capacitación docente

CAPACITACIÓN DOCENTE:

CAPACITACIÓN DOCENTE Alumnas: Cinthya Rojas Ruiz Dulce Gaby Mexia Boneo Ale Flores Lopez

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La formación inicial de docentes ha sido materia de innumerables análisis y discusiones, desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de la formación, pasando por los elementos que deben conformar el currículo, como también las fuentes o factores que deben orientar la estructuración del currículo. INTRODUCCIÓN

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Actualmente la capacitación inicial de docentes, se caracteriza por tener su énfasis en la adquisición y dominio de conocimientos, determinándose su calidad según la amplitud de contenidos o saberes que considera el currículo de formación. Desde esta perspectiva, es fácil determinar las diferencias que se generan entre la formación y la práctica docente. CAPACITACIÓN DOCENTE

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Integrar los contenidos o grupos de saberes de la formación Incentivar el desarrollo de nuevas formas de enseñanza Desarrollar una formación teórico - práctica Definición y actualización permanente de los contenidos de la formación Desarrollo de la capacidad de enseñar activamente los conocimientos adquiridos Desarrollo de la capacidad de diseñar y elegir estrategias docentes Desarrollo de capacidad de diseñar procesos de elaboración colectiva e individuales Potenciar los procesos de práctica docente Factores intervinientes en el proceso de formación inicial de docentes FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES

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La capacitación docente de la modalidad de Educación a distancia permitirá la formación adecuada de docentes-autores y docentes-tutores. Estos necesitan conocer profundamente los problemas y desafíos pedagógicos que representa la modalidad virtual. Es importante considerar la importancia de contar con personas especializadas en la creación de cursos on line utilizando una metodología y una instrumentación pedagógica adecuada . CAPACITACIÓN DOCENTE EN: EDUCACIÓN A DISTANCIA

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C rear y desarrollar el curso virtual (desde la selección de contenidos de la asignatura, temas, actividades de aprendizaje, selección y/o creación de medios con la información, selección del sistema de evaluación, etc. de evaluación, etc. Este personal debe estar preparado para:

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Fundamentos , estructuras y posibilidades de la Educación a Distancia . 2. Identificación del estudiante adulto. Características biopsicosociológicas condicionantes del aprendizaje . 3. Teorías del aprendizaje. Formas de aprender, estilos, ritmos, métodos, etc . ÁREAS DE FORMACIÓN PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA:

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4 . Conocimientos teórico-práctico de la comunicación. Utilización de los diferentes recursos tecnológicos que la facilitan. Entorno virtual que la soporta. 5. Integración didáctica propias de la modalidad (impresos, audio, informáticos, telemáticos, etc.) adecuándose al trabajo independiente y/o colaborativo de los estudiantes. 6. Conocimientos científicos, tecnológicos, prácticos del curso virtual.

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7. Organización del currículo adaptándolo a las necesidades formativas de los estudiantes, organización del plan de trabajo, etc. 8 . Técnicas de tutorías a distancia. Técnica didácticas a distancia . Técnicas para fortalecer en los alumnos su creatividad, la autonomía y el aprendizaje, el autocontrol, automotivación y autorreflexión sobre su estilo de aprendizaje. Técnicas de evaluación (auto, hetero y coevaluación ).

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Fernández, E. I. (2004). E- Learning . Implantación de proyectos de formación on line. México: Alfaomega García, A.(2002). La educación a distancia. De la teoría a la práctica . Barcelona: Ariel. Nápoles, B. M. (2007, octubre). Material elaborado para curso de capacitación de materias virtuales UNIDEP. Hermosillo, Sonora, México. Torres, L.C. (2005) La educación a distancia en México: ¿Quién y cómo la hace? [ en línea] Disponible en http://www.mta.udg.mx/wp-content/uploads/2006/09/15092006c.gif BIBLIOGRAFIA