ime2010 contribution hautes roches

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Un projet « simple » : 

Un projet « simple » « Permettre aux enfants accueillis à l’IME de dérouler une partie de leur emploi du temps à l’école ordinaire. » IME Les Hautes roches

Un projet simplement énoncé : 

Un projet simplement énoncé Ce que ce n’est pas : Une Clis Une « classe » délocalisée Ce que c’est : C’est d’abord l’IME C’est d’abord un projet éducatif Comment ça marche : 2ES et 1 PE (dedans et dehors) Les thérapeutes (dedans) IME Les Hautes roches

En amont du projet, le contexte : 

En amont du projet, le contexte Le contexte réglementaire La loi 2005-102 Le décret 2005-1752 Un questionnement multiforme, celui des IME. Évolution de la population, baisse des effectifs, essoufflement du projet d’établissement… rien d’original Le contexte local : Deux IME sur un même territoire Un dispositif spécifique au pays malouin IME Les Hautes roches

L’actualité de l’IME Les Hautes Roches : 

L’actualité de l’IME Les Hautes Roches Évaluation interne CPOM L’agrément (quantitatif et qualitatif) Réorganisation Problème démographique Limites de la scolarisation à temps partagé IME Les Hautes roches

De la complexité donc… : 

De la complexité donc… Une réponse simple : « Permettre aux enfants accueillis à l’IME de dérouler une partie de leur emploi du temps à l’école ordinaire. » IME Les Hautes roches

Simple, mais pas simpliste : 

Simple, mais pas simpliste « Permettre aux enfants accueillis à l’IME de dérouler une partie de leur emploi du temps à l’école ordinaire. » Les enfants de l’IME (besoins particuliers) Emploi du temps (projet individualisé) École ordinaire (intégration sociale) IME Les Hautes roches

Plutôt qu’un projet : 

Plutôt qu’un projet Des principes Le projet individualisé , l’intégration « sociale » Un cadre En appui sur l’équipe de l’IME (2 PE et 1 ES), en aller et retour entre l’école et l’IME. Un processus La situation évolue sans arrêt, l’évaluation du dispositif est continue. IME Les Hautes roches

Un processus (re)structurant : 

Un processus (re)structurant On sait ce qu’on veut (et ce qu’on ne veut pas), mais on ne sait pas (exactement) où on va. On demande peu de choses à l’environnement : une petite place. Pas de moyens supplémentaires On pourrait revenir en arrière IME Les Hautes roches

À la rencontre des partenaires : : 

À la rencontre des partenaires : De multiples partenaires… retour à la complexité. DDASS, IEN-ASH, IEN circonscription, Mairie, équipe pédagogique de l’école, conseil d’école… À chaque rencontre, à chaque étape, vérifier que tout le monde avance au même rythme, parle de la même chose (à l’interne et à l’externe). IME Les Hautes roches

Du simple au complexe : 

Du simple au complexe Un processus Les constats sont nombreux, il ne s’agit pas de répondre à tous les enjeux, mais de choisir une entrée. Le cadre, les objectifs, le fonctionnement du projet s’énoncent simplement… Mais la réflexion interne se complexifie Le projet modifie les échanges à l’interne. Après un temps de réflexion et de constats, il structure la pensée institutionnelle. IME Les Hautes roches

À l’interne (en amont du démarrage) : : 

À l’interne (en amont du démarrage) : On ne connait pas encore les modalités précises de la mise en œuvre du projet, ce qui compte c’est de réfléchir au sens collectif de ce projet et au sens pour les enfants qui seront concernés. Nécessité d’un langage commun, d’une éthique commune. Je propose une référence théorique : E.Zucman « une éthique pour l’intégration ? » in « Le courrier de Suresnes » N°49, 1988, p.176 Un texte ancien, mais qui pose des questions toujours d’actualité. Six points à examiner pour « l’intégration ». IME Les Hautes roches

6 points : 

6 points 1-La participation active de tous les acteurs. 2-La définition d’une démarche contractuelle qui ne se retourne pas contre les contractants. 3-L’acceptation de risques mesurés et partagés. 4-Le partage de l’information et la nécessaire transgression raisonnée du secret professionnel , en vue d’établir une nouvelle règle de réserve. 5-La vigilance à l’égard des inégalités. 6-L’évaluation concertée de l’utilité et de la non-nocivité des actions grâce à la mise en place de moyens permettant de décoder suffisamment tôt les facteurs préjudiciables, aussi bien au développement de l’enfant intégré qu’au fonctionnement convenable de la classe. IME Les Hautes roches

Se laisser surprendre : 

Se laisser surprendre Et pour cela laisser les choses ouvertes Ne pas (trop) anticiper Être réceptif et réactif Accepter l’insécurité (pour les adultes) Lister les questions, mais ne pas forcément anticiper toutes les réponses Et pour cela (encore une fois) être ferme sur les principes… IME Les Hautes roches

mai 2010, de l’inattendu… : 

mai 2010, de l’inattendu… Les enfants du groupe délocalisé Le groupe Les enfants de l’école Les parents de l’IME L’équipe de l’école L’équipe de l’IME Le retour de la scolarisation à temps partagé ? IME Les Hautes roches

Rentrée 2010-11 ? : 

Rentrée 2010-11 ? Des compétences reconnues. La délocalisation comme composante de notre projet institutionnel ? Le « mur démographique » Le collège ? Des scénarios. L’IME, une ressource… IME Les Hautes roches

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