Workshop multiculturele groepen in het bewegingson

Workshop Lesgeven binnen multiculturele klassen : 

Workshop Lesgeven binnen multiculturele klassen Herman Verveld Hogeschool Windesheim Calo VO Studiedag 16 juni 2010

We stellen ons even voor : 

We stellen ons even voor En dan maken we kennis met elkaar……

Begroetingswerkvorm : 

Begroetingswerkvorm Wanneer ontstaat spanning/ ongemak? Als verwachtingen botsen. Wat waren je verwachtingen bij de begroeting? Die zijn gebaseerd op voor jou vanzelfsprekende waarden en normen.

“Onze waarden bepalen ons gedrag” : 

“Onze waarden bepalen ons gedrag”

Waardering vanuit andere culturen : 

Waardering vanuit andere culturen Direct -> Bot Zelfverantwoordelijk -> Afstandelijk Consensus -> Traag Gelijkheid -> Arrogant Pragmatisch -> Star

Assen van culturele verschillen : 

Assen van culturele verschillen Individualisme………………………..Collectivisme Feminien gedrag………………….Masculien gedrag Gelijkheid……………………..Status en respect

De ontmoeting en versmelting van culturen : 

De ontmoeting en versmelting van culturen Kan een verrijking zijn door nieuwe culturele invloeden. Kan ook gepaard gaan met fricties en sociale spanningen als gevolg van verschil in waarden en normen in bepaalde vormen van cultuurgebonden gedrag. (videofragment: Marokkaanse vader)

Interculturele competenties : 

Interculturele competenties Hij/zij is op een praktisch niveau op de hoogte van communicatietheorieën, groepsdynamica en interculturele communicatie en kent vooral ook de implicaties daarvan voor zijn eigen doen en laten Hij/zij kan beschrijven en verklaren wat de communicatiepatronen zijn in de (cultureel heterogene) groepen waarmee hij werkt en hoe de sociale verhoudingen liggen. Hij weet hoe hij een en ander zo nodig kan verbeteren. Hij/zij kan verantwoorden hoe hij met zijn (cultureel heterogene) groepen omgaat en ook met individuele leerlingen/deelnemers. Daarbij maakt hij gebruik van relevante theoretische en methodische inzichten. Hij/zij is vertrouwd met de leefwereld van zijn leerlingen/deelnemers, hun basisbehoeften, hun verwachtingen, met de culturele bepaaldheid daarvan, en hij weet hoe hij daarmee om kan gaan Hij/zij is bekend met ontwikkeling- en opvoedingstheorieën, hij is vertrouwd met verschillende opvoedingspraktijken en met de culturele bepaaldheid daarvan; dit alles met name in hun consequenties voor het onderwijs en voor zijn doen en laten als leraar Hij/zij heeft kennis van processen van identiteitsvorming, zingeving en waardeontwikkeling bij tieners, adolescenten en volwassenen én van de culturele bepaaldheid daarvan en hij weet welke consequenties hij hieraan moet verbinden voor zijn handelen Hij/zij doet recht aan (culturele) verschillen tussen leerlingen/deelnemers: hij houdt er rekening mee en maakt er in zijn pedagogisch handelen een goed gebruik van.

Open leefhouding : 

Open leefhouding Je inleven in de ander, Kritisch zijn ten aanzien van de eigen cultuur, Aanvoelen van cultuur/ godsdienstgebonden aspecten van gedrag, Bereidheid tot gelijkwaardig communiceren.

Communicatieproces : 

Communicatieproces

Communicatieniveau’s : 

Communicatieniveau’s IK-CULTUREN INHOUD PROCEDURES GEVOEL RELATIE WIJ-CULTUREN

TRANSCULTUREEL HANDELINGSMODEL : 

TRANSCULTUREEL HANDELINGSMODEL TRANSCULTUREEL DENKEN TRANSCULTUREEL HANDELEN HOE ANALYSEER IK DAT GEDRAG? HOE GA IK ERMEE OM? WAT DOE IK? 1a. (socio)biologische factoren 1b. Cultuurfactoren (economisch, politiek, sociaal-cultureel) 1c. Groepsfactoren 1d. persoonlijke omstandigheden 1e.persoonlijkheids- factoren Gedrag Oriëntatie op interventies en methodieken Prioriteiten van jezelf Prioriteiten van de ander Afwegingsproces Keuze actie(vorm) - regulier - transcultureel - alternatief. Acties: Managen Communiceren Begeleiden Lesgeven Remediëren / therapie verlenen 3a. Je inleven (relatie, gevoelens) 3b. Inleiding (procedure) 3c. Kern (inhoud) 3d. Afsluiting Culturele prioriteiten van: de ander van mijzelf transculturele afweging: grenzen stellen.

Slide 13: 

GEDRAG competenties Onderwijs b.o. / v.o. Sport en vrije tijdsverenigingen Zorginstellingen

GEDRAGSANALYSE- SCHEMA : 

GEDRAGSANALYSE- SCHEMA HOE ANALYSEER IK DAT GEDRAG? (Socio)-biologische factoren CULTUURGEBONDEN FACTOREN (economisch, politiek, sociaal-cultureel) Groepsfactoren PERSOONSGEBONDEN FACTOREN persoonlijke omstandigheden persoonlijkheids- factoren Gedrag

Voorbeeldcasus: Marokkaans meisje besluit ineens een hoofddoek op te houden tijdens de gymles. : 

schoolthema bewegen en culturele verschillen Voorbeeldcasus: Marokkaans meisje besluit ineens een hoofddoek op te houden tijdens de gymles.

Gespreksfasen: : 

Gespreksfasen: Fase 1: - je inleven - gevoelens afstemmen Fase 2: procedure Fase 3: - culturele prioriteiten van de ander - culturele prioriteiten van jezelf - transculturele afweging Fase 4: afsluiting met vervolgafspraken

GESPREKSVAARDIGHEDEN : 

GESPREKSVAARDIGHEDEN • Zich inleven; • Non-verbaal gedrag; • Open vragen stellen; • Actief luisteren; • Verbaal volgen; • Stiltes in acht nemen; • Samenvatten; • Parafraseren (in eigen woorden weergeven); • Reflecteren van het gevoel; • Concretiseren; • Ik-boodschap geven (gedrag, gevolgen voor u, uw gevoel);

In werkgroepen m.b.v. uitgedeelde casussen gesprekken voeren : 

In werkgroepen m.b.v. uitgedeelde casussen gesprekken voeren