Psicologia Social y Organizaciones

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APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE COLABORATIVOTEMA 6 : 

APRENDIZAJE COLABORATIVOTEMA 6 OSCAR SACO COYA UNED

Aprendizaje colaborativo : 

Aprendizaje colaborativo El aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tarea de aprender.

EL CASO : 

EL CASO SUSANA es una niña de 9 años y cursa tercero de primaria en un colegio privado. Siempre estuvo en el mismo colegio, pero se muestra distante con el profesor y los compañeros. Ante el trabajo se muestra apática, lo que repercute en su rendimiento. La madre de la niña y la profesora piden mi colaboración.

Intervención : 

Intervención Voy a utilizar el aprendizaje colaborativo: La alumna mantiene una conversación con sus pares. Generar una situación de aprendizaje en el grupo. Diseñar un Modelo de Estudiante Colaborativo que incluya además de los rasgos personales y del grupo, las destrezas colaborativas que posee y desarrolle. Motivación durante el aprendizaje activo. Se define como: Motivación (anima/refuerza)

Ventajas del aprendizaje colaborativo : 

Ventajas del aprendizaje colaborativo Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.

MODELOS : 

MODELOS MODELO DE JIGSAW DE ELLIOT ARONSON. MODELO STAD DE ROBERT SLAVIN MODELO G.I. DE HERBERT THELEN MODELO DE MARIA GONZALEZ MODELO DE ARENDS  En un estudio que explican los métodos de aprendizaje cooperativos, Slavin (1993) identifica diferentes perspectivas:  Perspectiva motivacional Perspectiva de cohesión social Perspectivas cognitivas (de desarrollo y de elaboración cognitiva) Perspectiva práctica Perspectiva de elaboración en el aula Perspectiva motivacional

Modelo elegido para el caso : 

Modelo elegido para el caso Modelo STAD Este modelo suele ser conocido como el más sencillo y el de más fácil aplicación. Los docentes que utilizan el modelo STAD presentan cada semana nueva información a los estudiantes, verbalmente o con un documento escrito. Los alumnos se dividen en grupos de cuatro o cinco miembros en los que están representados niños y niñas, los distintos grupos raciales o culturales, y los alumnos de distinto nivel académico (alto, medio y bajo). Cada miembro del grupo estudia con ]os materiales de clase y ayuda a sus compañeros a aprender con explicaciones, debates o ejercicios. Individualmente cada semana o cada dos semanas se les realiza una prueba. Estas pruebas se puntúan y a cada alumno se le otorga "una nota de mejora". Esta nota se basa no sólo en ]a nota de la prueba sino también en las notas anteriores. Cada semana, por medio de un periódico o una nota de clase, se dan a conocer los equipos con mejores resultados y los estudiantes que más han avanzado.

Objetivos para la alumna : 

Objetivos para la alumna COOPERACIÓN. Los alumnos se apoyan entre ellos para adquirir firmemente los conocimientos de la temática en estudio. Además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo (socialización), comparten todos los recursos, logros, metas. El éxito individual, depende del éxito del equipo. RESPONSABILIDAD. Los alumnos son responsables del porcentaje del trabajo que les fue asignado por el grupo. Pero el grupo debe permanecer involucrado en la tarea de cada uno de los integrantes y se apoyan en los momentos de dificultades. COMUNICACIÓN. Exponen y comparten la información recabada relevante, se apoyan en forma eficiente y efectiva, se retroalimentan para optimizar su trabajo, analizan las conclusiones de cada integrante y por medio de la reflexión buscan obtener resultados de mejor calidad. TRABAJO EN EQUIPO. Los alumnos aprenden juntos a resolver la problemática que se les presenta, desarrollando habilidades de comunicación, liderazgo, confianza, resolución de problemas y toma de medidas hacia un problema. AUTOEVALUACIÓN. Cada grupo debe evaluar su desempeño, tanto sus aciertos como sus errores, para enmendarlos en la siguiente tarea a resolver. El equipo se fija las metas y se mantiene en continua evaluación para rectificar los posibles cambios en las dinámicas con la finalidad de lograr los objetivos.

¿qué pretendo? : 

¿qué pretendo? Mejorar su desempeño en las tareas y responsabilidades Motivarla para alcanzar la meta y beneficios mutuos Disminuir el estrés y la ansiedad Habilidades sociales: escucha, respeto, interacción.. Las habilidades interpersonales son básicas entre los individuos en cualquier ámbito de la vida Interdependencia positiva: “nosotros” en lugar de “yo”

Actuaciones con los demás implicados. : 

Actuaciones con los demás implicados. El centro-Profesor: a. Establecer una actividad con un nivel de dificultad intermedia para el sujeto, mediante la cual se manifieste el nivel actual (ejecución en solitario), pero sobre todo el nivel de desarrollo más próximo o potencial (ejecución asistida por una o más personas competentes en dicha actividad). b. Con base a lo anterior, se puede establecer una comparación entre los niveles de desarrollo actual y potencial, e identificar en que consisten sus diferencias. c. Ofrecer diversas ayudas o apoyos para asistir la ejecución del sujeto (heteroregulación o exoregulación), esto es, ejercer una mediación social y semiótica especialmente dirigida a mejorar la ejecución hacia el nivel identificado de desarrollo potencial. d. Valorar a acción independiente del niño, tiempo después del momento de proporcionar las ayudas, para identificar el grado de autorregulación conseguido gracias a la internalización de las mismas.

PARA LA FAMILIA : 

PARA LA FAMILIA Involucrar al núcleo familiar en esta nueva propuesta pedagógica. Promover la responsabilidad compartida. Lograr la inserción armónica y útil de este nuevo medio en los hogares. Organizar reuniones de coordinación. Integrar a los padres a la tarea escolar.

CONCLUSIONES : 

CONCLUSIONES En la educación el aprendizaje colaborativo adquiere una connotación especial debido a la misión que le corresponde en la formación y desarrollo integral de la personalidad a partir del logro de una cultura general integral. El conocimiento de las técnicas de aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades en el mismo por parte de los docentes y docentes en formación, constituye una necesidad contemporánea para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Psicología social y de las organizaciones : 

Psicología social y de las organizaciones APRENDIZAJE COLABORATIVO OSCAR SACO COYA UNED 2008-09