PROTOCOLO DE ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA

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PROTOCOLO DE ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA :

PROTOCOLO DE ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA

Slide 2:

PROCESO

Diseño de la tabla de especificaciones:

Diseño de la tabla de especificaciones Seleccionar desde la planificación los indicadores a evaluar. Determinar la habilidad que evalúa cada uno. Decidir cuántas preguntas se aplicarán para cada indicador según el tiempo disponible para responderlas. Señalar el puntaje que se le asignará a cada pregunta, según la habilidad que evalúa.

EJEMPLO DE TABLA:

EJEMPLO DE TABLA Contenido/ tema/criterio/ Objetivo AE/ Objetivo específico Habilidad Cognitiva Cantidad de preguntas Peso (% o puntuación) Total Total

Ejemplo 2:

Aprendizajes Esperados Habilidades cognitivas Cantidad de Preguntas Puntaje por habilidad Reconocen textos literarios y no literarios y sus características. Conocimiento 4 9 puntos Identifican información explícita. Conocimiento 5 En la lectura de textos simples, realizan inferencias a partir de información explícita. Comprensión 4 14 puntos Infieren el significado de expresiones o palabras de acuerdo a su contexto de utilización. Comprensión 3 Reconocen funciones gramaticales de las palabras. Aplicación 2 4 puntos Distinguen hechos y opiniones. Análisis 1 15 puntos En textos complejos, realizan inferencias a partir de información explícita. Análisis 2 Distinguen la finalidad principal de los textos que leen. Análisis 2 Sintetizan información extraída de textos literarios y no literarios. Síntesis 2 8 Puntos Producen textos para situaciones comunicativas específicas Síntesis 1 12 puntos TOTAL 26 62 puntos Ejemplo 2

Formulación de preguntas:

Formulación de preguntas Determinar qué indicadores de la tabla pueden ser evaluados mediante preguntas abiertas y cuáles a través de preguntas cerradas. Formular preguntas para cada indicador considerando la decisión anterior. Revisar las preguntas en cuanto a su claridad, precisión, redacción, ortografía y asignación de puntaje.

Ejemplo:

Ejemplo AE/ Indicador de logro Habilidad Tipo de pregunta Peso (puntaje) Identifican información explícita. Conocimiento 5 5 ptos (1 c/u) En la lectura de textos simples, realizan (4) inferencias a partir de información explícita. Comprensión 4 Cerrada 8 pts. (2 c/u) Infieren el significado de (3) expresiones o palabras de acuerdo a su contexto de utilización. Comprensión 3 Cerrada 6 pts. (2 c/u) Producen (1) textos para situaciones comunicativas específicas Síntesis 1 Abierta 12 puntos

Tipos de preguntas:

Tipos de preguntas 1. - ¿Qué vio el hijo de la rana en el bosque? a) Una persona corta y esbelta. b) Una persona larga y esbelta. c) Una persona ancha y no esbelta. 2. - ¿Qué le enseñó el Niño-rana al Niño-culebra? a) Andar. b) Correr. c) Saltar.

Aspectos formales:

Aspectos formales Incluir datos de identificación del profesor, nivel y escuela. Dejar espacio para que el alumno señale sus datos personales. Plantear instrucciones para cada ítem. Procurar que la diagramación sea clara: orden de las preguntas, tipo de letra, tamaño de las imágenes, distribución de las preguntas.

Pauta de corrección:

Pauta de corrección Indicar claves o respuestas correctas (preguntas cerradas). Elaborar rúbrica (preguntas abiertas).

Ejemplo:

Ejemplo Item 1 Selección Múltiple Item 2 Item N 1: b 2: c 3: a 4: c 5: a 6: b 7: b Rúbrica Pregunta Abierta

Revisión:

Revisión Antes de multicopiar, revisar la prueba considerando todos los aspectos señalados anteriormente. Revisar, también, la pauta de corrección.

DURANTE:

DURANTE 1.- Verificar la cantidad y calidad de las copias. 2.- Distribuir el mobiliario de la sala según los requerimientos del procedimiento evaluativo 3.- Dar instrucciones de la prueba y del comportamiento. 4.- Entregar las pruebas y dar las instrucciones propias del instrumento 5.- En caso de tener alumnos con necesidades educativas especiales, es fundamental darles las instrucciones de forma individual.

Slide 14:

7.- Por último es fundamental verificar que la cantidad de instrumentos recogidos sea igual al número de alumnos asistente . hábito de autocorrección de sus pruebas antes de entregar. (el docente debe promover esta práctica en todos los procedimientos evaluativos que lo ameritan) 6.- Durante el desarrollo de la prueba, supervisar el trabajo de los alumnos.

Y … después, :

Y … después,

Slide 16:

P1 (2) P2 (3) P3 (5) P4 (3) PN TOTAL ALUMNOS TOTAL PLANILLA DE RESULTADOS ANALIZAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA

En síntesis::

En síntesis: Claridad de lo que los alumnos deben aprender. Selección de lo que se desea evaluar con ese instrumento Revisión sobre los aprendizajes logrados Preparar el procedimiento de evaluación y minimizar los imprevistos Preguntas que desarrollan habilidades. Aspectos Formales. Pauta de Corrección (justicia y equidad)

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