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¿QUÉ SON LAS CCBB? Si nos ceñimos a la definición recogida en los Currículos de Castilla-La Mancha: “Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social”.
Esta definición implica unos contenidos de la materia, unas habilidades, unas actitudes y unas estrategias de aprendizaje para alcanzar un fin: el desarrollo personal y ciudadano del alumno.
Según los distintos autores, tenemos otras definiciones que nos aproximan al significado de “Competencia básica”:
“Capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Todo ello surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.” (DeSeCo).
“Forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido.” (José Moya).
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¿CUÁLES SON LAS CCBB? La Consejería de Educación y Ciencia de Castilla La Mancha, en los distintos currículos, ha fijado en 9 las competencias básicas (añade la “Competencia Emocional” a las 8 recogidas por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo I de la LOE).
Estas 9 competencias básicas son:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia Matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia emocional.
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¿QUIÉN LAS HA DEFINIDO? La Unión Europea fija en 8 las competencias clave al concluir la enseñanza.
El Ministerio de Educación y Ciencia fija en 8 las competencias básicas en el Anexo I de la LOE
La Consejería de Educación y Ciencia de Castilla La Mancha fija en 9 las competencias básicas en Educación Infantil (Decreto 67/2007), Educación Primaria (Decreto 68/2007) y Educación Secundaria (Decreto 69/2007).
Para Bachillerato (Decreto 85/2008), la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla La Mancha fija en 5 las competencias de carácter común y en 3 más las específicas asociadas a cada una de las modalidades del Bachillerato.
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¿POR QUÉ AHORA? Este tema lleva varios años de estudio e investigación hasta llegar al punto donde nos encontramos:
Proyecto DeSeCo de la OCDE (1997).
PISA (2000, 2003 y 2006)
Consejo de Europa (2005)
Ministerio de Educación y Ciencia, a través de la LOE (2006)
Decretos de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla La Mancha (2007 y 2008).
En la actual sociedad cambiante, el sistema educativo tiene que adaptarse a la nueva realidad en los distintos campos:
En lo político y económico.
En las relaciones sociales y familiares.
En lo cultural, científico, tecnológico, ecológico, etc.
La nueva meta de la educación debe ser el desarrollo de las competencias básicas recogidas en la normativa dentro del nuevo contexto social.
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¿CÓMO AFECTA AL DOCENTE? La inclusión de las competencias básicas como elemento curricular debería condicionar al profesorado en su labor docente y organizativa:
Reflexión sobre la metodología utilizada hasta ahora y los cambios que el desarrollo de las CCBB implican.
Formación y actualización pedagógica y legislativa.
Estudio de las distintas propuestas metodológicas.
Modificación de la finalidad, metodología y evaluación recogida en las Programaciones Didácticas, en las Unidades Didácticas y en los demás elementos organizativos (Proyecto Educativo, Programación de aula, etc.).
Cambios en la globalidad del centro, con nuevos modelos organizativos.
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¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? El proceso para incluir los cambios en la actividad docente y en las Programaciones son diversas y variadas. En esta Web podrás encontrar algunos propuestas llevadas a cabo por compañeros de distintos centros de la provincia de Cuenca, así como teorías y modelos desarrollados por grupos de trabajo a nivel nacional.