Educacion 3_0

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Conectivismo y Educación 3.0 Herica Katherine Sierra Moreno

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Las condiciones actuales de la educación colombiana y el impacto generado por las TICs en este ámbito, proponen nuevos retos al sistema educativo dentro de un contexto de la productividad personal e institucional. Hoy en día es una necesidad para las instituciones educativas del país afrontar y aprovechar el potencial de las tecnologías de información, para optimizar y brindar a sus estudiantes procesos educativos fortalecidos e innovadores, que estén a la altura de una oferta educativa globalizada y del mundo productivo.

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Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes Ser competentes en el uso de las tecnologías de la información; Ser competentes en la búsqueda, análisis y evaluación de la información; Ser solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Ser usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Ser comunicadores, colaboradores, publicadores y productores, Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( UNESCO ). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008.

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En la actualidad el uso de la tecnología por parte de los estudiantes hace parte de vida cotidiana, convirtiéndose en uno de los principales medios del aprendizaje informal que los nutre, no obstante en la escuela donde se normatiza el uso de las TIC muchos docentes se han enfocado mayormente en cambiar de envase sin hacer una transformación en lo metodológico y didáctico. De acuerdo con Prensky 2011, para lograrlo los docentes requieren desarrollar aún más experticia en: La formulación de buenas preguntas, Brindar contexto real a lo teórico, Propiciar la búsqueda y la indagación Evaluar la calidad del trabajo de sus estudiantes

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Principales efectos de las TIC/ TAC en el de currículo y en el proceso de formación La transformación de nuestros estudiantes como producto de su interacción cada vez más cercana con la tecnología en su vida cotidiana: nuestros estudiantes están conviviendo con la tecnología de una manera prácticamente natural, pasamos de una generación que se enfocaba en aprender de la tecnología a una generación que requiere aprender con la tecnología. En ese sentido el uso de la tecnología como algo cotidiano hace que se convierta en el medio privilegiado de los aprendizajes informales que suceden fuera del aula de clase y sin duda son más del 25% que se produce en el aula.

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Principales efectos de las TIC/ TAC en el de currículo y en el proceso de formación El uso de la tecnología para el aprendizaje y el conocimiento TAC. El dilema no es incorporar en el aula el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, éstas ya están incorporada por así decirlo en los estudiantes, viven con ellas más tiempo incluso que el que pasan en las aulas, ahora el reto es que las TIC se conviertan en tecnologías que favorezcan el aprendizaje y el conocimiento TAC.

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Principales efectos de las TIC/ TAC en el de currículo y en el proceso de formación Los nuevos retos que se vislumbran con la evolución hacia la web 3.0: Hemos pasado de una web estática donde éramos consumidores de información como receptores de forma pasiva, a una web social construida por millones de productores/consumidores de información a nivel mundial, donde la cantidad de datos e información continúa creciendo exponencialmente a diario y de allí migramos a una web personal donde es necesaria la inteligencia de la red, las búsquedas selectivas, la clasificación, el filtraje selectivo de los datos, la organización de la información en ontologías donde la inteligencia está en las conexiones.

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Educación 1.0 Adopción del Conocimiento Educación 2.0 Construcción del Conocimiento Educación 3.0 Navegación del Conocimiento Estudiante Receptor pasivo Adaptación del conocimiento Constructor/productor de conocimientos Construcción del conocimiento Navegante del conocimiento Navegación del conocimiento Docente Instruye Facilitador de los aprendizajes Guía de navegación Diseñador Instrucional Adaptación al formato digital Reducción del contenido. Adapta los contenidos, temáticas y actividades de aprendizaje hacia lo colaborativo y el trabajo en red Reconfiguración del Conocimiento Diseña actividades de coaching y actividades para favorecer la navegación Especialista de la Información Aprovisiona y almacena la información en medios digitales Provisión de conocimiento. Configuración de la Información Gestión del Conocimiento Facilitación de la información Facilitación del Conocimiento Beyond constructivism: navigationism in the knowledge era Tom H. Brown

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OA 1.0 OA 2.0 OA 3.0 Prima la granularidad de la información presentada. Se subraya la necesidad de establecer unos requisitos técnicos exigentes para su diseño. Integrados en los PLE Integración con la web semántica Sus principal reto se centraba en garantizar la reusabilidad y accesibilidad de los contenidos. Son editables por los usuarios. Son compartidos Incorporación de etiquetas colaborativas Forman sistemas de información totalmente abiertos. Se priorizaba el uso de los OA como herramientas de aprendizaje Fomentan las actividades colaborativas Se convierten en nodos de conexión de redes especializadas. Se valoraba el alto contenido de elementos multimedia. Se inició la formulación de estándares para su diseño. Se valora el contenido colaborativo y de comunidad Se valora la interdisciplinariedad y la incorporación de múltiples experiencias de aprendizaje de los usuarios en diversos contextos.

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Modelo Pedagógico Conectivista El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información. El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

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Modelo Pedagógico Conectivista La habilidad para ver las conexiones entre ideas  y conceptos es la clave para construir el conocimiento. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. La toma de decisión de aprender algo es en si misma el inicio de un aprendizaje.

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Propiedad Conductismo Cognitismo Constructivismo Conectivismo Cómo se produce el aprendizaje Caja negra; el foco principal es la conducta observable Estructurado, computacional Social, cada aprendiz crea el significado (personal) Distribuido dentro de una red, social,  social, mejorado tecnológicamente reconocimiento e interpretación de modelos Factores influyentes Naturaleza del premio, castigo, estímulo Naturaleza de esquemas existentes, experiencias previas Compromiso, participación, social, cultural Diversidad de la red, potencia de los vínculos Papel de la memoria La memoria es consecuencia de experiencias de repetición; el premio y el castigo es lo que más influye Codificación,   almacenamiento, recuperación Conocimiento previo remezclado con el contexto actual Modelos adaptativos, representativa de la situación actual, existe en redes Cómo se produce la transferencia Estímulo, respuesta Duplicación del constructo del conocimiento del "conocedor" Socialización Conectando (añadiendo) a nodos Tipos de aprendizaje que mejor explica Aprendizaje basado en tareas Razonamiento, objetivos claros, resolución de problemas Social, difuso (“mal definido”) Aprendizaje complejo, tema central rápidamente cambiante, fuentes de conocimiento diversas George Siemens. Learning and Knowing in Networks: Changing Roles for Educators and Designers. http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf

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Elementos para el diseño de un curso basado en el conectivismo mediante el uso de los PLE PLE = Personal Learning Environment (Entorno Personal de Aprendizaje)‏ son una nueva manera de entender el aprendizaje que surge de las diversidad de herramientas y las potencialidades de sus usos de la web 2.0, un PLE es un sistema que posibilita al estudiante: Tomar el control de su propio aprendizaje Trazar sus propios objetivos Gestionar su aprendizaje en cuanto a contenidos y procesos Conectarse con otros para fortalecer su proceso de aprendizaje Personalizar su entorno de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades, en contrate a los LMS tradicionales Integrar diferentes herramientas, servicios y aplicaciones Web 2.0 Adell I., Castañeda L., PLE: una nueva manera de entender el aprendizaje

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Elementos para el diseño de un curso basado en el conectivismo mediante el uso de los PLE Herramientas y composición de un PLE Para Adell un PLE tiene consta de las siguientes partes: Las herramientas que uno elige para su aprendizaje. Los recursos o fuentes de información. Personal Learning Network – PLN (Red personal de aprendizaje) que cada estudiantes va construyendo. Un PLE debe contar con las siguientes Herramientas y servicios Para buscar y acceder a la información Crear editar y publicar información Relaciones con otras personas