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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE : 

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE P. HONEY –A. MUMFORD

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO : 

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO Características principales: Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontáneo

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO : 

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO Otras características Creativo Novedoso Aventurero Renovador Inventor Vital Vividor de la experiencia Generador de ideas Lanzado

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO : 

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO Protagonista Chocante Innovador Conversador Líder Voluntarioso Divertido Participativo Competitivo Deseoso de aprender Solucionador de problemas Cambiante

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Activo : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Activo Intentar varias cosas nuevas. Búsqueda de nuevas experiencias y nuevas oportunidades. Competir en equipo. Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura. Resolver problemas. Cambiar y variar las cosas. Abordar quehaceres múltiples. Dramatizar. Representar roles. Vivir situaciones de interés, de crisis. Acaparar la atención.

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Activo : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Activo Dirigir debates, reuniones. Hacer presentaciones. Intervenir activamente. Arriesgarse. Sentirse ante un reto sin recursos adecuados y en situaciones adversas. Realizar ejercicios actuales. Resolver problemas como parte de un equipo. Aprender algo nuevo, algo que no sabia o no podía hacer antes. Encontrar problemas y dificultades exigentes. Intentar algo diferente, dejarse ir. Encontrar personas de mentalidad semejantes con las que pueda dialogar. No tener que escuchar sentado una hora seguida. Poder realizar actividades diversas.

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS ACTIVOS : 

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS ACTIVOS ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes? ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quiero tener que escuchar sentado durante mucho rato sin hacer nada). ¿Aceptarán que intente algo nuevo, cometa errores o me divierta? ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí? Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Activo : 

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Activo El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas, antecedentes, etc. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros. Prestar atención a los detalles. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo. Evaluar de antemano lo que va a aprender. Ponderar lo ya realizado o aprendido. Repetir la misma actividad. Limitarse a instrucciones precisas. Hacer trabajos que exijan mucho detalle. Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo. Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra. Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, exposiciones de cómo deben hacerse las cosas, etc. No poder participar. Tener que mantenerse a distancia. Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia. Hacer un trabajo concienzudo.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL ESTILO REFLEXIVO : 

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL ESTILO REFLEXIVO Ponderado Concienzudo Receptivo Analítico Exhaustivo

OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO REFLEXIVO : 

OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO REFLEXIVO Observador Recopilador Paciente Cuidadoso Detallista Elaborador de argumentos Previsor de alternativas Estudioso de comportamientos Registrador de datos Investigador Asimilador Escritor de informes y/o declaraciones Lento Distante Prudente Inquisidor Sondeador

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo Observa Reflexiona sobre actividades Intercambia opiniones con otras personas previo acuerdo. Llega a decisiones a su propio ritmo Trabaja sin presiones, ni plazos obligatorios Revisa lo aprendido, lo sucedido Investiga detenidamente Reune información Sondea para llegar a fondo de la cuestión Piensa antes de actuar Asimila antes de comentar Escucha Se distancia de los acontecimientos y observa Hace análisis detallados.

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo Realiza informes cuidadosamente ponderados Trabaja concienzudamente Piensa sobre actividades Ve con atención una película o video sobre un tema Observa a un grupo mientras trabaja Tiene posibilidad de leer o preparar de antemano algo que te proporcione datos . Tiene tiempo suficiente para preparar, asimilar y considerar Tiene posibilidades de oír los puntos de vista de otra personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones.

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS REFLEXIVOS : 

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS REFLEXIVOS ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar? ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente? ¿Me veré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

Posibles dificultades para los que tienen predominancia alta en Estilo Reflexivo : 

Posibles dificultades para los que tienen predominancia alta en Estilo Reflexivo ·   Ocupar el primer plano. ·    Actuar de líder. ·    Presidir reuniones o debates. ·    Dramatizar ante personas que le observan. ·    Representar algún rol. ·  Participar en situaciones que requieran acción sin planificación. ·  Hacer algo sin previo aviso. Exponer espontáneamente. ·   No tener datos suficientes para sacar una conclusión. ·     Estar presionando de tiempo. ·  Pasar de una actividad a otra rápidamente. Hacer un trabajo superficial.

PRINCIPALESCARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO : 

PRINCIPALESCARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO Metódico Lógico Objetivo Crítico Estructurado

OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO : 

OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO Disciplinado Planificado Sistemático Ordenado Sintético Razonador Pensador Relacionador Perfeccionista Generalizador Buscador de hipótesis

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO : 

CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO Buscador de teorías Buscador de modelos Buscador de preguntas Buscador de supuestos subyacentes Buscador de conceptos Buscador de finalidad clara Buscador de racionalidad Buscador de “por qués” Buscador de sistemas de valores y de criterios Inventor de procedimientos Explorador

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Teórico : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Teórico Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara. Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría. Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones. Tener la posibilidad de cuestionar. Participar en una sesión de preguntas y respuestas. Poner a prueba métodos y lógicas que sean la base de algo. Participar en situaciones complejas. Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual. Llegar a entender acontecimientos complicados.

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Teórico : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Teórico Recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque no sean inmediatamente pertinentes. Leer u oír hablar sobre ideas, conceptos que insisten en la racionalidad o lógica. Leer u oír hablar sobre ideas o conceptos bien presentados y precisos . Realizar una situación completa. Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes. Encontrar ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerle. Estar con personas de igual nivel conceptual.

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS TEÓRICOS : 

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS TEÓRICOS ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar? ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara? ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme? ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse? ¿El nivel del grupo será similar al mío?

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Teórico : 

Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Teórico El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: · Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. · Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los sentimientos. · Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua. ·   Participar en problemas abiertos. · Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura. · Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos o contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación. · Dudar si el tema es metodológicamente sólido. · Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial. · Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son diferentes en estilo (Activos, por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO PRAGMÁTICO : 

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO PRAGMÁTICO Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista

OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO PRAGMÁTICO : 

OTRAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO PRAGMÁTICO Técnico Util Rápido Decidido Planificador Positivo Concreto Objetivo Claro Seguro de sí Organizador Actual Solucionador de problemas Aplicador de lo aprendido Planificador de acciones

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Pragmático : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Pragmático Aprender técnicas para hacer las cosas con ventaja prácticas evidentes. Estar expuesto ante un modelo al que pueda emular. Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo. Tener posibilidades inmediatas de aplicar lo aprendido, de experimentar. Elaborar planes de acción con un resultado evidente. Dar indicaciones, sugerir atajos. Tener la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o información de retorno de alguien experto. Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo.

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Pragmático : 

Cómo aprenderán los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Pragmático Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido. Percibir muchos ejemplos o anécdotas. Visionar películas o videos que muestren como se hacen las cosas. Concentrarse en cuestiones practicas. Comprobar que la actividad de aprendizaje parece tener una validez inmediata. Vivir una nueva simulación, problemas reales. Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas. Tratar con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos.

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS PRAGMÁTICOS : 

PREGUNTAS CLAVE PARA LOS PRAGMÁTICOS ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar? ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas? ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?

Posibles dificultades para los tengan predominancia alta en Estilo Pragmático : 

Posibles dificultades para los tengan predominancia alta en Estilo Pragmático El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que: · Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver. · Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio práctico. · Aprender lo que está distante de la realidad. ·  Aprender teorías y principios generales. · Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo. ·  Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente rapidez. ·Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente por la actividad de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA : 

BIBLIOGRAFÍA Alonso C. Gallego, D. Honey P. (1997) Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajeros 3era. Ed. Bilbao pp. 43 – 74, 157-171. Coordinación de Comunicación y Promoción. Instituto Balians. México. Garza y Leventhal. (2000). Aprender cómo Aprender. Ed. Trillas 3era. Ed. México, DF pp. 58-72. Numbela R. Y Caine G. (1997). Cómo aprende el cerebro/mente. Trad. Anita Nielsen. ITESO. Guadalajara, México. Vega Miranda A. (2000) “Calidad de la Educación y los Retos del Siglo XXI”.pp.8 http://www.monografias.com/trabajos5/map/map2.shtml. 31 de julio 2001