marceti�_Unapre�ivanje oo rada kroz razv

Slide 1: 

. Unapređivanje odgojno – obrazovnog rada u učeničkim domovima kroz razvoj poduzetničke kompetencijemr. sc. Andreja Marcetić KURIKULARNO DOMSKO PLANIRANJEZadar, 27. - 29. travnja 2009.

Slide 2: 

Nacionalni kurikulum Kompetencije Poduzetništvo Video klip - poduzetništvo PODRUČJA IZLAGANJA

Slide 3: 

Nacionalni kurikulum Kompetencije Poduzetništvo PODRUČJA IZLAGANJA

Slide 4: 

Društvo Pojedinac Novi koncepti učenja Znanje Izgradnja Poučavanje Razvoj znanja

Slide 5: 

( PROGRAM sastavnice KURIKULUMA GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA Podatke o uvjetima rada Podatke o izvršiteljima poslova Godišnji kalendar rada Podatke o dnevnoj i tjednoj organizaciji rada Tjedni i godišnji broj sati po grupama Planove rada ravnatelja, odgajatelja i stručnih suradnika Planove rada domskog odbora i stručnih tijela, Plan stručnog usavršavanja i osposobljavanja u skladu s potrebama doma Podatke o ostalim aktivnostima i poslovanju doma

******* Kurikulumom se utvrđuje: . : 

******* Kurikulumom se utvrđuje: . CILJEVI aktivnosti, programa ili projekta NAČIN VREDNOVANJA i način korištenja rezultata vrednovanja. NAČIN REALIZACIJE aktivnosti, programa ili projekta TROŠKOVNIK aktivnosti, programa ili projekta VREMENIK aktivnosti, programa ili projekta NOSITELJI aktivnosti, programa ili projekta i njihova odgovornost NAMJENA aktivnosti, programa ili projekta Članak 28., Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, 2008

Slide 7: 

v. ŠKOLSKI KURIKULUM Gimnazije AG Matoša Zabok http://gimagm.hr/o-skoli/

Načela Nacionalnog kurikuluma - čime se rukovodimo na putu do cilja? : 

Načela Nacionalnog kurikuluma - čime se rukovodimo na putu do cilja? jednakost obrazovnih šansi za sve znanstvena utemeljenost kurikuluma europska dimenzija obrazovanja/ EU kompetencije cjeloživotno učenje obrazovanje, odgoj i osposobljavanje usmjereni na individualni razvoj učenika demokratičnost (uključenost i odgovornost širokoga kruga sudionika i korisnika obrazovanja) autonomija ustanove

Slide 9: 

Nacionalni kurikulum Kompetencije Poduzetništvo PODRUČJA IZLAGANJA

Europski kvalifikacijski okviri za cjeloživotno učenje (P. Lučin, 2005) : 

Europski kvalifikacijski okviri za cjeloživotno učenje (P. Lučin, 2005) European Qualifications Framework for Lifelong Learning Povezivanje nacionalnih kvalifikacijskih okvira na EQF Dugoročni proces reforme Kvalifikacije koje se temelje na ishodima učenja Nacionalni kvalifikacijski okvir

Slide 11: 

•pružaju mogućnost odgovora na zahtjeve koji su bitni za neku funkciju ili ulogu realizacija ishoda učenja dokaz postignuća generičke (opće) instrumentalne interpersonalne sistemske II. specifične KOMPETENCIJE (Tuning pojmovnik, 2007)

Instrumentalne kompetencije : 

Instrumentalne kompetencije Sposobnost (kapacitet) analize i sinteze Sposobnost organiziranja i planiranja Temeljno opće znanje Temeljno poznavanje profesije Usmeno i pismeno komuniciranje na materinjem jeziku Poznavanje drugog jezika Temeljne vještine računanja Vještina upravljanja informacijama (sposobnost prihvaćanja i analize informacija iz različitih izvora) Rješavanje problema Donošenje odluka Pero Lucin, September 2004. (Lucin, 2004.)

Interpersonalne kompetencije : 

Interpersonalne kompetencije Kritičnost i samokritičnost Timski rad Međuljudske vještine Sposobnost rada u interdisciplinarnom timu Sposobnost komuniciranja s ekspertima drugih područja Prihvaćanje raznolikosti i multikulturalnosti Sposobnost rada u međunarodnom okruženju Etičnost Pero Lucin, September 2004. (Lucin, 2004.)

Sistemske kompetencije : 

Sistemske kompetencije Sposobnost (kapacitet) primjene znanja u praksi Istraživačke vještine Sposobnost (kapacitet) učenja Sposobnost (kapacitet) prilagodbe novim situacijama Sposobnost (kapacitet) stvaranja novih ideja (kreativnost) Liderstvo Razumijevanje kultura i običaja u drugim državama Sposobnost samostalnog rada (autonomnost) Oblikovanje i upravljanje projektima) Inicijativa i poduzetništvo Svijet o kvaliteti (kultura kvalitete) Želja za uspjehom (Lucin, 2004.)

Kontekst ključnih kompetencija : 

Kontekst ključnih kompetencija Komunikacija na materinjem jeziku Komunikacija na stranom jeziku Matematička kompetencija, informatičko-tehnologijska, prirodoznanstvena Digitalna kompetencija (sposobnost korištenja digitalne tehnologije) Kompetencija učiti kako učiti. Interpersonalna (socijalna) i građanska u multikulturalnom okruženju Poduzetništvo Kulturna ekspresija (kulturna svijest i izražavanje) Europska Komisija: Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje - europski referentni okvir, 2004.). te za život i rad u modernom inovacijski orijentiranom društvu …. a ne više na odgojno – obrazovna područja: kognitivno, socijalno, zdravstveno i kreativno (izborne programe) Obrazovanje za DRUŠTVO ZNANJA (Europska komisija, 2002.)

Slide 16: 

From ABS Population Pyramid 2006

Slide 17: 

Generacija koja: Igra igrice (Grand Theft Auto, World of Warcraft, PS2, Xbox, LAN Parties) Izmišlja igrice – bez pobjednika / gubitnika, bez početka / kraja, konstantno mijenjajući pravila Komunicira 24/7 (SMS, MSN, chat rooms, mobile Integrira f2f i virtualne prijatelje Nikad ne čita upute Preferira tel. umjesto pisama Homo Zappiens

Slide 18: 

multitasking slijed radnji (istovremeno više intelektualnih radnji, ne nužnoi linerano) simboličke vještine vještine čitanja povezanost autonomnost aktivnost pasivnost uči igrajući se odvaja učenje i igru suradnja kompeticija trenutno zadovoljenje potreba strpljenje fantazija realitet GENERATION Z - the world’s first global generation - wherever they are on the planet they are logged-on & linked-up

Slide 19: 

“Prvi put u povijesti nismo više limitirani znanjima i sposobnostima naših učitelja.” – Mark Anderson 10,000 h Video Games 250,000 emails 10,000 h on mobiles 20,000 h TV 500,000 commercials !!!!! < 5000 h za čitanje knjiga 2004 Marc Prensky

Slide 20: 

Značajke post-modernog doba Ubrzavanje promjena – potrebna veća sposobnost prilagodbe Povećanje kompleksnosti – nužna sposobnost razumijevanja i rješavanja kompleksnih problema Nestanak tradicionalnih sigurnosnih mreža – povećanje osobne odgovornosti za budućnost - …PODUZETNIŠTVO Međuzavisnost lokalnog i globalnog – utjecaj svih na sve

Slide 21: 

PODRUČJA IZLAGANJA EDUCATION FOR ENTREPRENEURSHIP Nacionalni kurikulum Kompetencije Poduzetnička kompetencija

Poduzetništvo : 

Poduzetništvo Način razmišljanja? - EU Način djelovanja - SAD Prepoznavanje prilika i pokretanje procesa pretvaranja prilika u pothvat, neovisno o financijskim resursima Povezivanje ideje, prilike i tima u pothvat /akciju

Slide 23: 

individualizam poduzetništvo suradnički duh inicijativnost natjecateljski poriv odgovornost poštivanje privatnosti pravednost znanje mir ljudska prava demokracija tolerancija solidarnost blagostanje jednakost interkulturalno razumijevanje VRIJEDNOSTI U EU KONTEKSTU

Slide 24: 

PODUZETNIŠTVO **** OBRAZOVANJE dugo bili dva odvojena svijeta, sada se povezuju obrazovni programi u EU i svijetu - poticanje poduzetničkog razmišljanja, ne isključivo pokretanje privatnog biznisa EU osposobljavanje mladih ljudi za život sposobnost individue da ideju pretvori u akciju, što uključuje kreativnost, inovativnost, preuzimanje rizika, sposobnost planiranja i upravljanja projektima pomoć u svakodnevnom privatnom i poslovnom životu uočavanje i iskorištavanje prilika iz okoline, način života!!!!!! jedno od osam temeljnih znanja i vještina potrebnih cijelog života (Europska unija

Education and Training 2010 /Oslo, Agenda 25 : 

Education and Training 2010 /Oslo, Agenda 25 Povećanje kvalitete i učinkovitosti obrazovnih sustava u Europskoj uniji Olakšavanje ulaska u sustave obrazovanja i osposobljavanja Otvaranje sustava obrazovanja i osposobljavanja Zadatak 1.1.: Poboljšati obrazovanje i osposobljavanje nastavnika (3 + 5) Zadatak 1.2.: Razvijati vještine za društvo znanja (6 + 2) Zadatak 1.3.: Omogućiti svima pristup ICT (3 + 4) Zadatak 1.4.: Povećati upise u studije prirodnih i tehničkih znanosti (4 + 2) Zadatak 1.5.: Osigurati najučinkovitiju uporabu svih resursa (1 + 2) Zadatak 2.1.: Stvoriti otvoreno okruženje za učenje (1 + 4) Zadatak 2.2.: Učiniti učenje atraktivnijim (3 + 3) Zadatak 2.3.: Podržavati aktivno građanstvo, jednake mogućnost i socijalnu koheziju Zadatak 3.1.: Jačati povezanost s radom istraživanjem i društvom u cjelini Zadatak 3.2.: Razvijati poduzetnički duh (2 + 3) Zadatak 3.3.: Poboljšati učenje stranih jezika (2 + 3) Zadatak 3.4.: Povećati mobilnost i razmjene (3 + 7) Zadatak 3.5.: Jačati suradnju na razini Europe (3 + 4) PODUZETNIŠTVO **** OBRAZOVANJE

Slide 26: 

Osobine uspješnih poduzetnika [David C. McCleland; Nicholas C. Siropolis; Umihanić B.] Poduzetništvo - ključna kompetencija dokument: Oslo Agenda 25 Osigurati podršku nacionalne politike Razviti nacionalne strategije i akcijske planove Integrirati obrazovanje za poduzetništvo kao ključnu kompetenciju u nacionalni kurikulum u svim razinama obrazovanja Osigurati sredstva u državnom proračunu, te koristi EU fondove

Slide 27: 

Bitne PK – OSOBNE vještine Copyright ã 1998 Addison Wesley Longman, Inc.

Slide 28: 

Bitne PK - međuosobne vještine Copyright ã 1998 Addison Wesley Longman, Inc.

Slide 29: 

Bitne PK – grupne vještine Copyright ã 1998 Addison Wesley Longman, Inc.

Poduzetništvo : 

Poduzetništvo U kojoj mjeri može obrazovnisustav pomoći u razvojupoduzetničkih kompetencija? Neke karakteristike našeg obrazovnog sustava: – Vježbanje pamćenja a ne razvoj kritičkog razmišljanja – Hijerarhijski odnos između odgajatelja i učenika – Zatomljivanje znatiželje – davanje gotovih odgovora – Nedostatak praktičnog djelovanja i primjene znanja Crnković, 2006 /CEPOR

Slide 31: 

ZAŠTO RAZVIJATI PV ????????????????’ imaju 27 % viša godišnja primanja posjeduju 62 % više imovine 3 x vjerojatnije će pokrenuti vlastiti novi posao 3 x vjerojatnije će biti samo-zaposleni zadovoljniji su svojim zaposlenjem

Slide 32: 

motivirani sudionici oo procesa (učenici, odgajatelji, stručni suradnici, ravnatelji) materijalno-tehnički uvjeti poticajno okruženje (MZOŠ, AZOO, dom, tvrtka-partner) !!!!!!! Promjena neprofesionalnih komunikacijskih obrazaca površna komunikacija neosposobljenost za argumentiranje korištenje stereotipova za argumentaciju lažni autoritet nejasna odgovornost u kolektivu manipulacija ovlaštenjima i odgovornostima neosviještenost glede prava i dužnosti govorenje sa stajališta predrasuda KAKO RAZVIJATI PV - UVJETI

Slide 33: 

Mi Očekivanja Stvarnost ? Možemo li mi to? Ima li tko drugi?

Slide 34: 

mr.sc. Andreja Marcetićandreja.marcetic@vip.hr

Slide 35: 

KREŠO ….

Model razvijanja PK : 

Model razvijanja PK

Temelji promjena : 

Temelji promjena NK Strateški okvir razvoja Hrvatske do 2013. godine Lisabonska i Kopenhaška deklaracija Dokument Europske komisije o ključnim kompetencijama za cjeloživotnoučenje Oslo Agenda

Slide 38: 

OSNOVNI DOKUMENTI KOJIMA SE ZASNIVAJU PROMJENE EU Bolonjska deklaracija Lisabonska deklaracija Kopenhaška deklaracija i Sporazum iz Mastrichta Bonska deklaracija Dokument EC o ključnim kompetencijama za cjeloživotno učenje RH Deklaracija o znanju 55 preporuka za povećanje konkurentnosti Hrvatske Hrvatska u 21. stoljeću – odgoj i obrazovanje Plan razvoja sustava odgoja i obrazovanja Strateški okvir za razvoj 2006.-2013.

Slide 39: 

INOVATIVNOST PREUZIMANJE RIZIKA SAMOUVJERENOST UPORAN RAD ????? POSTAVLJANJE CILJEVA ODGOVORNOST David C. Mc Clelland

Slide 41: 

!!!!!!!!! NOK Budući da i učenički domovi spadaju u sustav srednjoškolskog obrazovanja (Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, 2008., članci 1(2), 1(4), 2(2)) te da su i odgajatelji u učeničkim domovima nositelji odgojno-obrazovne djelatnosti trebaju biti i navedeni. Npr. - Na str. 7. pod naslovom: 3. KOME SLUŽI NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUM? čitamo:  „Nacionalni okvirni kurikulum prije svega služi nositeljima odgojno-obrazovne djelatnosti – odgojiteljima, učiteljima, nastavnicima, stručnim suradnicima, ravnateljima…“ U tekstu jesu spomenuti odgojitelji, ali pretpostavljam da se to odnosi na odgojitelje u predškolskim ustanovama a ne u učeničkim domovima. Također i na str. 9 gdje se govori o OPĆIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM CILJEVIMA: „Kako bi škole mogle pridonositi ostvarivanju vrijednosnih ciljeva, trebaju surađivati s obiteljima i lokalnim zajednicama radi postizanja općih ciljeva kurikuluma“. I tu bi se mogla umetnuti suradnja s učeničkim domovima. Vezano uz istu problematiku na str. 93. pod naslovom: XI. PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE OSTVARENJA NACIONALNOG KURIKULUMA nisu spomenuti odgajatelji u učeničkim domovima: „Isto tako, kvaliteta kadra će se pratiti i osiguravati licenciranjem, što podrazumijeva sustavni i redoviti stalni stručni razvoj odgojitelja, učitelja, nastavnika, stručnih suradnika i ravnatelja“. Vvvvv ostalo!!!!!!!!!!!!!!! 41