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Da al estudiante:
a- la información básica;
b- lo orienta sobre lo que le espera
c- suscita su interés a través de una variedad de recursos.
La meta de la introducción es hacer que la actividad sea atractiva y divertida para los estudiantes, de tal manera que los intereses se mantengan.
Han de presentarse visualmente interesantes y donde las soluciones parezcan importantes y al mismo tiempo resulten un desafío divertido, donde ellos representan un papel muy importante. INTRODUCCIÓN
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Aquí, el alumno recibe una descripción de lo que realmente ha tenido que llevar a cabo cuando hayan finalizado la WebQuest.
Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido .
La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe una versión traducida del original en Inglés por Nuria Abalde: "Taxonomía del WebQuest- Una taxonomía de las Tareas" .
La tarea se puede centrar en preguntas a responder, resúmenes para crear, problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas TAREA
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En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en sub tareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara. PROCESO
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Consisten en una lista de sitios Web que el docente ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea.
Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema y no en cualquier lugar, para de navegar a la deriva.
No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso.
Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular.
Es importante aquí, la guía propuesta por el docente , ya que esta es la que les obligará a administrar el tiempo de trabajo, la organización de tareas, etc.
Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea. RECURSOS
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Los estándares de evaluación deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas.
Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés).
En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas de evaluación" también llamadas "Matrices de Valoración" para averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados . Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará. EVALUACION
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La conclusión, nos da la oportunidad de resumir la experiencia.
Es una forma de estimular la reflexión sobre el proceso reralizado y pueda extenderlo y generalizarlo a otras áreas del conocimiento.
Es una forma de animar a los estudiantes para que sugieran nuevas formas de hacer las cosas y mejorar las aciçtividades
Sabemos que: "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. CONCLUSIÓN