GLOSARIO

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Glosario Teoría Curricular

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ASIGNATURA : Organización lógica y secuencial de contenidos curriculares específicos de una ciencia, que se señalan como objeto de enseñanza-aprendizaje de un curso o grado preciso del sistema educativo y corresponde a un determinado plan de estudios.

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CONGRUENCIA: Interdependencia armónica, conexión y afinidad de las acciones individuales dentro de un marco general, un ámbito organizacional, un plan o programa que les da un sentido unitario y una integración de conjunto.

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CONTENIDO CURRICULAR: Se considera como la suma de todas las partes que forman un sistema. Como un aspecto del currículo, indica elementos del conocimiento, destrezas, procesos y actitudes que son seleccionados y organizados para ser presentados a través de experiencias de aprendizaje. La adquisición del contenido habilita al estudiante para actuar de acuerdo con lo descrito en los objetivos . Contenido Programático Contenido de aprendizaje Contenido Temático

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Contenido Programático: Es el cuerpo de conocimientos sobre una materia que integra una asignatura, área de formación, curso o carrera, con un contenido científico organizado en forma lógica y sistematizada para ser desarrollado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Contenido de Aprendizaje: Materia de enseñanza, cuerpo de conocimientos, habilidades o destrezas que son objeto de aprendizaje.

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Contenido Temático: Información en forma secuencial y ordenada que se pretende transmitir durante un curso o evento de capacitación.

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CURRICULUM: Palabra latina que significa “conjunto de estudios”. Sinónimo: currículo. Producto de un proceso que principia con el análisis de las características del contexto, del educando y los recursos, abarcando la definición explícita de los fines y objetivos educativos, así como la especificación de los medios para asignar racionalmente los recursos, de manera que se logren los fines propuestos. Estos recursos son de naturaleza diversa: humanos, materiales, informativos, financieros, de tiempo y organizativos (Arredondo).

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CRÉDITOS: Unidad de medida que determina la cantidad y calidad de la capacitación recibida.

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DESARROLLO CURRICULAR: Proceso en el cual pueden distinguirse cuatro acciones básicas en relación con el curriculum: diseñarlo, instrumentarlo, aplicarlo y evaluarlo.

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DISEÑO CURRICULAR: Es la esquematización de los procedimientos para elaborar y desarrollar planes y programas de estudio.

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ASIGNATURA : Organización lógica y secuencial de contenidos curriculares específicos de una ciencia, que se señalan como objeto de enseñanza-aprendizaje de un curso o grado preciso del sistema educativo y corresponde a un determinado plan de estudios.

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ENSEÑANZA: Es un proceso de comunicación específico, por lo tanto, en ella existe emisor y receptor. Una concepción determinada de enseñanza responde a fines y valores específicos, así como a propósitos que varían de acuerdo con un contexto social, político, económico e histórico. Guía o conducción del aprendizaje; acto mediante el cual el maestro orienta y conduce a los educandos en su aprendizaje, valiéndose de la presentación y provisión de información, el estímulo a la discusión y el fomento de actividades diseñadas para facilitar el aprendizaje.

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ENSEÑANZA MODULAR: Forma de organización del plan de estudios que permite integrar varios contenidos en una idea fundamental, unificadora, que los relaciona dentro de un conjunto de fenómenos que ocurren en la vida real de una disciplina.

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ESTRUCTURA CURRICULAR: Forma esquemática de presentar la estructura del currículo. Contiene la organización formal del plan de estudios, en términos de duración, valor en créditos, asignaturas que forman cada semestre o trimestre, así como los criterios de articulación y secuencia en las relaciones verticales y relaciones horizontales entre las materias.

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EVALUACIÓN: Es la revisión detallada y sistemática de un proyecto, plan u organismo en su conjunto, con objeto de medir el grado de eficacia, eficiencia y congruencia con que está operando en un momento determinado para alcanzar los objetivos propuestos.

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Proceso sistemático por el que se determina en qué grado, uno o varios alumnos logran un conjunto de objetivos de enseñanza - aprendizaje, o sea el grado en el que ha ocurrido el cambio conductual de los estudiantes como resultado de experiencias de aprendizaje planeadas previamente. La evaluación del aprendizaje ha sido interpretada de diferentes formas, según sea el enfoque desde el cual se analice.

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EVALUACIÓN CURRICULAR: Proceso por medio del cual se obtiene información relevante acerca de la forma que adopta el desarrollo curricular en todas sus fases, así como sobre sus resultados últimos para estar en posibilidad de formular alternativas congruentes con el proyecto institucional.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Es aquella que nos indica el nivel de conocimientos de un grupo, debiéndose aplicar al inicio de un curso o evento, para después comprobarlo con los requerimientos necesarios antes de iniciar el programa y así poder tomar decisiones pertinentes de cambios o ajustes y hacer a la capacitación más viable y eficaz.

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EVALUACIÓN DE FACTIBILIDAD: Se utiliza antes de iniciar un programa, para aclarar si podemos o no llevar a cabo las actividades y experiencias de aprendizaje y saber qué limitaciones se pueden presentar en cuanto a tiempo, espacio, recursos, heterogeneidad de participantes y algo de gran importancia; la capacidad de realización del moderador y su preparación académica, así como sus atributos de líder.

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EVALUACIÓN FORMATIVA: Es aquella que se realiza a lo largo del curso y consiste en la aplicación de técnicas y recursos didácticos que permite revisar si se han logrado los objetivos de una parte del curso planteada al inicio del mismo.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE: Actos ponderativos - en sentido de examinar - que se aplican para saber cómo ocurrió la interacción maestro-alumno; llegar a precisar si el primero guió básicamente al segundo para alcanzar cambios de comportamiento relativamente permanentes, si no, determinar el grado en que se lograron para definir las barreras que impidieron la consecución total de objetivos.

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EVALUACIÓN DE PROGRAMAS: Cuarta fase del proceso administrativo de capacitación que se planea en el momento de la elaboración del programa y se lleva a cabo durante la ejecución del mismo. Es una actividad indispensable que permite la retroalimentación del proceso constatando los logros obtenidos por medio del seguimiento del egresado.

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EVALUACIÓN SUMARIA: Se realiza al finalizar un curso y sirve, por un lado, para determinar si los objetivos de aprendizaje fueron logrados por los alumnos y, por otro, para contrastar los resultados con los de la evaluación diagnóstica.

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FORMACIÓN PROFESIONAL: Adquisición de conocimientos y destrezas en orden a la formación de una personalidad especialmente apta para el ejercicio de una actividad llamada profesión.

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HABILIDAD: Destreza necesaria para ejecutar las tareas propias de una ocupación de acuerdo con el grado de exactitud requerida.

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OBJETIVO: Es la expresión cualitativa de lo que se pretende alcanzar en un tiempo y espacio determinado. Está condicionado a la situación presente y tiene que partir de ella para que pueda ser considerado factible. Se define como el propósito que se pretende alcanzar y expresa aspiraciones y necesidades de la población. Cambio que se espera obtener en la conducta del sujeto, como resultado de la realización de una serie de experiencias de aprendizaje, previamente planteadas.

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OBJETIVOS CONDUCTUALES: Propone un cambio en la conducta del alumno. Se caracteriza por indicar cuál es la conducta que ejecutará el alumno, ante qué condiciones, situaciones o estímulos se presentará esta conducta y cuál será el nivel de precisión para determinar si el alumno ha logrado el objetivo.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Es un enunciado que describe una conducta observable, las condiciones en que se debe dar y el nivel de eficiencia que se requiere para darse por cumplido. Enunciado a través del cual se comunica al estudiante una conducta deseada, que se concibe en forma integral, concretando productos de aprendizaje realizados por el alumno. Descripción y delimitación de la conducta que se espera del estudiante al finalizar un ciclo de instrucción.

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OBJETIVOS CURRICULARES: Propósitos educativos generales que se persiguen con un sistema específico, particular, de enseñanza-aprendizaje.

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OBJETIVO DEL CURSO: Objetivos que se deben especificar en cada asignatura.

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OBJETIVO ESPECÍFICO: Expresa la conducta que se espera del sujeto que aprende, precisando la forma que debe manifestarse el grado o calidad de la ejecución y los márgenes en que puede considerarse válida como producto del aprendizaje. Enunciado que indica el comportamiento final del alumno; generalmente contiene sólo una conducta.

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OBJETIVOS GENERALES: Expresa los resultados que se prevén alcanzar en un plazo determinado mediante la aplicación de la totalidad de un programa. Son los que abarcan toda una secuencia de objetivos. Pueden referirse a una unidad de aprendizaje, a un programa, . Indican lo que se espera lograr en periodos variables dentro de un amplio rango.

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PERFIL DE INGRESO: Descripción de las características deseables que deberán tener los educandos para iniciar un nuevo ciclo de estudios.

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PERFIL PROFESIONAL/PERFIL DE EGRESO: Descripción de las características principales que poseerán los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseñanza-aprendizaje. Dichas características deberán permitir la satisfacción de alguna(s) necesidades sociales

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PLANEACIÓN: Conjunto sistematizado de acciones que provienen de una estructura racional de análisis, que contiene los elementos informativos y de juicio suficientes y necesarios para fijar prioridades, elegir entre alternativas, establecer objetivos y metas en el tiempo y en el espacio, ordenar las acciones que permitan alcanzarlas con base a la asignación correcta de los recursos, la coordinación de esfuerzos y la imputación precisa de responsabilidades que permitan controlar y evaluar sistemáticamente los procedimientos, avances y resultados para poder introducir con oportunidad los cambios necesarios.

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Planeación Curricular: Generalmente con este término se hace referencia a las acciones destinadas a elaborar, instrumentar y evaluar el curriculum.

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Plan de Estudios: Es el conjunto de contenidos seleccionados para el logro de los objetivos curriculares, así como la organización y secuencia en que deben ser abordados dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje. Arreglo general de materias de estudio y actividades que se deben desarrollar en un tiempo determinado y que se ordenan generalmente por años o por ciclos.

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PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: Es el conjunto de actividades dirigidas al establecimiento de una dinámica particular que se caracteriza por la inducción de un cambio de conducta en los sujetos que participan en ella. En el proceso de enseñanza – aprendizaje, interactúa docente-alumno. No existe una concepción definitiva del proceso enseñanza – aprendizaje porque no existe un acuerdo con relación a qué es enseñanza ni cómo se origina el aprendizaje. Es importante considerar que a partir de la posición que se adopte en cuanto a la forma en la que se genera el aprendizaje, se deriva una práctica de la enseñanza.

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PROGRAMA: Medio de comunicación entre la institución, los maestros y los alumnos, en donde se indican los elementos de los conocimientos seleccionados, secuenciados y organizados, y se incluyen sugerencias sobre las experiencias de aprendizaje y formas de evaluación. Es importante que tanto su presentación como el contenido puedan ser fácilmente comprendidos.

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RELACIONES HORIZONTALES: Relación que en el plan de estudios se establece entre asignaturas del mismo semestre. RELACIONES VERTICALES: Relación que en el plan de estudios se establece entre asignaturas de semestres anteriores y posteriores.

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BIBLIOGRAFÍA ALONSO VERDUGO Miguel A, "Evaluación curricular: Manual psicopedagógico", Siglo Veintiuno de España, Ed., S.A., ANUIES, "Manual de planeación de la educación superior", México, D.F. 1985. ARNAZ, José A, "La planeación curricular", México, D.F, 1990, Ed. Trillas, pp. 5-73 . BLOOM, Benjamín, "Taxonomía de los objetivos de la educación", Buenos Aires, 1995, pp. 119-124.

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DE ALBA, Alicia, "Evaluación curricular, conformación conceptual del campo", México, D.F., 1991, Ed. UNAM/CESU, pp. 73-160. DE ALBA, Alicia, DÍAZ; BARRIGA Ángel, "Evaluación análisis de una noción". Revista Mexicana de Sociología, No.1, Frac., de Ciencias Políticas y Sociales 1984, Ed. UNAM, pp. 175-204 DÍAZ BARRIGA, Frida, "Metodología de diseño curricular para educación superior", México, D.F. 1991, 3ed. Trillas, pp. 5-175 FUENTES GONZÁLEZ, HOMERO C,. Ulises Mestre Gómez, Silvia Cruz Baranda. “Curso de diseño curricular” / Santiago de Cuba, 1997 (En soporte electrónico).

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GUERRERO T., A. "Lo político en la teoría del curriculum". Revista Foro Universitario STUNAM: No. 10. Septiembre, México, 1981. pp. 17-24. HIERRO , G. Naturaleza y fines de la educación. ANUIES. México. pp. 15-24 y 53-70 J. GIMENO, S. “El curriculum: una reflexión sobre la práctica”. Ed. Morata, 1988. pp. 13-64