INTEGRACION SOCIAL Y NECESIDADES ESPECIALES

Integración Social & Necesidades Especiales Educativas : 

Integración Social & Necesidades Especiales Educativas Katherine Labbé Marcela Guerra Fernando Quiñones Ámbar Nazal

Concepto de Necesidades Educativas Especiales : 

Concepto de Necesidades Educativas Especiales Antes de 1990 los alumnos con algún tipo de discapacidad o problemas de aprendizajes eran atendidos en centros específicos, tales como hospitales, asilos u otras instituciones que proporcionaban una formación escasa o nula en comparación a los de establecimientos regulares. Gracias a la Ley de Ordenamiento del Sistema Educativo (LOGSE) se incorpora en la sociedad el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Que se difundió con gran intensidad en la década de los 80 con la ayuda del informe Warnock, creado por la Secretaría de Educación del Reino Unido en 1978 .

Necesidades especiales educativas (NEE): 

Necesidades especiales educativas (NEE) Existen 2 tipos de NEE: Transitorias (Por un periodo de tiempo) Permanentes (Para toda la vida)

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Hipoacusia media Discapacidad auditiva Sordera severa Sordera profunda Retraso mental leve Discapacidad Psíquica Retraso mental severo Retraso mental grave Retraso mental profundo Discapacidad Visual Ambliopía Ceguera Parálisis cerebral Epilepsia Discapacidad Motora Articulaciones Huesos Músculos Alteraciones en la capacidad de Trastornos del lenguaje expresivo relación y comunicación Trastorno del lenguaje receptivo- expresivo Necesidades Permanetes

Discapacidad Auditiva: 

Discapacidad Auditiva Es un problema auditivo, por ende, quien posea este tipo de discapacidad tiene un déficit lingüístico en el desarrollo intelectual. Hipoacusia media: El lenguaje suele aparecer espontáneamente pero tardío y con dificultades. Con tratamiento logopédico y prótesis apropiadas se consigue el lenguaje normal e integración. Sordera severa: El lenguaje no aparece si no se le estimula, y su desarrollo es difícil y lento. Los restos auditivos no son funcionales, por lo que es imprescindible una intervención temprana, intensiva, un buen entrenamiento en labio-lectura y unos audífonos apropiados. Sordera profunda: La comprensión del lenguaje oral depende de su nivel de labio-lectura, y la adquisición del mismo resultan difícil. La voz y pronunciación resultan alteradas. Las personas que la padecen son candidatos idóneos para que les sea realizado un implante coclear, y las últimas tendencias indican que cuanto antes se realice más posibilidades éxito presentan.

Discapacidad Psíquicas: 

Discapacidad Psíquicas Es un trastorno del desarrollo mental, el cual se caracteriza por una capacidad intelectual inferior que al promedio de un individuo normal. Estas se clasifican en cuatro tipo: 1. Retraso mental leve: (CI entre 50/55) Estos sujetos se pueden ser educados. Desarrollan habilidades sociales y de comunicación durante los primeros años. Tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorio-motoras. No son distinguibles de otros niños sin retraso mental, hasta edades posteriores. Durante los últimos años de la adolescencia pueden adquirir conocimientos académicos que les sitúan aproximadamente en séptimo. Durante la adultez acostumbran a adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima.

Discapacidad Psíquicas: 

Discapacidad Psíquicas 2. Retraso mental moderado: ( CI. Entre 35/40 y 50/55. ) Es equivalente a la categoría pedagógica de “adiestrable”. La mayoría de ellos adquieren habilidades de comunicación durante los primeros años de su niñez. Pueden aprovecharse de una formación laboral. Con supervisión moderada pueden atender a su propio cuidado personal. Pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales pero no progresan mas allá de un 2º básico. Durante la adolescencia sus dificultades para reconocer las convenciones sociales pueden interferir las relaciones con los otros. En la edad adulta son capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisión, en talleres protegidos o en el mercado general de trabajo.

Discapacidad Psíquicas: 

Discapacidad Psíquicas 3. Retraso mental grave: ( CI. Entre 20/25 y 35/40. ) En la niñez su lenguaje comunicativo es escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician sólo limitadamente de la enseñanza de materias preacadémicas (alfabeto, cálculo simple etc). Pueden dominar el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para la supervivencia. En los años adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisadas en instituciones. La mayoría se adaptan bien a la vida en comunidad a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro tipo de asistencia.

Discapacidad Psíquicas: 

Discapacidad Psíquicas 4. Retraso metal profundo: ( CI. Inferior a 20 o 25. ) Por lo general presentan enfermedades neurológicas. Durante la niñez sufren alteraciones en el funcionamiento sensoriomotoro Puede predecirse un desarrollo óptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisiones constantes. Mejoramiento en el desarrollo motoro y de comunicación si existe una enseñanza adecuada. Algunos de ellos pueden realizar tareas simples en instituciones protegidas y estrechamente supervisados.

Discapacidad Visual : 

Discapacidad Visual Se trata de una baja visión o una ceguera, la cual es producida por tres enfermedades: Catarata, glaucoma crónico y retinopatía diabética. Ambliopía: Visión parcialmente disminuida. La cual no llega a la ceguera Ceguera: El sujeto que la presenta carece de visión. Se clasifican en cuatro categorías: Ciegos totales No ven nada Ciegos Parciales Solo ven luz Ciegos con visión limite Ven lo mínimo Ciegos con baja visión Pueden funcionas por si mismo

Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación: 

Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación 1.-Trastornos del lenguaje expresivo Disartria: Articulación defectuosa del habla producida por una lesión en el sistema nervioso central que controla los músculos del habla Disglosia: Es la alteración de la articulación de los fonemas producido por anomalías o malformaciones congénitas o adquiridas en los órganos del habla Disfemia: Consiste en la repetición de sílabas o palabras, o paros espasmódicos musculares,  que interrumpen la fluidez verbal Trastorno fonológico: Se trata de las alteraciones en la pronunciación cuyo origen se sitúa en la discriminación auditiva de las palabras y el tratamiento temporal de los fonemas dentro de la secuencia de la palabra. Dislalia: Es un defecto en la articulación de los fonemas, producido por un punto o modo de articulación incorrecto. Disfonía: Se trata de una alteración de la voz, en cualquiera de sus cualidades: intensidad, tono, timbre.

Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación: 

Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación Retraso simple de lenguaje : Se trata de un retraso en la aparición del lenguaje que afecta a todas las áreas (Fonética, semántica, sintáctica, morfológica) sin que exista déficit sensorial ni intelectual. 2 .-Trastorno del lenguaje receptivo- expresivo: Afasia: Pérdida completa o parcial de la facultad de expresarse comprender,  producida por una lesión cerebral. Disfasia : Consiste en un trastorno grave en la adquisición del lenguaje correcto más allá de los 6-7 años.

Discapacidad Motora: 

Discapacidad Motora Es una alteración significativa del desarrollo de la coordinación motora .Esta se clasifica en varios tipos tales como: Parálisis cerebral : Trastornos no progresivos de la función motora debidos a una lesión cerebral permanente producida antes, durante o después del nacimiento. Tipos de parálisis: Espástica: se caracteriza por una excesiva rigidez de movimientos debido a la incapacidad para relajar los músculos. Atetósica: se caracteriza por la aparición de frecuentes movimientos involuntarios, que interfieren con los movimientos normales del cuerpo. Atáxica: se caracteriza por dificultades en el equilibrio, en la marcha y en la coordinación de las manos y ojos. Mixtas: son frecuentes y combinan aspectos de las anteriores. También son posibles alteraciones de la visión, crisis convulsivas y retraso mental.

Discapacidad Motora: 

2. Epilepsia: La Organización Mundial de la Salud define la epilepsia de la siguiente manera: "Afección crónica, de etiología (causa) diversa, caracterizada por crisis recurrentes debidas a una descarga excesiva de las neuronas cerebrales (crisis epilépticas) asociada eventualmente con diversas manifestaciones clínicas o paraclínicas" Tipos de Epilepsia: Gran mal: Con frecuencia, el inicio de una crisis tipo gran mal viene señalado por un grito involuntario producido por la contracción de los músculos respiratorios. Cuando se produce la pérdida de consciencia, todo el cuerpo se ve afectado por una contracción muscular espástica. La cara se pone lívida, la respiración se detiene, y se arquea la espalda. Después se producen a lo largo de todo el cuerpo contracciones y relajaciones de los músculos de forma alternada con una agitación tan violenta que es posible que el paciente se produzca lesiones graves. Pequeño mal: predominancia de fenómenos psíquicos que se acompañan, en ocasiones, de movimientos musculares muy leves Crisis psicomotoras o parciales: El paciente está consciente de lo que sucede a su alrededor aunque no puede hablar ni responder normalmente al ambiente. Discapacidad Motora

Discapacidad Motora: 

Discapacidad Motora 3. Problemas que afectan las articulaciones Artritis reumatoide juvenil : Inflamación permanente de las articulaciones que incluso pueden llegar a deformarse. Las articulaciones pierden su movilidad, se desarrollan contracturas y, finalmente, se presentan dislocaciones de los huesos o problemas en la columna vertebral. 4. Problemas que afectan los huesos Escoliosis : La escoliosis es una desviación lateral de la columna vertebral. De acuerdo con la dirección de la desviación, existen dos tipos: a) Convexa o cifosis: curvatura hacia atrás, originando una joroba b). Cóncava o lordosis: alteración de la curvatura normal de la columna vertebral, en la zona lumbar.

Discapacidad Motora: 

Discapacidad Motora Osteogénesis Imperfecta : formación imperfecta de los huesos que se tornan sumamente frágiles. 5. Problemas que afectan los músculos Distrofia Muscular tipo Durchene: Enfermedad es progresiva y difusa que debilita a todos los grupos de músculos. La causa de este tipo de distrofia muscular se desconoce. La enfermedad afecta principalmente a los varones y tiene un componente hereditario que transmiten las madres. Pocas mujeres son afectadas. Artrogriposis (Contracturas Congénitas Múltiples): Enfermedad congénita en la que se nace con articulaciones rígidas y músculos débiles. Las deformaciones son evidentes desde el nacimiento. La apariencia física es deforme y hay poca posibilidad de mover las articulaciones. Atrofia muscular espinal de la niñez: Esta es el resultado de una degeneración progresiva de las células nerviosas motoras. Se caracteriza por debilitar progresivamente los músculos.

Necesidades transitorias: 

Necesidades transitorias Se clasifican en: Hiperactividad. Fobia Déficit atencional Trastorno en el lenguaje Embarazo adolescente Aprendizaje lento Trastorno en el aprendizaje Trastorno conductual Drogadicción Deprivación socio-económica cultural Violencia intra familiar Trastorno emocional

Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador : 

Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador Déficit de atención con hiperactividad: Trastorno de desatención y/o hiperactividad- impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar. Síntomas de hiperactividad: Desatención: - No presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido de las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades. Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades. A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente, no sigue las instrucciones y no finaliza las tareas escolares, encargos u obligaciones en el centro de trabajo. Hiperactividad: Mueve en exceso las manos o pies y se mueve en su asiento, abandonándolo en algunas ocasiones. Corres o salta excesivamente teniendo dificultades para jugar o realizar tranquilamente a actividades ocio. Suele actuar como si tuviera un motor. Impulsividad: - Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas e interrumpe o se inmiscuye en actividades de otros Dificultades para guardar turno.

Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador : 

Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador 2. Déficit de atención sin hiperactividad : Seguir los criterios del trastorno anterior sin tener en cuenta los referentes a hiperactividad. 3. Trastorno del comportamiento perturbador no especificado: Esta categoría incluye trastornos caracterizados por un comportamiento negativista desafiante que no cumple los criterios de trastorno disocial ni de trastorno negativista desafiante.

Aprendizaje lento: 

Aprendizaje lento Presentan un ritmo de aprendizaje lento en comparación a sus pares y presentan un retraso en las áreas de desarrollo y adaptación en el aula. Algunas características: Les resulta demasiado tedioso lograr un pensamiento abstracto y lograr un razonamiento de algunos aprendizajes como por ejemplo: realizar secuencias, emitir juicios éticos, realizar analogías, deducir, interpretar, etc. Dificultades en lograr mantener la atención y lograr una transferencia de aprendizajes y situaciones con los aprendizajes nuevos. Algunos consejos para afrontar esta necesidad: Se debe generar un apoyo individual para fomentar el aprendizaje de las destrezas instruccionales básicas, y fomentar el habito de estudio, además de la aplicación de estas destrezas en la vida diaria por medio de repeticiones para generar un entendimiento optimo de las destrezas, además estas enseñanzas deben ser de forma extremadamente organizadas para un mayor y fácil entendimiento

Trastorno del aprendizaje: 

Trastorno del aprendizaje Se denotan problemas en diversas áreas del niño como: psicológicos, físicas, sociales y por ultimo afectivas. Algunas características: Una discrepancia en su desempeño en el nivel educativo. Nos referimos a esto a que el alumno posea un aprendizaje óptimo solo en algunas asignaturas como por ejemplo un desempeño en el área humanista pero falla en el área científica. Problemas metacognitivos al no poder elegir estrategias adecuadas para afrontar los estudios Fallo en las tareas especificas de alguna área Algunos consejos para afrontar esta necesidad: -Generar un apropiado y especializado programa educativo para poder ser aplicado de manera individual -Fomentar y lograr captar la atención al momento de la entrega de los conocimientos Generar actividades y trabajos en donde se trabaje las relaciones sociales. -Desarrollo de algoritmos para la resolución de problemas que involucren: auto-regulación, auto-instrucción, auto- evaluación

Trastorno conductuales: 

Trastorno conductuales En muchas aulas actuales la mayoría de los niños o jóvenes presentan una alteración en la conducta, esto puede ser por diversos factores: sociales, entorno, amistades y por ultimo los medios masivos de comunicación ya que estos generalmente promueven la violencia y la falta de respeto hacia sus mayores por nombrar algunas alteraciones al aprendizaje que los jóvenes y niños reciben cada día. Se entiende por trastorno de la conducta cuando un niño o joven que rompe las reglas básicas de convivencia o los derechos básicos de cada persona presentando alteraciones que no son acordes a sus edades cronológicas.

Trastorno conductual: 

Trastorno conductual Trastorno oposicionista desafiante: Generalmente se trata de la conducta antisocial del niño (menores de 10 años) el cual es un ente: desafiante, Desobediente, grosero, no colabora en clases y ejerce una gran resistencia a la autoridad. Trastorno conducta disocial: Grave falta a los derechos básicos y rompimiento de las normas sociales de las personas y se manifiesta en: Destrucción de la propiedad privada, muy agresivos (golpean a sus pares y animales), etc.

Trastorno conductual: 

Trastorno conductual Factores que influyen: -Familiares y parentales. -Socioeconómicos y socioculturales. -Genéticos, bioquímicas, biológicos. -Neurológicos y psiquiátricos. -Educacionales e intelectuales.

Trastorno conductual: 

Trastorno conductual Formas de afrontar esta problemática: Identificar el diagnostico principal del niño o joven afectado. Analizar los antecedentes de la familia, ya sea por medio de entrevista o realizar una visita al hogar del afectado. Intentar hablar con el niño o joven para saber que le sucede y lograr un mejor trato

Drogadicción: 

Drogadicción El uso de estos fármacos se debe generalmente a una perturbación que sufre el joven en su entorno, a la facilidad de obtener estos productos, al entorno social (fiestas, amigos, padres, etc.) en el cual vive cada día. También podemos decir que estas drogas son utilizadas con fines de obtener mejores resultados físicos, psicológicos, educativos. Por dar algunos ejemplos los jóvenes se drogan para competencias, para estudiar y también para lograr ser aceptados en grupos sociales dándole mas confianza y personalidad, y por ultimo estos jóvenes caen por el simple hecho de no haber tenido una información efectiva sobre esta problemática dejando que ellos sigan consumiendo sin saber el gran daño que se causan en el organismo.

Drogadicción: 

Drogadicción Caracteristicas de esta necesidad: 1. Al drogar el organismo el cuerpo se va acostumbrando a la droga con lo que lleva a que cada vez sea mas grande la dosis generando la drogadicción a ese estimulante 2. Son afectadas muchas familias de condición económica baja por el trafico de drogas que se ve en esas poblaciones muy seguido

Drogadicción: 

Drogadicción 3. Jóvenes que tienen problemas familiares 4. La poca información en los establecimientos educacionales frente a este tema 5. Si se sigue un habito muy seguido, se vuelve algo indispensable para el organismo llevando en mucho casos al robo para obtenerla y en casos graves conlleva hasta la muerte 6. Es tanta la desesperación que muchas veces lleva a los jóvenes a la prostitución

Drogadicción: 

Drogadicción Formas de ayuda: 1. Si se ve que el joven posee algún problema familiar se debe apoyar. 2. Tratar de realizar diversos talleres para alejar a los jóvenes de las drogas. 3. Realizar charlas por lo menos una ve al año para informar sobre esta problemática. 4. Si hay jóvenes que consumen drogas tratar de orientar para su recuperación y si el caso es muy grave derivar a profesionales.

Fobias : 

Fobias Cambios de escuela, un nuevo año escolar o las etapas de transición presentan: -Niveles de ansiedad. -Temor. Provocando  - I nasistencia a clases. - Refugia en la seguridad de su casa. - Síntomas somáticos. - Angustia a la hora de ir a la escuela. “Fobia Escolar”.- Es la aflicción emocional, relacionada con un desorden de ansiedad o depresión.

Factores que generan la fobia: 

Factores que generan la fobia Compañeros abusadores, acusaciones que conllevan a castigos, problemas académicos. Peleas familiares, separación de padres. Factores físicos, como enfermedades. Trastornos de ansiedad y depresivos generan frustración lo cual agravan el problema. Factores en el hogar como ver televisión, tener mascotas, jugar en la computadora reforzaran la desmotivación por asistir a clases.

Síntomas los cuales ayudaran a detectar la fobia escolar. : 

Síntomas los cuales ayudaran a detectar la fobia escolar. Tres tipos: a.- Conductuales: Negación por asistir a la escuela. Subir al auto para ir al establecimiento o bajarse cuando ya ha llegado a este. Quejas hacia al colegio. Llanto, rabietas. Herirse a si mismo. En algún momento pueden tener las ganas para asistir pero en el momento de enfrentarse a esa situación al adolescente le resulta difícil enfrentar la situación presentando una actitud de miedo resultando irracional.

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b.- Somáticos: Desordenes Autonómicos: mareos, cefalea, náusea, sudoración, palidez, escalofrío. Cardiovasculares: palpitaciones. Gastrointestinales: dolor abdominal, diarrea. Molestias musculares o articulares, desarreglos menstruales. Sudor en las manos, temblor.

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c.- Cognoscitivos: Manifiesta temor a todo lo que se relacione con el colegio en forma difusa, atribuyéndole la culpa a los profesores y compañeros sin un argumento valido. Este temor desaparece cuando llega al establecimiento y vuelve a aparecer al día siguiente cuando debe asistir nuevamente al colegio.

Periodos de aparición de los síntomas: 

Periodos de aparición de los síntomas Se pueden dar de manera: Súbita (cualquier momento)  inicio de un periodo escolar. Insidiosa (engañosa)  el adolescente manifiesta (agrasivamente) indisposición e incomodidad de ir a la escuela. Aparición el domingo en la noche hasta el viernes. El fin de semana se muestra con total normalidad.

Factores que provocan confusión de los síntomas de la fobia. : 

Factores que provocan confusión de los síntomas de la fobia. Es irregular. (de domingo a viernes) No manifiesta su angustia. El rendimiento escolar en general es bueno o sobresale. Socialmente se siente a gusto en el colegio. Sucede cuando se dirige al establecimiento y se alivia cuando regresa. No hay quejas previas sobre la vida en el colegio, ni de las personas que habitan en él.

Terapias para superar las fobias.: 

Terapias para superar las fobias. Objetivo general. Reestablecer la asistenta escolar en el menor tiempo posible, sin experimentar malestar (establecimiento y cerca de él). Asistir con regularidad a clase. Reducir la ansiedad por asistir al instituto. Realizar adecuadamente las tareas académicas. Eliminar cogniciones inadecuadas: sentimientos de fracaso y de aislamiento.

Técnicas: 

Técnicas Inundación en vivo.(exposición de la fobia pero en vivo) Modificación del contexto escolar. Entrenamiento en relajación y autoinstrucciones. Control estimular: plan de estudios.

Embarazo en la Adolescencia : 

Embarazo en la Adolescencia La actividad sexual de los adolescentes va en aumento en todo el mundo, incrementando la incidencia de partos en mujeres menores de 20 años. En las tres etapas de la adolescencia se consideraran los siguientes matices: Adolescencia Temprana (10 a 13 años) - Cambios corporales y funcionales  Menarquia - Pérdida de interés por los padres. - Inicio de amistades básicamente con individuos del mismo sexo. - Fijación por los cambios corporales con grandes incertidumbres por su apariencia física.

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Adolescencia media (14 a 16 años) - Crecimiento y desarrollo somático casi completo. - Período de máxima relación con sus pares, compartiendo valores propios y conflictos con sus padres. - Edad promedio del inicio de experiencia y actividad sexual: sintiendo invulnerabilidad y conductas omnipotentes. - Preocupación por apariencia física, fijación con la moda. Adolescencia tardía (17 a 19 años) - No hay muchos cambios físicos. - Aceptación de su imagen corporal. - Acercamiento hacia sus padres. - Dan mayor importancia a las relaciones íntimas y el grupo de pares va perdiendo jerarquía. - Es importante conocer las características de estas etapas, para la interpretación de actitudes y comprender a los adolescentes especialmente durante un embarazo. SON ADOLESCENTES EMBARAZADAS Y NO EMBARAZADAS MUY JÓVENES " .

EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA: 

EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA “Es el que ocurre dentro de los dos años de edad ginecológica, entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la menarquia, y/o cuando la adolescente es aún dependiente de su núcleo familiar de origen" . La fecundidad adolescente es mayor en: - Países desarrollados. - Clases sociales menos favorecidas.

Factores psicosociales para el aumento de los embarazos en adolescentes: 

Factores psicosociales para el aumento de los embarazos en adolescentes El comportamiento sexual humano es variable y depende de las normas culturales y sociales especialmente en la adolescencia, Clasificaremos a las sociedades humanas de la siguiente manera: a. Sociedad Represiva: - Niega la sexualidad. - Sexo: área peligrosa en la conducta humana (solo procrear). Esta sociedad genera  sentimientos de temor. angustia y culpa. Fomenta  L a castidad prematrimonial. b. Sociedad Restrictiva: - Limita la sexualidad. - Separan tempranamente a los niños por su sexo. -Tendencia a la castidad prematrimonial, otorga al hombre cierta libertad. - Ambivalencia respecto al sexo (más común de las sociedades en el mundo).

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c. Sociedad Permisiva: - Tolera la sexualidad, con algunas prohibiciones formales (la homosexualidad). - Permite las relaciones sexuales entre adolescentes y el sexo prematrimonial. - Es un tipo social común en países desarrollados. d. – Sociedad Alentadora: - El sexo es importante y vital para la felicidad. - El inicio precoz del desarrollo de la sexualidad favorece una sana maduración del individuo. - La pubertad es celebrada con rituales religiosos y con instrucción sexual formal. - La insatisfacción sexual no se tolera (causal de separación de pareja). - Son sociedades frecuentes en Africa ecuatorial, la Polinesia y algunas islas del Pacífico. Comportamiento de los adolescentes en la sociedad: 1. – Estratos medio y alto : la mayoría de las adolescentes que quedan embarazada interrumpen la gestación voluntariamente. 2. – Estratos más bajos: donde existe mayor tolerancia del medio a la maternidad adolescente, es más común que tengan su hijo.

Factores predisponentes: 

Factores predisponentes – Menarquia Temprana : madurez reproductiva, sin manejar las situaciones de riesgo. – Inicio precoz de relaciones sexuales : no existe la madurez emocional necesaria para una adecuada prevención. – Familia disfuncional : ausencia de dialogo entre padre-hijo genera carencias afectivas, impulsándola a relaciones sexuales para recibir afecto, que un vínculo de amor. – Mayor tolerancia del medio a la maternidad adolescente. – Bajo nivel educativo : desinterés general. No hay proyecto de vida (educacional) que sea prioridad por lo que la prevencion no este en mente. – Migraciones recientes : alejamiento de la familia, por trabajo o motivos de estudios superiores. – Pensamientos mágico : creen que no se embarazarán porque no lo desean. – Fantasías de esterilidad : relaciones sexuales sin cuidarse, piensan que son estériles. – Falta o distorsión de la información : entre adolescentes circulan "mitos“. – Controversias entre su sistema de valores y el de sus padres : censura hacia las relaciones sexuales entre adolescentes por parte de la familia, provocando la rebeldía. - Aumento en número de adolescentes : alcanzando el 50% de la población femenina. - Factores socioculturales : la evidencia del cambio de costumbres derivado de una nueva libertad sexual , que se da por igual en los diferentes niveles socioeconómicos

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FACTORES DETERMINANTES Relaciones Sin Anticoncepción. Abuso Sexual. Violación. Consecuencias de la maternidad y paternidad adolescente Ademas de consecuencias biologicas por condiciones desfavorables, se agregan las psicosociales de la maternidad y paternidad en la segunda década de la vida.

Consecuencias: 

Consecuencias Para la adolescente.- - Abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al momento de criar al hijo. - Reduce sus futuras oportunidades de lograr su realización personal al no cursar carreras de su elección. - También le será muy difícil lograr empleos permanentes con beneficios sociales. - Las parejas adolescentes duran menos y son más inestables, debido a la forzada formalización. Consecuencias para el padre adolescente.- - Deserción escolar para absorber la mantención de su familia. - Malos trabajos y de baja remuneración, sometidos a un estrés. - En general, todo ello condiciona trastornos emocionales que dificultan el ejercicio de una paternidad feliz.

Conclusión: 

Conclusión a. El embarazo en adolescentes es un serio problema psicosocial. b. El aborto en las adolescentes es frecuente y con alta mortalidad materna por lo avanzado de la edad gestacional, y las deficientes condiciones técnicas, higiénicas y asépticas en que se realiza. c. El embarazo conlleva el abandono de los estudios, generando una difícil reinserción laboral por falta de capacitación. d. El embarazo y parto es de alto riesgo de mortalidad materna, fetal y neonatal. e. El hijo de madre adolescente tiene alto riesgo de maltrato y abandono, con frecuente cesión de adopción. f. La reinserción y el respeto social de la adolescente luego de su embarazo y parto, son difíciles y hasta irrecuperable. g. Para el control y contención de la adolescente embarazada, es necesaria la integración de un equipo interdisciplinario, con amplia participación de psicólogos y trabajadores sociales, además de una especial capacitación del equipo asistencial en lo referente a los riesgos prenatales a los que está expuesta la adolescente gestante.

Trastornos Emocionales: 

Trastornos Emocionales Los trastornos emocionales y la conducta en los escolares - leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional. - no logran en la escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. Un estudiante en riesgo se refiere a las características personales o a circunstancias del medio escolar, familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como: - Deserción - Bajo rendimiento - Trastornos emocionales - Alteraciones de la conducta - Drogadicción, etc.

Factores de riesgo: 

Factores de riesgo Características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y administrativos como: - Los prejuicios. - Las bajas expectativas de rendimiento. - La falta de recursos cognitivos. - La carencia de estrategias de enseñanza adecuadas. Aspectos Psicopatologicos que afectan el rendimiento escolar: - Trastornos o desórdenes de interiorización: ansiedad, timidez, retraimiento y depresión. -Trastornos o desórdenes de exteriorización: rebeldía, desobediencia y destructividad.

Consecuencias: 

Consecuencias 1. Dificultad o incapacidad por aprender, sin que lo expliquen factores intelectuales, sensoriales o de salud física. 2. Dificultad o incapacidad para construir o mantener relaciones interpersonales satisfactorias (en el aula). 3. Conducta y respuestas emocionales inapropiadas frente a circunstancias corrientes. 4. Ánimo de infelicidad. 5. Tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares.

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En consecuencia, la emoción depende del pensamiento y el pensamiento precede a la emoción. Si cambiamos las evaluaciones e interpretaciones, también podremos cambiar las emociones de miedo y la ansiedad que experimenta. Cuando hay ansiedad se interpretan los sucesos como amenazantes y peligrosos, creándose un circuito de retroalimentación negativa entre nuestros pensamientos y la actividad psicofisiológica. Como resultado, aparecen valoraciones y pensamientos derrotistas y catastrofistas: me voy a bloquear, perderé los papeles, es muy difícil, haré el ridículo, es un rollo, etc.

Tres aspectos que dificultan la detección y definición de T.E.: 

Tres aspectos que dificultan la detección y definición de T.E. Forma parte del desarrollo normal: por lo que frecuentemente es difícil diferenciar entre “normal” y “estados ansiosos patológicos”. Asimismo, las manifestaciones de los desórdenes ansiosos varian tanto en su severidad como en su persistencia y formas de presentación. No está claro si deben conceptualizarse en forma distinta de acuerdo a la etapa del desarrollo que el niño está viviendo. La comorbilidad de los desórdenes ansiosos: incluyendo tanto los trastornos de interiorización como los de exteriorización. Además, el patrón de comorbilidad también puede presentar variaciones en el curso del desarrollo. Estudios muestran en forma consistente una correlación alta a moderada y comorbilidad entre síntomas ansiosos y síntomas depresivos en la niñez.

Reacciones de la ansiedad: 

Reacciones de la ansiedad La reacción de ansiedad pone en funcionamiento diferentes recursos : a.- cognitivos - atención. - memoria - percepción - lenguaje b.- fisiológicos (activación autonómica, motora, etc.) c.- conductuales (alerta, evitación etc.). Cuando un individuo mantiene alto los niveles de ansiedad, durante mucho tiempo, su mente por lo que tambien conlleva a que sus emociones se vean perturbados.

Trastornos en el lenguaje: 

Trastornos en el lenguaje Las dificultades del habla se corrigen con una atención apropiada y desmienten que el niño pueda ir superándolas solo. Un diagnóstico tardío puede retrasar su desarrollo social y cognitivo. Causas que provocan los TEL (trastornos específicos del lenguaje): - Articulatorias - Neurológicas o cerebrales: Como la anoxia, que es falta de oxigeno en el parto. “Sin tratamiento, al no poder hablar correctamente, termina aislándose o vinculándose en forma dependiente con los demás, por lo que termina alterando su vida social y su capacidad de aprendizaje en la adolescencia y adultez. Expresándose mal, y afectando a su compresión alterando la capacidad de solucionar sus propios problemas", dijo el especialista Cantis.

Caracteristicas que presentan los adolescentes con T.E.L: 

Caracteristicas que presentan los adolescentes con T.E.L a. - Fonética b. - Fonología c. - Morfosintaxis semántica y pragmática. Interactúando e influenciándose entre unos y otros. Es así, que las dificultades fonológicas conlleva errores sintácticos.

Dificultades más frecuentes en el aprendizaje. : 

Dificultades más frecuentes en el aprendizaje. Fonética : La Dislalia consiste en que el menor es incapaz de pronunciar algunas letras, tales como la “R”, la “S”. Las dificultades en el habla implica problemas de aprendizaje. Esto se debe a que los trastornos de habla van frecuentemente acompañados con trastornos de lenguaje. Semántica : A nivel semántico se presentan problemas de comprensión de unidades léxicas, vocabulario disminuido y dificultades para aprender nuevas palabras. Se ve influenciado por el componente fonológico especialmente a nivel de la representación fonológica. El conocimiento del vocabulario es indispensable en el proceso de lectura e impulsa a la adquisición de la lectura y ésta impulsa la adquisición de vocabulario. Problemas de Aprendizaje: Las dificultades de aprendizaje se evidencian en al ámbito de la lectura, la escritura y el cálculo matemático. El rendimiento escolar está “estrechamente” relacionado con el factor verbal. Es así como en la lectura el niño debe realizar asociaciones rápidas entre signo gráficos y fonemas y procesar la información a nivel lexical. Es decir, se requiere un adecuado análisis de los componentes semánticos y sintácticos.

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Morfosintáctico : Presentan problemas con la estructuración sintáctica en cuanto a selección y combinación de elementos gramaticales, con la utilización de nexos o categorías gramaticales menores, con tiempos y formas verbales, con pronombres, preposiciones, etc. en diversos grados y variaciones. Pragmático : Se van dando cuenta de sus habilidades comunicativas y empiezan a percibir sus debilidades cuando las hay. En la edad escolar, sus problemas para comunicarse comienzan a generar dificultades para acceder a nuevos aprendizajes. Tienden a evitar las interacciones comunicativas debido a su limitado desarrollo lingüístico. Presentan problemas de socialización fuera del contexto familiar. Fonología : En este nivel se presentan dificultades en los procesos de Integración Auditiva, Almacenamiento Fonológico y Conciencia Fonológica. Todos estos procesos son esenciales para un normal desarrollo fonológico e indispensable, en el caso del último proceso, para el aprendizaje de la lectoescritura.

Conclusiones.: 

Conclusiones. Las habilidades del aprendizaje necesitan como pilar fundamental a las habilidades lingüísticas para ejecutarse plenamente. Una mínima dificultad en el lenguaje puede traducirse en un serio problema de aprendizaje. Se requiere la indemnidad de todos los componentes del lenguaje para posibilitar un adecuado desarrollo del aprendizaje

Violencia intrafamiliar: 

Violencia intrafamiliar Es toda acción u omisión cometida por un miembro de una familia, que menoscaba la vida, integridad física, psicológica o la libertad de otro miembro de la ella y causa daño al desarrollo de la personalidad del agredido.

Tipos de maltrato: 

Tipos de maltrato Maltrato infantil. Maltrato físico. Maltrato emocional. Abuso sexual. Testigos de violencia.

Hipótesis explicativas del maltrato infantil:: 

Hipótesis explicativas del maltrato infantil: Factores culturales. Trastornos psiquiátricos. Circunstancias agobiantes. Factores socioeconómicos.

Efecto de la violencia en los niños y adolescentes.: 

Efecto de la violencia en los niños y adolescentes. A corto plazo: Físicos. Sobre el desarrollo. Psiquiátricos. A largo plazo: Transmisión intergeneracional de la violencia. Aumento de la criminalidad. Desórdenes psiquiátricos. Otras complicaciones psicosociales como:

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Baja autoestima. Falta de empatía. Depresión. Estrés postraumático. Agresividad. Problemas de conducta. Dificultades de aprendizaje. Aumento de la angustia. Otros.

Repercusiones en los niños y adolescentes testigos de violencia:: 

Repercusiones en los niños y adolescentes testigos de violencia: Exposición a amenazas: Agresión. Abandono. Suicidio de los padres. Retraimiento. Sentimiento de culpa. Otros.

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Deprivación socioeconómica y cultural.

INTEGRACION SOCIAL : 

INTEGRACION SOCIAL Establecimiento “Gran Bretaña” Valparaíso Datos estadísticos Video profesora 1 Video profesora 2 Video alumno .

Taller de Amasandería: 

Taller de Amasandería Son un grupo de 13 alumnos, todos con déficit mental, en donde realizan la labor de producir pan. Los cuales serán vendidos posteriormente, dentro del mismo establecimiento.

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Como no tienen todos la capacidad de amasar, se le designaran tareas como cortar servilletas, ordenar, barrer, de trasportar la lata del pan, y por último de venderlos. Los alumnos que no participan, tendrán que estudiar matemáticas o lenguaje

Por fin la rica producción de pancitos mmmm !!!!!: 

Por fin la rica producción de pancitos mmmm !!!!!

Casa Hogar: 

Casa Hogar En este lugar estos alumnos aprenderán el quehacer doméstico tales como: Hacer camas Aspirar y sacudir Ordenar su vestimentas Barrer y encerar A planchar

Fomentando el habito de limpieza: 

Fomentando el habito de limpieza

Brigada del Transito: 

Brigada del Transito Un porcentaje de los alumnos de este establecimiento, se encuentran en la brigada del transito. En donde cuentan con la participación de un funcionario, perteneciente al Cuerpo de Carabineros de Chile