismos y el currículo que es el balance entre el interés y tapar el miedo.

REFFLXIÓN DE CIERRE : 

REFFLXIÓN DE CIERRE SER MAESTRO