biomecanica psicomotricidad calabuig gonzalez gutierrez

BIOMECANICA: 

BIOMECANICA PSICOMOTRICIDAD, ACTIVIDAD TONICA Y RITMO CALABUIG, RAMIRO GUTIERREZ, LUCAS GONZALEZ, RICARDO 2011 Profesor: Maubecin Daniel

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Integra las interacciones : Cognitivas Emocionales Simbólicas Sensorio motrices En la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial Psicomotricidad

Desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad : 

Desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad Objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo

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Para conocer más sobre psicomotricidad es necesario conocer el esquema corporal: Esquema corporal : organización de todas las sensaciones relativas al propio cuerpo, en relación con el mundo exterior. Representación del propio cuerpo Sus segmentos Sus límites Posibilidades de acción

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Elementos fundamentales y necesarios para una correcta elaboración del esquema corporal son: La Actividad tonica El equilibrio La conciencia corporal

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Estado permanente de ligera contracción en el cual se encuentran los músculos estriados . La finalidad de esta situación es la de servir de telón de fondo a las actividades motrices y posturales La actividad tónica

El tono muscular es necesario para realizar cualquier movimiento y está regulada por el sistema nervioso: 

El tono muscular es necesario para realizar cualquier movimiento y está regulada por el sistema nervioso La ejecución de un acto motor voluntario, es imposible si no se tiene control sobre la tensión de los músculos que intervienen en los movimientos

Existen dos dimensiones en la actividad muscular: : 

Existen dos dimensiones en la actividad muscular: el aspecto clónico, fásico y cinético (alargamiento o acortamiento muscular). el aspecto tónico (diferentes grados de tensión o distensión muscular).

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El tono muscular proporciona sensaciones propioceptivas que inciden fundamentalmente en la construcción del esquema corporal . La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un correcto funcionamiento y dominio de la tonicidad.

El tono muscular esta relacionado con:: 

El tono muscular esta relacionado con: Los procesos de atención. El campo de las emociones. La personalidad. La forma característica de reaccionar del individuo. Existe una estrecha interrelación entre la actividad tónica muscular y la actividad tónica cerebral

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Para desarrollar el control de la tonicidad : Realizar actividades que tiendan a proporcionar al niño el máximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo, en diversas posiciones (de pie, sentado, reptando, a gatas), en actitudes estáticas o dinámicas (desplazamientos) y con diversos grados de dificultad que le exijan adoptar diversos niveles de tensión muscular.

CONTROL TÓNICO: : 

CONTROL TÓNICO: Hay dos sistemas reguladores: Sistema reflejo de la médula espinal: ajuste constante y automático de la postura, en función de la situación, a partir de estímulos sensoriales y sensaciones de la gravedad. * Sistema que depende de los centros nerviosos controlados por el tálamo que rige nuestra vida afectiva.

EQUILIBRIO: : 

EQUILIBRIO: El equilibrio requiere de la integración de dos estructuras complejas: El propio cuerpo y su relación espacial. Estructura espacial y temporal, que facilita el acceso al mundo de los objetos y las relaciones.

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La musculatura y los órganos sensorio motores son los agentes más destacados en el mantenimiento del equilibrio. El equilibrio estático proyecta el centro de gravedad dentro del área delimitada por los contornos externos de los pies. El equilibrio dinámico, es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento modifica constantemente su polígono de sustentación.

En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones más evidentes que surgen es el vértigo : 

En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones más evidentes que surgen es el vértigo Para estimular el desarrollo del equilibrio se debe: Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad Educar a partir de una progresión lenta. Trabajar el hábito a la altura y la caída. Disminuir la ayuda o la contención paulatinamente. Introducir juegos , movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo. Posicionarse en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda. Juegos con ojos cerrados.

CONCIENCIA CORPORAL: : 

CONCIENCIA CORPORAL: Medio fundamental para cambiar y modificar las respuestas emocionales y motoras Se entra en un proceso de retroalimentación , el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajación

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Para un desarrollo óptimo de la conciencia corporal : Tomar conciencia del cuerpo como elemento expresivo y vivenciado. Conocer, desarrollar y experimentar los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones. Conocer, desarrollar y favorecer la comunicación intra-personal, interpersonal, intra-grupal e intergrupal. Vivenciar situaciones que favorezcan el auto-conocimiento, la percepción, sensibilización, desinhibición.

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: 

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

Definición: 

Definición La Educación Psicomotriz tiene por finalidad la adquisición y desarrollo de la capacidad de percepción del espacio, tiempo y simbolismo, partiendo de la toma de conciencia y control del propio cuerpo

OBJETIVO: 

OBJETIVO Mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento

FUNDAMENTOS: 

FUNDAMENTOS La educación psicomotriz se fundamenta en una pedagogía activa que consta en construir la acción educativa sobre la actividad infantil y aprendizajes particulares, postulando el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano y los principios que deben conducir a la educación integral

EDUCACIÓN INTEGRAL: 

EDUCACIÓN INTEGRAL • Respeto a la personalidad de cada niño y sus particulares intereses. • Acción educativa basada en la vida. • Actividad del niño como punto de partida de todo conocimiento y relación. • El grupo como célula de base de organización social y de conocimientos. Construida en términos de dinámica de la persona y de la acción. Se trata de abordar al niño en términos de globalidad y de unidad, privilegiando la experiencia vivida, por encima de cualquier otra.

EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ: 

EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ Le evaluación psicomotriz pretende recoger información del desarrollo psicomotor de cada niño en particular, sin hacer juicios de valor, de forma que nos permita ajustar eficazmente la acción educativa Para ello utilizaremos: La Observación Los Dibujos

OBSERVACIÓN: 

OBSERVACIÓN Los parámetros a observar en cada niño, se organizan a partir de la relación con el objeto, la relación con el espacio, la relación con el tiempo, la relación con los otros y la relación consigo mismo, con el educador, etc.

DIBUJOS: 

DIBUJOS Los Dibujos realizados por los niños nos permiten observar su evolución a nivel de la representación mental de su cuerpo, de su madures grafomotora, el nivel de representación alcanzado y además ponen de manifiesto sus vivencias más significativas y como se sitúa en el grupo .

EL EDUCADOR Y LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: 

EL EDUCADOR Y LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Toda práctica psicomotriz supone el respeto a la expresividad del niño, desde la más limitada hasta la más excesiva, es por ello que no debe dejarse de considerar las actitudes que debe poseer el adulto que trabaja con niños en esta etapa

► AUTENTICIDAD ► DISPONIBILIDAD ► EMPATÍA: 

► AUTENTICIDAD ► DISPONIBILIDAD ► EMPATÍA

AUTENTICIDAD: 

AUTENTICIDAD Es la presentación del educador ante el niño con actitud de empatía en sentido corporal, el saber articular el deseo del niño y el suyo propio, el establecer el dialogo de demanda y respuesta motrices, el ser neutro para evitar la proyección personal. En síntesis, de respetar la personalidad del niño estableciendo un "dialogo corporal"

DISPONIBILIDAD: 

DISPONIBILIDAD Estar disponible para el niño es saber esperar, lo que no quiere decir mostrarse pasivo, sino entrar en el juego del niño y ayudarle a evolucionar por medio de sugerencias verbales, aporte de objetos, etc., es en suma, comunicar a nivel infraverbal: con el propio cuerpo, con el objeto, con el otro, con el espacio, con el grupo, etc.

“El educador debe ser consciente que hace vivir a los niños un itinerario de maduración. Tiene que conocer el espacio, el material, las palabras que utiliza. Debe garantizar la seguridad física y afectiva del niño para ponerlo en fase de proceso. Aprender a quedarse a distancia y escuchar al otro...”: 

“El educador debe ser consciente que hace vivir a los niños un itinerario de maduración. Tiene que conocer el espacio, el material, las palabras que utiliza. Debe garantizar la seguridad física y afectiva del niño para ponerlo en fase de proceso. Aprender a quedarse a distancia y escuchar al otro...” Madueño Lucas Miguel

Contenidos de la Psicomotricidad:: 

Contenidos de la Psicomotricidad: Control tónico-postural. Control respiratorio Equilibración. Lateralización. Coordinación dinámica. Disociación motriz. Esquema/imagen corporal. Coordinación visomotriz. Orientación espacial. Estructuración temporal. Ejecución motriz (praxias)

Aplicaciones de la psicomotricidad:: 

Aplicaciones de la psicomotricidad: Diagnóstico psicomotor. Observación psicomotriz. Educación psicomotriz. Reeducación psicomotriz. Terapia psicomotriz. Relajación. Grafomotricidad. Estimulación temprana. Juego Gerontomotricidad .

RITMO : 

RITMO Movimiento repetido, con orden, a intervalos regulares de tiempo que permite cuando uno lo realiza una economía de movimiento que hace que desaparezca movimientos indeseados, además el movimiento que quiere realizar es más fácil y económico, por lo tanto más placentero

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Como se repite puede crear una imagen cerebral más clara, ayuda en la impresión de ese movimiento en el cerebro y sólo se puede hacer a través del movimiento, auque no todo movimiento es ritmo, sólo es ritmo cuando es organizado y repetido. Un aspecto del ritmo es el ORDEN: que es la organización del movimiento. Puede ser: A) INTERNO: propio del que realiza el movimiento B) EXTERNO: dado por factores que puede influenciar ese ritmo interno. Otro aspecto es la REPETICION: el movimiento para que sea rítmico tiene que ser repetirse en el tiempo. La repetición debe ser periódica.

CICLOS : 

CICLOS Los movimientos cumplirían un ciclo, se realizarían y volverían al punto de partida para volver a repetirse en periodos determinado de tiempo: Ciclos que se cumplen cada 24 horas , se llaman ciclos nistamerales. Algunos ejemplos de estos ciclos son: * Eliminación de Na y K * Variación de la temperatura del cuerpo. Entre 20 y 28 horas , se llaman circadianos. Dividen los fenómenos biológicos en: * INFRACIRCADIANOS: menos de 20 horas( F.R y F.C) * CIRCADIANOS: regulación de la temperatura corporal. * SUPRACIRCADIANOS: más de un día (periodo menstrual).

COMPONENTES DEL RITMO : 

COMPONENTES DEL RITMO -ORDEN -REPETICION -P0ERIODICIDAD Para poder incorporar las nociones de esquema corporal el chico precisa de múltiples experiencias motrices

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Un niño que percibe pocas experiencias motrices no logra imprimir en su cerebro la noción de ejecución de un movimiento. Para repetirlo cuando lo desea, tiene un esquema corporal pobre lo que da por, consecuencia dificultades para acceder a las nociones espacio temporales del periodo siguiente. Primero construimos un esquema corporal y a partir de la utilización en el espacio de ese esquema corporal empezamos a incorporar las nociones de espacio y luego los de tiempo. Cuando la nociones de espacio no se pueden adquirir por estas deficiencias, la construcción del esquema corporal se haya dificultado y la s adquisiciones de las nociones de espacio y de tiempo son mucho más difíciles. Para poder acceder a la lectroescritura son básicas y necesarias las nociones de espacio y de tiempo.

ACTIVIDADES RITMICAS: 

ACTIVIDADES RITMICAS Es de gran utilidad tanto para construir el esquema corporal como para adquirir las nociones espacio-temporales. Un ejemplo de estas actividades son: correr, saltar, etc.… un ejemplo más claro de un movimiento rítmico es la marcha.

RITMO Y APLICACIÓN SONORA: 

RITMO Y APLICACIÓN SONORA Es utilizable en cualquier etapa de la educación psicomotora. Cuando salimos del sensorio-motor, estamos incorporando las nociones espaciales (arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás); vemos que estas nociones de espacio recorrido se puede materializar muy bien si yo acompaño los pasos, por ejemplo con una palmada, incorporamos junto con el espacio las nociones de cantidad.

FUNCIONAMIENTO RITMICO DE LOS CENTROS AUTOMÁTICOS : 

FUNCIONAMIENTO RITMICO DE LOS CENTROS AUTOMÁTICOS El funcionamiento rítmico representa el modo fundamental de actuación de los centros nerviosos básicos, y en particular de los cuerpos estriados que dirigen los movimientos automáticos. Cuando hablamos de la conciencia global del desenvolvimiento del desarrollo temporal de la acción en curso. La concientización del desenvolvimiento de una praxia o de un automatismo adquirido en el curso de la experiencia vivida del cuerpo alcanza la máxima precisión cuando sus características rítmicas son finalmente percibidas y se pueden asociar con las estructuras sonoras.

COORDINACIÓN RITMICO MOTORA : 

COORDINACIÓN RITMICO MOTORA Para que se realice la percepción de la figura sonora es necesario que el factor atención pueda expresarse con un nivel uniforme y sostenido que permitirá la aprehensión del sonido rítmico como tal. Sobre este factor: ATENCIÓN, va a reposar la ACUIDA PERSEPTIVA que en el área de la audición facultará la diferenciación de la figura sonora resaltando sobre el fondo de silencio que se produce. Esta forma rítmica solo obtendrá su figuración de tal cuando el niño está en condiciones de aprehenderla como sonido que se repite con regularidad es decir cuando puede captarla en todo su valor temporal. El ritmo así aprehendido se transforma en un vivo estimulo de la movilidad que espontáneamente es atraída por el. El niño pequeño se balancea cuando oye un canto o una melodía que lo incita a ello.