HKO_koskarov_Europski okvir kljucnih kom

EUROPSKI OKVIR KLJUČNIH KOMPETENCIJA ZA CJELOŽIVOTNO UČENJE: INTERPERSONALNA KOMPETENCIJA I TIMSKI RAD : 

EUROPSKI OKVIR KLJUČNIH KOMPETENCIJA ZA CJELOŽIVOTNO UČENJE: INTERPERSONALNA KOMPETENCIJA I TIMSKI RAD Ljupčo Koskarov, Ma. DMBUC “ILIJA NIKOLOVSKI-LUJ” SKOPJE R.Macedonia

KLJUČNE KOMPETENCIJE : 

KLJUČNE KOMPETENCIJE Ključne kompetencije koje se smatraju neophodnim za uspješno sudjelovanje u društvu definirane su kao generičke ili transverzalne kompetencije. Odnose se na bolje upravljanje vlastitim učenjem, sklonošću učenja, pristupu i mogućnosti upravljanja vlastitim učenjem; na društvene i međuljudske odnose i komunikaciju, motivaciju itd.

SOCIJALNE I GRAĐANSKE KOMPETENCIJE : 

SOCIJALNE I GRAĐANSKE KOMPETENCIJE

SOCIJALNE KOMPETENCIJE : 

SOCIJALNE KOMPETENCIJE

ŠTO JE TIM ? : 

ŠTO JE TIM ? ne postoji jedna i jedinstvena definicija o timu najčešće, tim se definira kao grupa ljudi koji rade ili se ponašaju na način koji pomaže da postignu njihove zajedničke ciljeve tim treba potaknuti svakog člana da razvija svoje vlastite vještine tim su grupa ljudi koji mogu uspješno prihvatiti i realizirati svaki postavljeni zadatak

TIMSKI RAD : 

TIMSKI RAD

ZAŠTO JE BOLJE RADITI U TIMU? : 

ZAŠTO JE BOLJE RADITI U TIMU? timski je rad neophodan zato što pojedinac nije u mogućnosti da posjeduje sva relevantna znanja, vještine i sposobnosti za izvršenje zadataka. razlika između tima i grupe? grupu čine pojedinci koji imaju zajednički cilj. tim je grupa koja nema cilj samo ispuniti zadatke i ciljeve, već i zajedničke menadžerske funkcije planiranje organiziranje postavljanje novih ciljeva povećanje učinka tima (zbog povećane odgovornosti članova tima) razvijanje vlastitih strategija o upravljanju promjenama razvijanje ljudskih potencijala

FAZE U RAZVOJU TIMA : 

FAZE U RAZVOJU TIMA * B.W. Tuckman 1970.

I. Faza formiranja tima : 

I. Faza formiranja tima članovi tima se okupljaju upoznaju jedni s drugima i sa zadatkom oprezno ispituju granice prihvatljivog ponašanja nastoje postići prihvaćanje ostalih članova tima. centralizirana vlast nejasni zadaci procjenjivanje (prosuđivanje drugih) članovi se još ne poznaju uspoređivanje očekivanja

II. faza tzv. komešanja (storming) : 

II. faza tzv. komešanja (storming) najteža faza razvoja tima utvrđuju se smjerovi akcije donose se ključne odluke određuju načini komunikacije i odnosi autoriteta i podređenosti članovi tima shvaćaju složenost i težinu zadatka mogu postati nestrpljivi kriviti druge svađati s drugima o najboljem smjeru akcije u rješavanju problema uglavnom oslanjaju samo na vlastito iskustvo i stručnost, često se odupirući suradnji s drugima

III. Faza usvajanja timskih normi (norming) : 

III. Faza usvajanja timskih normi (norming) faza zrelosti članovi se pomiruju definiraju se temeljna pravila i norme prihvaćaju se uloge emocionalni konflikt se smanjuje suparnički odnosi postaju sve više suradnički

IV. faza izvedbe (performing) : 

IV. faza izvedbe (performing) tim se smiruje odnosi i očekivanja su poznati počinje se dijagnosticirati i rješavati problem i implementirati rješenje članovi tima prihvaćaju tuđe slabosti i jake strane članovi tima počinju raditi zajedno.

V. faza žalovanja (mourning) : 

V. faza žalovanja (mourning) ponekad se javlja pri kraju rada tima članovi tima znaju da će uskoro obaviti zadatak i rastati se, što može dovesti do jednog od dva moguća ishoda: članovi zajednički čine posljednji veliki napor da bi dovršili posao, zbog čega se efektivnost tima povećava članovi tima mogu početi otezati s izvršenjem zadatka jer se ne žele rastati i prekinuti odnose koje su stvorili te zakoračiti u nesigurnu budućnost Zadatak je voditelja tima da spriječi drugi, a potakne prvi, produktivni ishod faze žalovanja.

LIDERSTVO TIMA : 

LIDERSTVO TIMA orkestar može imati više odličnih puhača i violinista, može imati prelijepu kompoziciju, ali ako dirigent nije vođa, glazba neće biti dobra

ULOGE U TIMU : 

ULOGE U TIMU AKTIVAN - usmjeren zadacima SURADNIK- spreman pomagati gdje treba, unijeti nova iskustva i ideje KOMUNIKATOR- potiče razgovor, dobar slušalac IZAZIVAČ - kritičan prema ciljevima, metodama, rješenjima i odlukama tima

ULOGE U TIMU - Belbin : 

ULOGE U TIMU - Belbin Realizator - stabilan i u kontroli (radi po planu) Koordinator- miran, pun samopouzdanja Izazivač - prenapet, osjetljiv, javno istupa, dinamičan Inovator - individualac, neprilagođen, inteligentan, ozbiljno razmišlja Ispitivač resursa - usmjeren, otvoren, redovit, komunikativan - ima ga posvuda Procjenitelj - tih, neosjetljiv, pažljiv

Slide 20: 

timski radnik – usmjeren ljudima, osjetljiv, drag, njemu je važno da su drugi zadovoljni perfekcionist - potiče osjećaj krivice, uredan i nemiran, zabrinut

BELBINOV TIMSKI TEST : 

BELBINOV TIMSKI TEST Menadžerski koledž Henli u Engleskoj razvio je test u nadležnosti Meredit Belbin Test je samo alat koja može odraziti tendencije testom, individualno i grupno, ali ne daje finalan odgovor o tome kakvi su pojedinci. Test ima 7 djelova, sa 8 izjava (A-H)

Slide 22: 

Belbinov test – 8 uloga u timu OblikovačZabrinutDominantanEkstrovertiran BiljkaPametanDominantanIntrovertiran Promatrač, ProcjeniteljPametanUravnoteženIntrovertiran Radnik tvrtkeUravnoteženKontroliran Istražitelj resursaUravnoteženDominantanEkstrovertiran Timski radnikUravnoteženSlabo dominantanEkstrovertiran DovršiteljZabrinutIntrovertiran PredsjedavajućiUravnoteženDominantanEkstrovertiran

Slide 23: 

Vjerujem da timu mogu doprinijeti zbog toga što: Smatram da sam osoba koja brzo uočava nove mogućnosti i trudim se maksimalno iskoristiti ih. Dobro radim sa širokim spektrom ljudi. Stvaranje novih ideja mi je urođeni dar. Moja sposobnost je to što nalazim najbolje u ljudima kada osjetim da imaju vrijednost s kojom mogu pridonijeti ciljevima grupe. Moji kapacitet da završim dani posao duguje se mojoj osobnoj efektivnosti. Spreman sam živjeti sa određenim stupnjem momentalne nepopularnosti ako je to potrebno da se dobiju korisni rezultati na kraju. Brzo mogu uočiti koji je najbolji pristup u situacijama koje sam već ranije iskusio. Mogu ponuditi listu mogućih alternativa za akciju, bez da ostavim utisak predumišljaja ili predrasuda. I dio

Slide 24: 

Ako posjedujem neke slabe osobine u timskom radu, to može biti zbog: II dio Neugodnosti zbog toga što sastanci nisu pravilno strukturirani, kontrolirani i općenito dobro vođeni. Tendencija /afinitet da sam druželjubiv prema ljudima koji imaju vrijednosne poglede na stvari, a pritom da im se nije bilo obratilo dovoljno pozornosti. Tendencija da govorim puno kada se tim orijentira prema novim idejama. Moja želja da budem objektivan, onemogućava mi da pristupim poslu sa entuzijazmom i otvoreno. To što me ponekad gledaju kao moćnog i autoritativnog kada postoji potreba da se obave određeni zadaci. Poteškoća da preuzmem vodstvo tima na sebe, zato što sam preosjetljiv na ozračje u timu. Moja tendencija da se preokupiram vlastitim idejama i zbog toga gubim slijed stvari koje se događaju. Mišljenje mojih kolega da se nepotrebno brinem oko detalja i da previše aludiram da bi se moglo desiti nešto negativno

UPITNIK (vježbe) : 

UPITNIK (vježbe) Vaš ravnatelj je timski radnik ili “one man show” Vaš rukovodioc je timski radnik ili ”one man show“ Razmišljanja o školi Radite kao tim u jednoj školi. Potrebno je utvrditi potrebe škole u sljedećim smjerovima

SMJERNICE TIMSKOG RADA : 

SMJERNICE TIMSKOG RADA Područja: Organizacija i realizacija nastave Školski menadžment Školsko ozračje Školska kultura Usavršavanje i profesionalni razvoj nastavnika Komunikacija i odnosi s javnošću

KAKO STIĆI DO LISTA POTREBE ŠKOLE? : 

KAKO STIĆI DO LISTA POTREBE ŠKOLE? Radite kao tim (pripremite upitnik sa skalom procjenivanja (od 1 do 6) 1. Nema dokaza za to u našoj školi 2. Ima dokaza, ali rijetki su 3.Ponekad ima dokaza 4. Često ima dokaza 5. Uobičajno ima dokaza 6. Vrlo često ima dokaza i to je sastavni dio naše kulture

Slide 28: 

Zahvaljujem vam na vašoj pozornosti koskarov@yahoo.com