Didáctica de la lengua oral

Didáctica de la lengua : 

Didáctica de la lengua oral

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Fundamentos teóricos: La lengua oral en la programación de lengua Diagnóstico Aprendizaje significativo Clima de aula Funciones del profesor Las tareas orales: Elementos en una tarea Tipología Dinámica y estrategias de enseñanza Secuenciación y evaluación Cuestiones prácticas

Programar la lengua oral : 

Programar la lengua oral

Primeros pasos: diagnóstico : 

Primeros pasos: diagnóstico La materia en los programas oficiales El centro: características, objetivos… El entorno: contexto sociocultural El alumnado: Motivación Características del grupo: número, nivel… Conocimientos previos Decisiones

Aprendizaje significativo : 

Aprendizaje significativo Estructura cognoscitiva: una red de esquemas de conocimiento Zona de Desarrollo Próximo (Vigotsky): crear una que sea accesible Aprendizaje autónomo del adolescente

Clima del aula : 

Clima del aula Adecuado para: Explicitar los conocimientos previos Valorar los conocimiento del mundo Clima social del aula: asimetría Clima de aprendizaje del aula Enfoque didáctico flexible, ecléctico y variable

Dos modelos de profesor : 

Dos modelos de profesor Presentar Transmitir Enjuiciar y evaluar: Reacción externa del alumno Compartir Empatizar Interactuar Replicar: Reacción interna del alumno Barnes

Funciones del profesor : 

Funciones del profesor Construcción compartida: Adaptarse a las necesidades del alumno Valorar sus aportaciones y conocimientos Dar sentido a las actividades Establecer retos a su alcance Ofrecer ayudas adecuadas: autonomía Promover actividad mental autoestructurante: se pregunta, se cuestiona, relaciona…

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Clima de respeto y confianza: autoconcepto y autoestima Promover canales de comunicación: Negociación Participación Construcción Potenciar autonomía Autoevaluación. Coevaluación. Valorar según capacidades y esfuerzo

Éxito o fracaso: frustración : 

Éxito o fracaso: frustración El alumno debe conocer: Qué se espera de él Qué sentido tiene ese objetivo De qué ayuda dispondrá Qué pautas e instrumentos se usarán para conocer su aprendizaje Qué criterios valorativos se emplearán: Fichas de evaluación o recogida de datos Criterios de evaluación explícitos

Elementos de las tareas : 

Elementos de las tareas

Variedad de actividades orales I : 

Variedad de actividades orales I Lectura en voz alta  Exposición oral  Narración oral Descripción oral Encuesta/ Entrevista Creación cooperativa Juego de rol/ drama Asamblea/ debate Conversación espontánea Situación comunicativa ritualizada Observar muestras reales/grabaciones

Variedad de actividades orales II : 

Variedad de actividades orales II Oral pura/ con apoyo escrito. Dinámica interactiva/dinámica no interactiva. Plurigestionada/monogestionada. Espontánea/elaborada. Escucha recíproca/no recíproca. Escucha dirigida/ en interacción/ no controlada.

Ejes de las tareas orales : 

Ejes de las tareas orales

Dinámicas variadas:agrupamientos : 

Dinámicas variadas:agrupamientos Intervenciones monogestionadas: exposición Contrato de trabajo Borradores Interacción en intervenciones plurigestionadas: Parejas: conversaciones Pequeños grupos: equipos fijos o móviles Grupo-clase: debates, reflexión final…

Estrategias de enseñanza de la lengua oral : 

Estrategias de enseñanza de la lengua oral Role-playing Inversión Dramatización. Preguntas y respuestas:vacío de información Dibujos e historietas gráficas Entrevistas Debates Exposición oral con coloquio Situaciones interactivas cotidianas Observación y análisis de situaciones comunicativas Conversación

Estrategias de dinamización de la conversación : 

Estrategias de dinamización de la conversación cuchicheo Phillips 66’ panel pequeños grupos paralelos debate

Dinamización de debates : 

Dinamización de debates Panel Grupos paralelos de debate Debate: Presentación del tema (documentación) Desarrollo del debate: Secretario Moderador Observadores/evaluadores Síntesis final

Proxémica y cinésica en el aula : 

Proxémica y cinésica en el aula Explicita y hace consciente: Información no verbal. Prejuicios. Posiciones durante la lengua oral: Cara a cara Lado a lado Espalda con espalda Uso del espacio del aula

Estructura de una sesión de escucha : 

Estructura de una sesión de escucha Escuchar el texto Cotejar por parejas Escuchar por parejas Rellenar huecos de información Audición y reflexión conjunta Rellenar huecos de información Se repite audición Puesta en común por parejas I. Anticipación II. Presentar la tarea. III. Trabajo de los alumnos

Secuenciación : 

Secuenciación Relación con el desarrollo del alumno Coherencia con la lógica de la disciplina Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los alumnos (para que el aprendizaje sea significativo) Priorización según el tipo de contenido Continuidad y progresión Equilibrio Lógica Herramientas adecuadas: fichas, listas de control, grabaciones…

Evaluación : 

Evaluación Evaluar procedimientos y actitudes La evaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje Evaluar también el proceso, no solo resultados El error y la corrección: comunicación eficaz y comunicación correcta Tipos de pruebas para evaluar: El interlocutor del examinando es El profesor evaluador Un interlocutor neutral Otro alumno Un grupo de alumnos

Coevaluación de la tarea : 

Coevaluación de la tarea

Trucos de aula para el orden : 

Trucos de aula para el orden En el laboratorio: Definir anteriormente roles, tareas, plazos y normas: compromiso En la interrogación del profesor o la exposición de un alumno: Evaluar la escucha de la clase En la interacción plurigestionada Tarjeta “amarilla” y “roja” La varita mágica: habla solo uno En tareas con apoyo escrito: revisión