web2.0

Slide 2: 

الجـــيل الثــــاني للويــــب Web 2.0

Slide 3: 

الجيل الثاني من الويب Web 2.0 أو البرمجيات الاجتماعية يشير إلى مجموعة من التطبيقات الرقمية التى تمكن المستخدمين من التفاعل, والتشارك والمشاركة فيما بينهم في المصادر وهذه تتضمن Blogging , Podcasting , والمحتوى التشاركي (Wikis),والشبكات الاجتماعية مثل ( Face book , MySpace ) والمشاركة فى الوسائط المتعددة YouTube،Flicker) و Social Tagging مثل: (Deli-Cio-us ) والألعاب الاجتماعية (مثل: Second Life).

Slide 4: 

وتشير البرمجيات الاجتماعية إلي أي برمجيات قائمة على الويب تعمل أداة مساندة للتفاعل وتسرع تفاعل الجماعة، والمؤشرات تؤكد انتشار هذه البرمجيات وأنها دخلت في مرحلة النضج وهي تسمح للمستخدمين بالاتصال والتشاركية بطرق متنوعة وبوسائط متنوعة وتساعد أيضاً المتعلمين على العمل معا وبناء قواعد معرفية تناسب حاجاتهم الخاصة.

Slide 5: 

أدوات البرمجيات الاجتماعية واستخداماتها التربوية : 1- خدمات الشبكات الاجتماعية ويمكن تعريفها على أنها فضاءات اجتماعية قائمة على جهاز الموبايل أو الانترنت مصممة لتيسر الاتصال والتشارك والمشاركة فى المحتوى عبر شبكات الاتصال وتمكن المستخدمين من الاتصال بالأصدقاء والزملاء ولإرسال بريد ورسائل آنية و التعرف على أناس جدد ولإرسال معلومات شخصية Profiles ربما تشمل صور شخصية أو مدونات وفيديوهات , وصور بمحتوى سمعي في Face book , MySpace,والشبكات المهنية Linked In , وللعالم الافتراضي Second Life الإلمام بالمعرفة والتعلم.

Slide 6: 

ومنظومات الشبكات الاجتماعية تسمح للمستخدمين بالتعبير عن أنفسهم واهتماماتهم وعمل صداقات وجماعات ولها تطبيقات تربوية تعزز الدافعية والابتكارية في التعلم بتقوية الملامح الاجتماعية والاستكشافية للتعلم ويمكن استخدامها فى : 1- تطوير E-Portfolios كفضاء على الويب يسجل فيها المتعلمون تحصيلاتهم ومجموعة أمثلة لأعمالهم ويستكشفون ويرتقون بمواهبهم واهتماماتهم. 2- تيسر مهارات التنور والاتصال . 3- تشجيع التشارك والعمل الجماعى.

Slide 7: 

4- تدعيم التعلم عن حماية البيئات وقضايا حقوق الطبع. 5- التعلم عن التمثيل الذاتي فى عالم رقمي. 6- تكوين جماعات ممارسة حول موضوعات أو احتياجات خاصة كما تعطى بذلك المدرسة أو المؤسسة التربوية انطباعا للمتعلمين عن كونها مؤسسة ذات رسالة وعلى وعى بأنواع الفضاءات عبر الويب التى تفيد الطلاب وتجذبهم.

Slide 8: 

الويب 2.0 يتميز بالابتكارية، والتشارك، الاتصال/ الانفتاح Openness، المحتوى الدقيق Micro content ، المشاركة والتركيز على المستخدم User – Centeredness. والنقاد التربويون يميلون لافتراض التالي عن : 1- يطالب المدرسون بحق احتكار Monopoly على المعلومات المقررة. 2- لا يجب على الطلاب استشارة مصادر غير مصرح بها من المدرسين . 3- الحماس والتوجه الذاتي لدى الطلاب يجب أن يكون مرتبطا بالمنهج بشكل أوسع وبوضوح و بإهتمام.

Slide 9: 

4- القدرة على إيجاد المعلومات عبر الويب والتفاعل مع الأقران دليل على مهارات بحث ناضجة. 5- العمل التشاركي يحفز المساهمة والفهم لكل مشترك. 6- المتعلمون يمكنهم الإبحار بكفاءة في مصادر المعلومات والمنظورات داخل مجال معرفي معين (حتى لو جديد عليهم). 7- المصادر والمنظورات المقترحة من قبل عضو هيئة تدريس مؤهل عادة أقل من المتعلم من خلال شبكة الأقران مفيدة الآن Just in Time. 8- المعلومات التي لا تكون في وقتها أقل Just in Case فائدة من نوع مفيدة فيما بعد على المدى الطويل.

Slide 10: 

1- المدونات Blogs أو Weblogs وهي كتابة عامة فى بيئات عبر الويب التي يقوم بها مؤلف واحد أو مجموعة مؤلفين من الكتابة ثم يعرضها على العامة الذين يعلقون بتعليقات تسمى Posts ،وهذه التعليقات ترتب تاريخيا ثم تحفظ حسب رغبة صاحبها وقد تتضمن المدونة موادا سمعية أو بصرية أو صور أو روابط لمدونات أخرى.

Slide 11: 

والذين يعملون فى المدونات يسمون Bloggers ويوصف كل من يتعاملون مع المدونات بأنهم داخل كرة من المدونات Blogosphere ،حيث ظهرت عدة أشكال تعتمد على حاجات المستخدم وبنية المعلومات وفي التربية تستخدم المدونات من قبل مؤسسات ومدرسين كطريقة سهلة لإنتاج بيئات تعلم ديناميكي للإعلانات عن المقرر، أخباره، والتغذية الراجعة للطلاب .

Slide 12: 

2- من قبل المتعلمين كملفات رقمية للتجميع وتقديمهم في أعمالهم. 3- بين مجموعات المتعلمين يستخدمون مدوناتهم الفردية لبناء جسد من المعرفة المترابطة فيما بينها على Posts وعمل التعليقات وتعزيز التشاركية. 4- وبهذه المدونات يتم الارتباط عبر تقنيات Syndication بين مجموعة مختلفة من المتعلمين المدرسين يمكن أن يعملوا معا للتطوير.

Slide 13: 

الاستفادة التربوية : 1- المدونات يمكن أن تعزز التأمل كتفكير انتهى به ناقد تحليلي ويشجع الطلاب للانهماك في موضوعات متباعدة عن مواضيعهم الخاصة. 2- المدونات تعزز التواصل وترتقي بالتعلم الأكثر اهتماما و تزيد الدافعية للطالب وقدرته على المشاركة. 3- المدونات كأداة فعالة للتعلم التشاركي المتمركز حول المستخدم تظهر المتعلمين الفرديين وأصواتهم التأليفية الفريدة.

Slide 14: 

4- الكتابة لجمهور الإنترنت ليس مكانا يعزز مهارات الكتابة لدى الطلاب فقط لكنه أيضا يعلمهم معنى المسؤولية والملكية Authorship. 5- المدونات تقدم فرصا للمتعلم للتجربة (فى بيئة آمنة) مع شخصيات مختلفة. والمدونات تشجع التفاعلات الأعمق وتساعد على تطوير المهارات الاجتماعية والمعرفية. المدونات هي صحف للطلاب لكن لابد من تطوير المحتوى ويمكن دمجها مع تصميم مقررات مطورة ومهام تعليمية مناسبة وتفحصها باستمرار كعنصر تقييم مع تغذية راجعة.

Slide 15: 

الويكي WIKI: هو موقع عبر الانترنت يسمح للمستخدمين بإضافة تشاركية والهدف التشاركي والتحرير ، وتعيين المحتوى, عادة مضى وله وظيفة تاريخية تسمح بالإصدارات السابقة للفحص ،ووظيفة الاسترجاع التى تعيد استرجاع النسخ السابقة ومثلها Wikipedia التى نمت بسرعة فى أبرز موقع مرجعي للويب جاذبا الملايين بعشرة مليون مقالة فى أكثر من 25 لغة ويستخدم فى التربية فى

Slide 16: 

الكتابة التشاركية والمجموعات التى تصمم وسائط متعددة وبالأخص مناسبة للأنشطة التشاركية وفى الأدلة الدراسية والكتب الدراسية وقوائم القراءات المدونة ومصادر المعرفة المتخصصة الدراسية ويمكن استخدامها كدليل بسيط لموقع المدرسة أو الفصل لجمهور عريض مهتم يحكمه المساهمة بالأخطار والتعليقات ومن قبل أعضاء هيئة التدريس للمساندة . Scaffoldingفي المشروعات التشاركية والتدعيم.

Slide 17: 

2-( Social bookmarking tagging Folksonomies ) : خدمة Bookmarking الاجتماعية تسمح للمستخدمين بتسجيل صفحات ويب وهم يسجلون بكلمات ذات مغزى (Tags) تصف الصفحات المسجلة مثلDelicious وهذه العملية تقوم على المعلومات من خلال Tags مولدة من قبل المستخدم أصبحت معروفة "Folksonomy " وهى مكونة من Metadata من كلمات ولدها المستخدمون وألحقت بالمحتوى.

Slide 18: 

وبالإضافة إلى Bookmarks لشخص أو للجماعة الخاصة أى مستخدم يمكن ابتكار صندوق بريد لشخص آخر وهو Bookmarking بتسجيل صفحة اجتماعية لشخص آخر و ابتكار شبكة خاصة للمستخدمين باهتمام مشابه والمستخدمون يمكنهم أيضا التسجيل لــ Tags ويستقبلوا قائمة بالعنوانين Tagged على صفحتهم Del.i.cio.us .

Slide 19: 

مفهوم Tagging واسع و أطلق موقع Bookmarking وانضم للتطبيقات الاجتماعية العديدة للسماح بتنوع من الأدوات الرقمية صور, وفيديوهات, موسيقى, وبريد في المدونات,و بريد في Podcasts لتصنيفها اجتماعيا.

Slide 20: 

الاستخدامات التربوية : 1- المدرسون والمعلمون يمكنهم بناء مجموعات من المصادر بالمشاركة الشخصية في Bookmarks مصنعة مرتبة ومفلترة (مرشحة) تشاركية للمحتوى الرقمي. 2- باستخدام Tags المتعددة وسحب tag , هذه المجموعات يمكن استخدامها لبناء القراءة للقوائم والمصادر و بالتالي فالمدرسون والمكتبيون Library يمكنهم ابتكار قوائم ممتازة بسيطة و Tagged من المصادر للمعلمين ليتصفحوها و يوسعوها .

Slide 21: 

3- المدرسون والمتعلمون يمكنهم توجيه و تقدير ويعلقوا على مصادر معينة وجدوها وأرسلوها Then bookmarks لمدونة شخص أو مواقع شائعة مشتركة تركز على موضوع دراسي ما, هكذا يدعم كل مشترك الآخرين بمجهودات بحثية . 4- Podcasts and Vodcasts Media – Sharing Services وهي أجهزة المشاركة بالوسائط Media Sharing Devices تخزن وسائط عبارة عن مساهمات من المستخدمين أو تسمح للمستخدمين للبحث عنها وعرض محتواها أمثلة : YouTube, Movies , iTunes , Podcasts and Vodcasts Flicker, Slide Share

Slide 22: 

ويمكن إرسال صور عبر الويب وهي واحدة من أنشطة ابتكار محتوى عبر الويب الأكثر شعبية وزادت انتشارها بزيادة انتشار للكاميرات والموبيلات الرقمية .وهناك كيانات Objects مبتكرة فى SL مثل فيديوهات تربوية مثل TeacherTube ,و Facebook , ويستخدم كأداة تدريس متاحة مناسبة للمتعلمين تقدم تعلم للانهماك وتضيف مكون لفريق اجتماعي.

Slide 23: 

5- تقنيات Podcasts and Vocasts : يسمح بتوزيع محتوى تربوي اتصالي(مرئي أو مسموع) جذاب للمتعلمين لسماحه للتعلم بسرعتهم الذاتية. أ- زيادة التدريس بتقديم سجلات للمحاضرات مثل مواد تعليم ومصادر إضافية. ب- تدعيم للمتعلمين بمثيرات بصرية وسمعية. جـ- لمهام المتعلم وكبديل لطريقة بديلة لإنتاج وعرض Courseware د- كوسيلة لتمثيل مؤسسة تربوية وعرض معلومات ومحتويات كأخبار وبث إذاعي أو جولات في المكتبة.

Slide 24: 

الاستفادة التربوية: 1- يمكن الاتصال مع متعلمين خلف الحدود الزمنية والمكانية للتربية التقليدية وجها لوجه. 2- توجيه حاجات الفرد لمجموعات معينة من المتعلمين مثل مساعدة المتعلمين فى تنمية تحصيلهم الأكاديمي و الارتقاء بأنشطة تقوم على التوجه الذاتي. 3- السماح للتربويين للوصول إلى قاعدة جماهيرية أوسع.

Slide 25: 

6- البيئات الافتراضية مثل نظام الحياة الثانية Second Life : إن نظام الحياة الثانية SL عالم افتراضي ثلاثي الأبعاد يبنى ويملك لخمسة مليون ساكن له Residents . ولقد تم بثه من معامل Linden فى سان فرانسيسكو ويعمل على برمجية مستخدم يتم تنزيلها من موقع الحياة الثانية WWW.secondlife.com . وهو نظام لبيئة افتراضية متعددة المستخدمين MUVE (Multi-User Virtual). وهو نظام يفتقد للأهداف المحددة مسبقا لذا فهو لعبة ولأنه لم يقدم قصة لقاطنيه ليخبروها. فهو يقدم فضاء لابتكار أشياء مشتركة بين ساكنيه.

Slide 26: 

وإذا اعتبرنا SL هو ظاهرة فى معناها الواسع للجيل الثاني للويب فنحن نتعرف على هذه الملامح كخصائص مشتركة وأيضا فى Facebook , YouTube , Wikipedia , Flicker فى تركيزها الخاص على الجماعة , والتشاركية والمشاركة . وكل مستخدم فى نظام الحياة الثانية مسموح له بالإبتكار والمشاركة فى عالمه وفى كل محتوياته من الملبس حتى المسكن والمبنى. فالمستخدمون يمكنهم بناء وابتكار ونسخ أى نوع من البيئات والأشياء كما يريدون . ويمكنهم التحكم فى الطريقة التى يبدو عليها ممثلوهم فى البيئة Avatars بدقة شديدة حتى طول أنوفهم وعرض أصابعهم ويمكنهم إضافة فيديوهات وسمعيات لأبنيتهم واستخدام ميكروفونات للتحدث مع الآخرين .

Slide 27: 

هكذا فمستخدمو SL يصيغون الخبرة التى حلموا بها , وداخل SL كل أنواع التفاعل البشرى يكن تجريبها. فهو عالم يمكن إدراكه بسهولة كمكان لصنع الاكتشافات عن الذات وعن الآخرين .ويمكن بناء الفضاءات العامة والخاصة ويسمح بذلك بالخبرات الخطية وعالية التركيب بحرية وانفتاح للنهاية, هذه الملامح تجعل SL فى معنى مؤكد الفضاء المثالي لتحسين الخبرة التربوية. لقد أتاحت شركة ليندن ومعامله عالما للتعلم محبب يمكن أن تطور فيه بسهولة وبرخص نسبى برامج التعلم والمحاكاة التربوية.

Slide 28: 

والمصدر المفتوح يبدو رسما لمحتوى قوى مولد من قبل المستخدم. إنه عالم يمكن للمربين والمهتمون بالتعليم من بعد وتكنولوجيا التعليم أن يبتكروا مشروعات تعليمية لتربية الشباب من جيل المتعلمون باللعب والذين يعانون من التعليم التقليدي. إن نظم إدارة التعلم LMS مثل Moodle, Blackboard, WebCt توفر على هيئة التدريس تضييع الوقت في تعلم تقنيات تصميم الويب، فاعتمدوا على Templates وأشكال بسيطة لابتكار بيئات فصلية تفاعلية قائمة على الويب.

Slide 29: 

هذه البيئات تعرض فرصاً بسيطة كمستودعات للوثائق، وبعمل مناقشات ، ومنتديات، ومحادثات عبر الإنترنت آنية، وشهادات للدرجات والقدرة على إعطاء اختبارات سريعة التصحيح أوتوماتيكيً مثل الاختيار من متعدد. وتشمل غالباً LMS تنوعاً من وسائل التواصل بين هيئة التدريس والمتعلمين، لكنها ربما تستخدم أكثر كمستودعاته repositories للوثائق، هذا يمكن من الوصول المرن لمواد المقرر ومع أمن كلمة السر يمكن الوصول للجامعة الافتراضية على الموقع بأمن.

Slide 30: 

ولكن بعض هيئة التدريس يستخدم المدى الأكمل من أدوات التواصل الأخرى والمحتوى التربوي. غالباً ما يخزن في صورة وثائق ساكنة، ونسخ من شرائح ppt ومعالج الكلمات. التقييم والملامح التفاعلية تستخدم باقتصاد أكثر . من الواضح أن الإمكانية الكاملة لمساندة التعلم التفاعلي لا يتوصل إليها في الأساس. والاستخدام قليل نسبياً للوسائط المتعددة وفي الواقع هذه البيئات ليست جاهزة لمساندة ابتكار محتوى الوسائط المتعددة . وبلغة تعزيز الخبرة التعليمية يبدوا حتى أن SL له مميزات واضحة عن LMS ولكن له بعض العيوب .

Slide 31: 

وإذا كانت LMS تستخدم غالباً كمستودعات وثائقية فإن SL مستودع وثائق فقير جداً . شهادات الدرجات المستخدمة مع SL هي وثائق نصية بسيطة محدودة التنسيق. مشروع Sloodle (Simulation-Linked Object Oriented Dynamic Learning Environment) يوحد بين المميزات ويتجنب العيوب .

Slide 32: 

أهداف مشروع Sloodle : 1- تكامل بيات تعلم قائم على الويب وثلاثية الأبعاد. 2- مساهمة أصلية في مساندة التعلم بيئات تعلم افتراضية بثلاثية الأبعاد قائمة على الويب. 3- تطوير الدعم التأكيد على ذات المستخدم وجماعات المطورين . 4- تطوير المواد والمصادر الداعمة.

Slide 33: 

Sloodle : هو حزمة برمجية تكامل Moodle مع بيئة تعلم افتراضي قائم على الويب ومنصة عالم افتراضي Second life 3D SL فهو يدمج هاتين الميزتين إلي بيئة تعلم افتراضية قائمة على Web وثلاثية الأبعاد مدمجة الأنشطة ،و SL يمكن استخدامه لدمج المتعلمين في أنشطة مقررات Moodle عبر الانترنت و Sloodle يدير مقررات العالم الافتراضي.

Slide 34: 

Sloodle

Slide 35: 

ماهو Sloodle ؟ إن نظام Sloodle هو مشروع مفتوح المصدر يوجد بيئة SL متعددة المستخدمين والتفاعلية مع Moodle كمنصة إدارة تعلم . وهذا التكامل يتم بهدف تطوير ومشاركة الأدوات المفيدة والقابلة للاستخدام لمساندة مبادرات التعلم من بعد داخل نظام SL وعالمه. وبجانب ذلك ,من خلال انهماك جماعة نشطة من المطورين والمستخدمين , يأمل مشروع Sloodle لتطوير طرق تربوية جديدة فى التدريس والتعلم من خلال بيئات افتراضية ثلاثية الأبعاد قائمة على الويب.

Slide 36: 

إن التكامل بين SL ونظام إدارة التعلم مفتوح المصدر Moodle يسمح بتصميم أنشطة للمتعلمين داخل SL , ومراقبة وتحسين تقديم المحتويات والتقييمات التربوية. ويمكن للمعلمين تقديم دروس لمتعلميهم من خلال SL مباشرة من قاعدة بيانات Moodle والتشاركية والتبادل تحدث مع منتديات Moodle والدردشة (المحادثة) ممكنة أيضا في Sloodle ومن خلال SL فالتشاركية والتعاون بين الزملاء من فوائد هذا العالم فى ظل شعور بالاندماج أقوى من أى وسيط آخر. وبالفعل فإن الممارسة المشتركة التى يربطها المربون بالشبكات المهنية والجامعات المرتبطة بمنطقة اهتمامهم, على سبيل المثال جماعات وخبراء التربية من بعد وتكنولوجيا التعليم .

Slide 37: 

التعلم في Sloodle and Second life التشاركية والتبادل نقاط أساسية فى Sloodle فالمتعلمون الذين يتشاركون فى لعبة يفسرون, يحللون,و يكتشفون ,ويقومون ,و يتفاعلون, ويحلون مشكلات . هكذا فإن هذا المدخل للتعلم أكثر فعالية مع التعلم البنائي حيث تبنى المعرفة ويشارك عليها من قبل المتعلمين , وعلى سبيل المثال يواجهون مواقف حل المشكلة. والجدول التالي يوضح خصائص المدخل البنائي للتعلم , منفذا فى SL وتكامل مع نظام إدارة تعلم Moodle مقارنة مع التعليم التقليدي.

Slide 40: 

بوضوح , فى بيئات التعلم البدائية مثل Sloodle , التشاركية تلعب دورا مهما بأن المعرفة تبنى من قبل جماعة المتعلمين بطريقة تشاركية. وطبقاً لهذه النقطة، يصرح بأن الخصائص الفريدة للعوالم الافتراضية، وبالأخص SL أو Sloodle، تتطلب اعتباراً حريصاً للعوامل المتنوعة في تحديد أحسن الممارسات لتصميم عينات وأنشطة التدريس والتعلم. ولكن ما الدور الجديد للتدريس والتعلم في بيئة متعددة المستخدمين مثل Sloodle.

Slide 41: 

أدوار جديدة للتدريس والتعلم في بيئة SL, Sloodle

Slide 42: 

الاستخدام الفعال لبيئة تعلم تشمل SL و Sloodle يجب أولاً تأخذ في الاعتبار المستخدمين النوعيين. من بعد، المتعلمون في عالم افتراض متعدد المستخدمين مثل SL، يكون التعلم تقريباً في كل مكان، في كل وقت، وهكذا فاستهلاك المعلومات يحدث من خلال المشاركة وهذا السبب وراء أن دفع المعلومات وجذب المعرفة لابد أن يتم من قبل المتعلمين. والبناء الفردي للمعرفة، كما يحدث في التعلم التقليدي، يتحول إلي بناء اجتماعي. في الواقع فإن العوالم الافتراضية مثل SL، بطبيعة خبرات متعدد المستخدمة فضلاً عن الفردية، خبرات تعلم تشاركية مساندة مع مستخدمين آخرين.

Slide 43: 

إن مدى الأنواع التعليمية التى يمكن أن تحدث داخل بيئة على الانترنت مثل SL واسعة بوضوح. فهي تغطى المساحات مثل تعلم لغة, بناء فريق وقيادته, وذلك بابتكار فرص تعلم خبري افتراضي, يمكن أيضا أن يستخدم Sloodle فى مناطق خبرة ممكنة ومستحيلة فى العالم الواقعي. إن طرق حدود وقيود العالم الواقعي تمكن المستخدم من استكشاف مفهومات مستحيلة. كأن يستقضوا عمل الخلية الحية، عمل تصميمات معمارية وتجريبها، تقويم ديناميات اجتماعية بطريقة آمنة.

Slide 44: 

ويستفيد المستخدمون من صنع القرارات في مشروعات تشاركية من خلال SL. مواقف حل المشكلة ومشروعات تشاركية يشارك المتعلمون في خبرة العمل في فريق حقيقى. غالباً قصص في المقررات التقليدية.بوضوح، طبقاً لهذه الفرص الجديدة، المعلم ميسر يساعد المتعلمين ليوجهوا خبراتهم التربوية الخاصة. ويمكن عمل أفضل ممارسات في التربية مثل:رحلة داخل كمبيوتر لرؤية تركيبه ،إنشاء أشياء ثلاثية الأبعاد بمساعدة المدرس وجماعياً- تمثيل مسرحية – رحلات سياحية – الجزيئات – الوراثية – تمثيل عصر النهضة التاريخية.

Slide 45: 

حدود محتملة Potential Barriers 1- قبل كل شيء هذا النظام يعمل تحت ملكية وتصرف Linden Labs من أجل الوصول لأرض افتراضية يجب أن يعطى الوصول من الشركة ولامتلاك أرض يجب الدفع لكن هناك مؤسسات تقدم للمشروعات التربوية مساحات مجانية . لكن صعب على الفرد أخذ ميزات كاملة على Sloodle أو Sl 2- يحتاج النظام لاتصال بالانترنت وأجهزة عالية المواصفات . 3- بعض المتعلمين سيتعرضون لتدخل في مسار التعلم يعوقهم من قبل مستخدمين آخرين.

Slide 46: 

اسم المعد: أ. أميرة أباصيري بلال اسم المشرف: أ.د / إبراهيم توفيق غازي