ADULTS WITH ASPERGER SYNDROME (1)

ΠΜΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΙΑΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ: 

ΠΜΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΙΑΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ : ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΧΡΥΣΑΥΓΗ ΜΕΛΕΤΗ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΑΡΙΔΑΚΗ-ΚΑΣΣΩΤΑΚΗ Καθηγήτρια ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΚΟΥΤΡΟΥΜΠΑ Επ . Καθηγήτρια ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΥ Λέκτορας

Διάρθρωση παρουσΙασης: 

Διάρθρωση παρουσΙασης Ιστορική αναδρομή Ορισμός του συνδρόμου Επιδημιολογία Μέθοδος Αποτελέσματα-συμπεράσματα Περιορισμοί-προτάσεις

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ: 

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ Leo Kanner (1894-1981) Hans asperger (1906-1980)

Slide 4: 

Το σύνδρομο Α sperger περιγράφηκε πρώτη φορά το 1944, από τον Hans Asperger , ο οποίος του έδωσε το όνομα ‘ ’αυτιστική ψυχοπάθεια ’’. Η αρχική του εργασία περιέγραφε τέσσερις νεαρούς άντρες οι οποίοι εμφάνιζαν έναν αριθμό κοινών χαρακτηριστικών. Τα χαρακτηριστικά αυτά ήταν τα εξής: Προχωρημένη γλώσσα Έμμονη ενασχόληση με ασυνήθιστα ενδιαφέροντα, ασυνήθιστος λόγος, δυσκολίες στις κοινωνικές επαφές, σωματική αδεξιότητα, αντικοινωνικές συμπεριφορές. πως και οι σχέσεις με τους ανθρώπους αλλά και με τα αντικείμενα ήταν διαταραγμένες Kanner - (11 παιδιά) Ελλιπή κοινωνική αλληλεπίδραση και την αποτυχία της επικοινωνίας. Στερεοτυπική επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά, Ασυνήθιστα ενδιαφέροντα, Εξέχουσες ικανότητες Αντίδραση στις αλλαγές Γλωσσικές ιδιαιτερότητες, όπως ηχολαλία,αντιστροφή αντωνυμιών και δυσκολία στη γενίκευση των λεξιλογικών σημασιών. Διαταραχή σχέσεων των αυτιστικών ανθρώπων με άλλους ανθρώπους αλλά όχι και με αντικείμενα

Slide 5: 

Δεν υπήρχε απόλυτη σύγκλιση μεταξύ τους, ούτε όμως και απόλυτη διαφορά. Και οι δύο ερευνητές στερούνταν τότε τα σημερινά μεθοδολογικά εργαλεία που θα τους βοηθούσαν να επιβεβαιώσουν την εγκυρότητα των δεδομένων τους ( A . Klin , F . R . Volkmar , S . S . Sparrow , 2000) Το 1966 ο Victor Lotter έδωσε τα αποτελέσματα μιας επιδημιολογικής έρευνας αυτιστικών συνθηκών με δείγμα ενός μεγάλου πληθυσμού παιδιών με όλους τους δείκτες νοημοσύνης, από μια συγκεκριμένη γεωγραφική περιοχή ( Middlesex England ). To 1972, o Birte Hoeg Brask , στη Δανία, αναγνώρισε την ‘’παιδική ψύχωση’’ σε παιδιά τα οποία ήταν αυτιστικά ( Wing , 1993). Κάποιες μελέτες που έγιναν στα μέσα της δεκαετίας του 1980 ( Burgoine and Wing 1983, Mawson et al . 1984, Gillberg 1985, Volkmar et al . 1985), ξεχώρισαν τα παιδιά με το σύνδρομο Asperger από την πλειονότητα των αυτιστικών παιδιών τα οποία είχαν συνήθως καθυστερημένη πνευματική ανάπτυξη, απουσία επικοινωνιακής γλώσσας και κακή πρόγνωση. Τα περισσότερα παιδιά με Asperger δεν είχαν αυτά τα χαρακτηριστικά. Αν και το σύνδρομο είχε περιγραφεί νωρίς, δεν αναγνωρίστηκε ευρέως παρά μόνο το 1981 όταν η Lorna Wing άρχισε να το ερευνά περαιτέρω και η οποία απέρριψε τον όρο ‘’αυτιστική ψυχοπάθεια’’ που είχε χρησιμοποιήσει ο Asperger και χρησιμοποίησε τον όρο ‘’σύνδρομο Asperger ’’

Ορισμοσ του συνδρομου asperger: 

Ορισμοσ του συνδρομου asperger

Τα κριτήρια των Gillberg & Gillberg (1989) για τον καθορισμό του συνδρόμου είναι από πιο ευρέως αποδεκτά. Τα κριτήρια αυτά καθορίζουν πως για να έχει κάποιος σύνδρομο Asperger, πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις: : 

Τα κριτήρια των Gillberg & Gillberg (1989) για τον καθορισμό του συνδρόμου είναι από πιο ευρέως αποδεκτά. Τα κριτήρια αυτά καθορίζουν πως για να έχει κάποιος σύνδρομο Asperger , πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις: Κοινωνικά προβλήματα (τουλάχιστον δύο από τα ακόλουθα) Δυσκολία αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους Αδιαφορία για επαφές με συνομηλίκους Δυσκολία στην ερμηνεία κοινωνικών στοιχείων Κοινωνικά και συναισθηματικά ακατάλληλες συμπεριφορές Στενή γκάμα ενδιαφερόντων (τουλάχιστον ένα από τα ακόλουθα) Αποκλεισμό άλλων δραστηριοτήτων(εκτός αυτής που μονοπωλεί το ενδιαφέρον τους. Επανάληψη Στείρα αποστήθιση γνώσεων δίχως πραγματική κατανόησή τους Επαναλαμβανόμενες συνήθειες(τουλάχιστον ένα από τα ακόλουθα) Συνήθειες που επηρεάζουν κάθε πλευρά της καθημερινής ζωής Συνήθειες που επηρεάζουν τους άλλους Παράξενο λόγο και γλώσσα (τουλάχιστον τρία από τα ακόλουθα) Καθυστερημένη γλωσσική ανάπτυξη Επιφανειακά τέλεια εκφραστική γλώσσα Επίσημος σχολαστικός τόνος Παράξενη εκφορά του λόγου, ιδιαίτερα φωνητικά χαρακτηριστικά Δυσλειτουργία στην κατανόηση συμπεριλαμβανομένης και της λανθασμένης ερμηνείας της κυριολεκτικής σημασίας ή της υπονοούμενης σημασίας των εννοιών ή των λέξεων Μη λεκτικά επικοινωνιακά προβλήματα Περιορισμένη χρήση χειρονομιών Αδέξια ή κακή γλώσσα του σώματος Περιορισμένες εκφράσεις του προσώπου ή ακατάλληλες για την περίσταση Περίεργο επίμονο βλέμμα Κινητική αδεξιότητα Κακή επίδοση στα νευροαναπτυξιακά τεστ.

Τα διαγνωστικά κριτήρια της Διεθνούς Ταξινόμησης Ασθενειών (ICD-10, 1993) είναι τα εξής: : 

Τα διαγνωστικά κριτήρια της Διεθνούς Ταξινόμησης Ασθενειών ( ICD -10, 1993) είναι τα εξής: Δεν υπάρχει κλινικά σημαντική καθυστέρηση στην προφορική ή δεκτική γλώσσα ή στη γνωστική ανάπτυξη. Η διάγνωση απαιτεί ότι ένα παιδί δύο ή τριών χρονών θα πρέπει να έχει αναπτύξει έναν βασικό λόγο με λίγες λέξεις και φράσεις. Οι ικανότητες αυτοεξυπηρέτησης, προσαρμοστικής συμπεριφοράς και περιέργειας για το περιβάλλον κατά τη διάρκεια των τριών πρώτων χρόνων, θα πρέπει να είναι σε ένα επίπεδο ανάλογο της φυσιολογικής διανοητικής ικανότητας αυτής της ηλικίας. Ωστόσο, οι κινητικές ικανότητες ίσως να είναι λίγο καθυστερημένες και η κινητική αδεξιότητα είναι συνήθης (αν και δεν είναι απαραίτητο διαγνωστικό κριτήριο). Υπάρχουν ποιοτικές δυσλειτουργίες σε επίπεδο αμοιβαίας κοινωνικής αλληλεπίδρασης (σε τουλάχιστον δύο από τις ακόλουθες περιπτώσεις): Ανεπαρκής βλεμματική επαφή, κακή χρήση εκφράσεων ή έλλειψη εκφράσεων του προσώπου, κακή στάση του σώματος και των χειρονομιών έτσι ώστε να ρυθμιστεί κατάλληλα η οποιαδήποτε κοινωνική αλληλεπίδραση. Αδυναμία ανάπτυξης (με κατάλληλο τρόπο για την ανάλογη πνευματική ηλικία και παρά τις άφθονες ευκαιρίες που μπορεί να έχουν δοθεί) σχέσεων με συνομηλίκους, που να περιλαμβάνουν αμοιβαία ενδιαφέροντα, δραστηριότητες και συναισθήματα. Έλλειψη συναισθηματικής-κοινωνικής αμοιβαιότητας που εκδηλώνεται ως προβληματική ή αποκλίνουσα ανταπόκριση στα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων ή αδυναμία ρύθμισης της συμπεριφοράς σύμφωνα με τα κοινωνικά πλαίσια ή αδύναμη ενσωμάτωση κοινωνικών, συναισθηματικών και επικοινωνιακών συμπεριφορώ Έλλειψη αυθόρμητης επιθυμίας για πρόσκληση των άλλων ανθρώπων σε συμμετοχή χαράς, ενδιαφερόντων, απόλαυσης ή κατορθωμάτων (π.χ. το άτομο με σύνδρομο asperger δείχνει έλλειψη ενδιαφέροντος να δείξει ή να μοιραστεί με άλλους κάτι που στον ίδιο προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον) Το άτομο επιδεικνύει ασυνήθιστα έντονο και αυστηρά οριοθετημένο ενδιαφέρον για κάτι ή περιορισμένες, επαναληπτικές και στερεοτυπικές εκδηλώσεις συμπεριφοράς, ή ανάλογες δραστηριότητες (σε τουλάχιστον δύο από τα ακόλουθα). Μια μονομανή ενασχόληση με ένα ή περισσότερα στερεότυπα και περιορισμένα δείγματα ενδιαφερόντων τα οποία είναι ασυνήθιστα στην ένταση τους και έχουν περιορισμένη φύση, όχι όμως στο περιεχόμενό τους ή στο είδος τους. Εμφανή καταναγκαστική προσκόλληση σε συγκεκριμένες, μη λειτουργικές συνήθειες ή τελετουργίες. Στερεότυπες και επαναλαμβανόμενες κινήσεις που περιλαμβάνουν είτε λύγισμα ή στρίψιμο των δαχτύλων ή περίπλοκες σωματικές κινήσεις. Έντονη ενασχόληση με μέρη αντικειμένων ή με μη λειτουργικά στοιχεία διαφόρων υλικών (όπως η οσμή τους, η υφή τους ή ο θόρυβος ή η δόνηση που παράγεται από αυτά) (Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας, 1993)

ΕΠΙΔΗΜΙΟΛΟΓΙΑ: 

ΕΠΙΔΗΜΙΟΛΟΓΙΑ T α επιδημιολογικά δεδομένα είναι σπάνια. Και όσες επιδημιολογικές εκτιμήσεις έχουν γίνει, διαφέρουν κατά πολύ μεταξύ τους, λόγω της διαφορετικής μεθοδολογίας που έχει χρησιμοποιηθεί στις μελέτες. Μπορούμε να πούμε -από τα λίγα δεδομένα που έχουμε – πως ο ρυθμός εμφάνισης είναι από 3 ως 48.4 σε σύνολο 10,000 ατόμων ( Caselles , 2006). Το σύνδρομο εμφανίζεται πιο συχνά στα αγόρια απ’ ότι στα κορίτσια και η αναλογία είναι περίπου 4:1 ( Khouzan , El - Gabalawi , Pirwani ,& Priest ,2004, Attwood 1997; Ehlers & Gillberg 1993) Προσφάτως οι εκτιμήσεις για την επικράτηση του συνδρόμου έχουν αυξηθεί πάρα πολύ κατά τη διάρκεια των τελευταίων ετών. Διάφορες μελέτες καταγράφουν ποσοστά ανάμεσα στο 0.9 και 2.7 σε περιοχές του Ηνωμένου Βασίλειου, Ιαπωνίας, Σουηδίας και Αμερικής ( Russell , Steer , Golding , 2010) Πολλές μελέτες δείχνουν πως η αναλογία αγοριών κοριτσιών είναι περίπου τρία ως έξι αγόρια για κάθε κορίτσι που έχει το σύνδρομο αλλά οι γυναίκες και τα κορίτσια με Asperger πολύ συχνά δείχνουν μια διαφορετική εκδήλωση των συμπτωμάτων σχετικά με τα αγόρια και τους άντρες. Πολλές τέτοιες περιπτώσεις θα μπορούσαν να ‘’χαθούν’’ στις επιδημιολογικές μελέτες και αυτό μας οδηγεί στο συμπέρασμα πως τα κορίτσια και οι γυναίκες με σύνδρομο Asperger είναι περισσότερες από ότι συνήθως αναφέρεται ( Gillberg , 2002).

Σκοπός της έρευνας: 

Σκοπός της έρευνας Διερεύνηση των καθημερινών δεξιοτήτων των ανθρώπων με σύνδρομο Asperger σε διαφορετικούς τομείς της καθημερινότητάς τους. Οι τομείς αυτοί αφορούν στις κοινωνικές δεξιότητες, επαγγελματική ζωή, αυτοεικόνα, καθημερινές συνήθειες, κινητικές δεξιότητες και αισθητηριακές ευαισθησίες. Επίσης ερευνά τη σχολική και οικογενειακή ζωή των συμμετεχόντων στην παιδική τους ηλικία.

ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ: 

ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ M ορφωτικό επίπεδο των συμμετεχόντων : 6 άτομα : μεταπτυχιακές σπουδές 6 άτομα : ανώτατη μόρφωση (πτυχιούχοι πανεπιστημιακής σχολής) 1 άτομο : δευτεροβάθμια εκπαίδευση 1 άτομο : υποχρεωτική εκπαίδευση. Οικογενειακή κατάσταση : 3 άτομα : παντρεμένοι 7 άτομα : ανύπαντροι 4 άτομα : διαζευγμένοι

Ερευνητικο εργαλειο: 

Ερευνητικο εργαλειο Κατασκευάστηκε ένα ερωτηματολόγιο με 51 ερωτήσεις ανοικτού τύπου και 9 δημογραφικές ερωτήσεις. Το ερωτηματολόγιο βασίστηκε στη διεθνή βιβλιογραφία. Οι ερωτήσεις στηρίχτηκαν στους άξονες των διαγνωστικών κριτηρίων της Διεθνούς Ταξινόμησης Ασθενειών (ICD-10) ( WHO , 1993) και στο διαγνωστικό και στατιστικό εγχειρίδιο των Διανοητικών Διαταραχών (DSM-IV) της Αμερικάνικης Ψυχιατρικής Ένωσης (APA,1994). Επίσης κάποιες κατηγορίες ερωτήσεων σχεδιάστηκαν βάσει των υποκλιμάκων των διαγνωστικών εργαλείων Adult Asperger Assessment ( AAA ) ( Baron - Cohen et al , 2005) και Asperger Syndrome Diagnostic Interview ( ASDI ; Gillberg et al ., 2001). Επιπλέον το διαγνωστικό εργαλείο Adult Attachment Interview ( AAI ; George et al ., 1996) βοήθησε στην επιλογή κάποιων ερωτήσεων σχετικών με τις επιδράσεις του οικογενειακού περιβάλλοντος.

Οι 51 ερωτήσεις καλύπτουν εφτά διαφορετικούς τομείς της καθημερινότητας των ατόμων με σύνδρομο Asperger: : 

Οι 51 ερωτήσεις καλύπτουν εφτά διαφορετικούς τομείς της καθημερινότητας των ατόμων με σύνδρομο Asperger :

Κατηγορια 1 : 

Κατηγορια 1 ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Έχεις φίλους ή προτιμάς να είσαι μόνος; Πιστεύεις πως οι άλλοι άνθρωποι σε καταλαβαίνουν; (Εξήγησε γιατί) Εσύ κατανοείς τους άλλους; (Εξήγησε την απάντησή σου) Σου αρέσει να βγαίνεις από το σπίτι; Σου αρέσει να είσαι σε μέρη με πολύ κόσμο; Όταν σου αρέσει μια γυναίκα/άντρας, την/τον πλησιάζεις εύκολα; Πως νοιώθεις σε μια ερωτική σχέση; Είσαι υπομονετικός ή θυμώνεις εύκολα; Οι σχέσεις με την οικογένειά σου είναι καλές ή κακές; Η εξουσία (οποιαδήποτε μορφή της) σε κάνει να θέλεις να συγκρουστείς μαζί της ή να μην την αποδεχτείς; (Εξήγησε γιατί)

Κατηγορια 2+3: 

Κατηγορια 2+3 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ Ο ερχομός ενός νέου συναδέλφου ή προϊσταμένου στη δουλειά τι συναισθήματα σου προκαλεί; Η αλλαγή χώρου, ωραρίου ή θέσης στη δουλειά σου τι σε κάνει να νοιώθεις; Συνεργάζεσαι καλά με τους συναδέλφους σου; Μπορείς να τηρήσεις τα χρονοδιαγράμματα που σου δίνονται στο χώρο της εργασίας ή των σπουδών; Όταν σου δίνονται οδηγίες για κάποια εργασία/δουλειά μπορείς να τις ακολουθήσεις εύκολα; ΠΩΣ ΝΟΙΩΘΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ Νοιώθεις καλά με τον εαυτό σου; (εξήγησε την απάντησή σου) Γράψε κάποια θετικά σου σημεία. Πιστεύεις πως το σύνδρομο Asperger επηρεάζει την καθημερινότητα σου; Με ποιον τρόπο; Θεωρείς τον εαυτό σου διαφορετικό σε σχέση με τους άλλους; Θεωρείς τον εαυτό σου οργανωμένο άτομο; Έχεις μετρήσει ποτέ τον δείκτη ευφυΐας σου; (αν ναι γράψει τον δείκτη) Ποια θεωρείς ότι είναι η μεγαλύτερη πλάνη σχετικά με τα άτομα που έχουν σύνδρομο Asperger ;

Κατηγορια 4+5: 

Κατηγορια 4+5 Κατηγορία 4 Κατηγορία 5 ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ Έχεις χόμπυ ; Ποια είναι αυτά; (Εξήγησε τι σου αρέσει στο/στα χόμπι σου) Τι δε σου αρέσει να κάνεις; Τι κάνεις για να χαλαρώσεις; Έχεις κάποιες καθημερινές συνήθειες που σε κάνουν να αισθάνεσαι καλά; Τι σε κάνει να γελάς εύκολα; Πόσο συχνά καθαρίζεις το χώρο σου; Μιλάς κάποιες ξένες γλώσσες; Ποιες; Παίζεις κάποιο μουσικό όργανο; Είσαι καλός στη διαχείριση των χρημάτων σου; ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Παθαίνεις εύκολα μικροατυχήματα; Οδηγείς ή σε μεταφέρει κάποιος άλλος; Χρησιμοποιείς μέσα μαζικής μεταφοράς;

ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ 6+7: 

ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ 6+7 Κατηγορια 6 Κατηγορία 7 ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΕΣ ΕΥΑΙΣΘΗΣΙΕΣ Όταν διαβάζεις, δυσκολεύεσαι στην κατανόηση νοημάτων ή λέξεων; Όταν επικοινωνείς προφορικά δυσκολεύεσαι να κατανοήσεις τους άλλους; Σε ενοχλεί ο έντονος θόρυβος; Υπάρχει κάποιος συγκεκριμένος θόρυβος τον οποίο δεν μπορείς να ανεχτείς; Ποιος/ποιοι; Έχεις κάποιο αγαπημένο αντικείμενο στο οποίο να έχεις προσκόλληση και αν ναι ονόμασε το και εξήγησε γιατί. Σου αρέσει να σε αγγίζουν; Σου αρέσει να αγγίζεις τους άλλους; Σου αρέσει να έρχεσαι κάποιος κοντά σου ή σε ενοχλεί; Δυσκολεύεσαι να κοιτάς τους συνομιλητές σου στα μάτια; ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Σου άρεσε το σχολείο όταν ήσουν μικρός/μικρή; Είχες καλές σχολικές επιδόσεις; Υπήρχε κάποιο μάθημα το οποίο να σου άρεσε πολύ; Υπήρχε κάποιο μάθημα το οποίο να μη σου άρεσε καθόλου; Ένοιωθες άγχος; Είχες φίλους; Σε πείραζαν τα άλλα παιδιά; Έκανες πράγματα μαζί με τους γονείς σου όταν ήσουν μικρός; Αν έχεις αδέλφια, πως ήταν η σχέση σου μαζί τους όταν ήσουν μικρός/μικρή;

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ: 

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Όπως φαίνεται τα άτομα με σύνδρομο Asperger προτιμούν να είναι οι ίδιοι ρυθμιστές της κοινωνικής τους ζωής. Αυτό επιβεβαιώνεται και σε άλλες έρευνες σχετικά με την κοινωνική ζωή των ατόμων με σύνδρομο Asperger ( Myles Balfe and Digby Tantam ,2010), ( Coussens , Evans , Koning , 2006). Οι περισσότεροι συμμετέχοντες δήλωσαν πως θέλουν να βγαίνουν έξω από το σπίτι αλλά αποφεύγουν τα μέρη με πολύ κόσμο. Βλέπουμε πάλι την ανάγκη τους να κατανοήσουν αλλά ταυτόχρονα και το φόβο τους για ένα περιβάλλον που δε θα μπορούσαν να ελέγξουν εύκολα. Αυτό ενισχύει τις έρευνες που υποστηρίζουν ότι τα άτομα με σύνδρομο Asperger έχουν έντονες αισθητηριακές ευαισθησίες ( Coussens , Evans , Koning , 2006 ; Nordin and Gillberg 1998)

Slide 20: 

Οι άντρες του δείγματος φαίνεται να έχουν περισσότερα προβλήματα συναισθηματικής κατανόησης στις σχέσεις τους με το άλλο φύλο, πράγμα που επιβεβαιώνεται και από άλλες έρευνες ( Coussens , Evans , Koning , 2006 ; Nordin and Gillberg 1998) Ενδιαφέρον παρουσιάζει η συσχέτιση μεταξύ των κακών οικογενειακών σχέσεων που έχουν οι περισσότερες γυναίκες με σύνδρομο Asperger και της απόρριψης που νοιώθουν από την αλληλεπίδρασή τους με τους άλλους ανθρώπους. Οι περισσότερες θεωρούν πως δεν τις καταλαβαίνουν και δεν το αποδέχονται τόσο εύκολα όσο οι άντρες με σύνδρομο Asperger . Πιθανόν αυτό συντελεί και στη μεγαλύτερη ή εντονότερη σύγκρουση με τα μέλη της οικογένειάς τους. Επίσης οι γυναίκες του δείγματος δείχνουν να είναι λιγότερο ευέλικτες στη διαχείριση των έντονων συναισθημάτων και της στάσης τους γενικότερα απέναντι σε ό,τι τους περιορίζει.

Slide 21: 

Ενδιαφέρον παρουσιάζει και το γεγονός πως οι περισσότεροι από τους ερωτηθέντες απάντησαν πως έχουν μάθει να διαχειρίζονται το θυμό τους λόγω προηγούμενων κακών εμπειριών (μόνο δύο άτομα από τα δεκατέσσερα του δείγματος δήλωσαν πολύ υπομονετικοί) αλλά αποφορτίζουν το συμπιεσμένο θυμό τους με έντονο τρόπο. Παρόλα αυτά τα ευρήματα δε φαίνεται να υποστηρίζουν μια συσχέτιση μεταξύ του συνδρόμου Asperger και της έλλειψης υπομονής. Τα άτομα με σύνδρομο Asperger δείχνουν πρόθυμα να συγκρατήσουν το θυμό τους ( Allen , Evans , Hider , Hawkins , Pecket , Morgan , 2007)

Slide 22: 

Στον εργασιακό χώρο συναντάμε πάλι το μοτίβο του φόβου της απόρριψης από τους άλλους ανθρώπους και βλέπουμε για μια ακόμη φορά πως τα συναισθήματα των γυναικών είναι πιο έντονα απέναντι στο ενδεχόμενο αλλαγών. Όλες εκφράζουν άγχος και μεγάλη αγωνία στην προοπτική αλλαγών στο εργασιακό περιβάλλον. Δείχνουν να μπορούν να προσαρμοστούν δυσκολότερα από τους άντρες σε μια τέτοια περίπτωση και αυτό συμφωνεί για μια ακόμη φορά με τα ευρήματα της έρευνας των Lawson , Baron - Cohen and Wheelwright (2004) σχετικά με τη δυσκολία των γυναικών να συστηματοποιήσουν τα συναισθήματά τους, συγκρινόμενες με τους άντρες.

Slide 23: 

Κι ενώ οι περισσότεροι απαντούν πως είναι ανοργάνωτοι (έντεκα από τους δεκατέσσερις συμμετέχοντες) εντούτοις δείχνουν μικροεμμονές στην οργάνωση των καθημερινών τους συνηθειών (κάποιων από αυτών και όχι το σύνολο τους). Όπως λέει και η Carol Hagland (2010) ένα από τα πιο αξιοσημείωτα χαρακτηριστικά των ατόμων με σύνδρομο Asperger είναι πως αναπτύσσουν μια άκαμπτη ρουτίνα σχετικά με τις καθημερινές τους δραστηριότητες. Η ρουτίνα και τα αναλλοίωτα τελετουργικά των ημερησίων δραστηριοτήτων λειτουργούν με κατευναστικό τρόπο επειδή κάνουν τη ζωή πιο προβλέψιμη και επίσης είναι ένας τρόπος να αντισταθμίσουν τις αδύναμες οργανωτικές τους ικανότητες. Μέσω των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο εξάλλου παρατηρείται πως ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό του δείγματος ( οχτώ στους δεκατέσσερις συμμετέχοντες) ασχολείται με την υγιεινή του χώρου του πολύ συχνά.

Slide 24: 

Τα άτομα με σύνδρομο Asperger δείχνουν να γνωρίζουν πως θεωρούνται στιγματισμένοι απέναντι στην υπόλοιπη κοινωνία, πράγμα το οποίο επιβεβαιώνει και η έρευνα των Butler and Gillis (2010). Ενδιαφέρον εύρημα είναι και ο μεγάλος μέσος όρος του δείκτη ευφυΐας των συμμετεχόντων, ο οποίος είναι 139,6 ( τ.α . 20,64). Πιο αναλυτικά 137,4 ( τ.α . 8,67) για τις γυναίκες και 141.8 ( τ.α . 29,52) για τους άντρες. Τέσσερις από τους συμμετέχοντες (2 άντρες, 2 γυναίκες) δήλωσαν πως δεν έχουν μετρήσει ποτέ το δείκτη ευφυΐας τους. Οι περισσότεροι συμμετέχοντες είχαν ασυνήθιστα χόμπι πράγματα που επιβεβαιώνει άλλες έρευνες με ευρήματα τα οποία υποστηρίζουν πως οι άνθρωποι με σύνδρομο Asperger συχνά ασχολούνται με ασυνήθιστα θέματα, αρεσκόμενοι στο να συγκεντρώνουν έναν μεγάλο αριθμό πληροφοριών για αυτά ( Hagland , 2010).

Slide 25: 

Αρκετοί από τους ερωτηθέντες συμπεριέλαβαν τις δουλειές του σπιτιού καθώς και την παρακολούθηση αθλητικών γεγονότων στις δραστηριότητες που δεν τους αρέσουν. Ίσως αυτό να εξηγείται από το γεγονός πως τα άτομα με σύνδρομο Asperger έχουν μειωμένες κινητικές ικανότητες και φτωχό συντονισμό κινήσεων. Πράγμα το οποίο επιβεβαιώνεται και από τις απαντήσεις τους σχετικά με τις κινητικές δεξιότητες όπου οι περισσότεροι απάντησαν πως παθαίνουν συχνά ατυχήματα. Αυτό επιβεβαιώνεται και από τις υπάρχουσες έρευνες ( Coussens , Evans and Koning , 2006). Πρέπει να μελετηθεί περισσότερο το γεγονός ότι οι περισσότεροι ερωτηθέντες (δέκα από τους δεκατέσσερις) δήλωσαν πως οδηγούν παρόλο που η οδήγηση απαιτεί ακριβή συντονισμό κινήσεων και ικανότητα συγκέντρωσης από τα οπτικά και ακουστικά ερεθίσματα στην οποία οι συμμετέχοντες έδειξαν να υστερούν καθώς η πλειοψηφία δήλωσε πως ενοχλείται πολύ από δυνατούς θορύβους και από μέρη με πολύ κόσμο.

Slide 26: 

Η αισθητηριακή ευαισθησία είναι πολύ συνηθισμένη στα άτομα με σύνδρομο Asperger , είτε αφορά ηχητικά, είτε απτικά ερεθίσματα ( Alisanski et al , 2000) ( Dunn at al , 2002). Αυτό επιβεβαιώνεται και από τις απαντήσεις που έδωσαν οι συμμετέχοντες στο ερωτηματολόγιο σχετικά με τους ήχους που τους ενοχλούν καθώς και με το άγγιγμα από άλλους. Αξίζει ίσως να μελετηθεί περισσότερο η επιθυμία των ατόμων με σύνδρομο Asperger να αγγίζουν τους άλλους αλλά να μην αγγίζονται εύκολα. Η περιορισμένη βλεμματική επαφή που δήλωσαν οι περισσότεροι συμμετέχοντες εξηγεί και τη δυστοκία στην ικανότητα επαφών με τους άλλους. Οι περισσότεροι συμμετέχοντες είπαν πως βρίσκουν δύσκολο να διατηρήσουν τη βλεμματική επαφή αν και το προσπαθούν, δίχως να αισθάνονται πάντα ότι το κάνουν σωστά. Τα άτομα με σύνδρομο Asperger προτιμούν να μην κοιτούν το συνομιλητή στα μάτια καθώς τους βοηθάει να συγκεντρώνονται καλύτερα σε αυτό που ακούν (αποφυγή πολλών ερεθισμάτων ταυτόχρονα), ( H é nault , 2006 )

Slide 27: 

Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων γνωρίζει κάποιο μουσικό όργανο, πράγμα το οποίο δε συμφωνεί με τις έρευνες που κάνουν λόγο για έλλειψη ευαισθησίας στα άτομα με σύνδρομο Asperger ( Roeyers et al , 2001). Άλλο ένα χαρακτηριστικό που μπορεί να φανερώνει την ευαισθησία τους είναι ότι έχουν αίσθηση του χιούμορ και τους αρέσει να γελάνε όπως δήλωσαν όλοι οι συμμετέχοντες αν και όπως φαίνεται από τις απαντήσεις τους η αίσθηση του χιούμορ είναι ίσως διαφορετική από εκείνη του περισσότερου κόσμου. Πράγμα το οποίο είχε επιβεβαιώσει και η έρευνα των Samson & Hegenloh (2009). Αξίζει να σημειωθεί πως ορισμένοι από τους συμμετέχοντες απάντησαν με χιούμορ στις απαντήσεις που έδωσαν στο ερωτηματολόγιο, απευθυνόμενοι σε δεύτερο ενικό πρόσωπο στη συντάκτρια του ερωτηματολογίου, σα να ήταν παρούσα εκείνη τη στιγμή, παρόλο που τα ερωτηματολόγια συμπληρώνονταν γραπτώς από τους ίδιους τους συμμετέχοντες.

Slide 28: 

Οι υψηλές λεκτικές τους ικανότητες είναι ολοφάνερες από το γεγονός ότι η πλειοψηφία των συμμετεχόντων είχε ανώτατη μόρφωση αλλά και από το γεγονός ότι οι περισσότεροι γνώριζαν μία ή περισσότερες ξένες γλώσσες. Υπάρχουσες έρευνες είχαν ήδη δείξει τις ανώτερες επιδόσεις των ατόμων με σύνδρομο Asperger σε τεστ γλωσσικής νοημοσύνης ( Klin , Volkmar , Sparrow , Cichetti , 1995) και το ότι κατέχουν ανώτερη γλωσσική ευφυΐα ( Ghaziuddin & Kimchi , 2004). Παρόλα αυτά η καθημερινή γλωσσική επικοινωνία παρουσιάζεται προβληματική στα αντικείμενα του δείγματος επιβεβαιώνοντας τις έρευνες του Attwood (2000). Στην ουσία τα άτομα με σύνδρομο Asperger ενώ έχουν την ικανότητα να παράγουν υψηλής ποιότητας λόγο, αποτυγχάνουν να τον χρησιμοποιήσουν στις καθημερινές τους επικοινωνίες. Και αυτό οπωσδήποτε συντελεί και στη δυσκολία επαφής τους με τους άλλους ανθρώπους

Slide 29: 

Οι περισσότεροι συμμετέχοντες είχαν κοινές δραστηριότητες με τους γονείς τους, πράγμα το οποίο φανερώνει μια στενότερη σχέση μαζί τους, ενώ αντίθετα οι σχέσεις με τα αδέρφια ήταν μέτριες. Σχετικά με τις γυναίκες που συμμετείχαν στο δείγμα, αυτό το εύρημα έρχεται σε αντίθεση με τις σημερινές κακές οικογενειακές τους σχέσεις ή δείχνει πως δεν μπορούν να λειτουργήσουν καλά εκτός ενός ασφαλούς περιβάλλοντος που τους εξασφαλίζονταν από τους γονείς τους. Πολύ ενδιαφέρον εύρημα είναι ότι έντεκα από τους δεκατέσσερις συμμετέχοντες, είχε δεχθεί σχολικό εκφοβισμό κατά τη διάρκεια της σχολικής του ζωής. Οι Humphrey & Symes ( in press ) έχουν δείξει πως οι μαθητές με σύνδρομο Asperger είναι πιθανότερο να δέχονται σχολικό εκφοβισμό τρεις φορές περισσότερο από τους άλλους μαθητές. Επίσης δεκατρείς από τους δεκατέσσερις ερωτηθέντες απάντησαν πως δεν είχαν καθόλου φίλους στο σχολείο ή πως είχαν μόνο έναν-δύο φίλους. Μέσω του σχολικού εκφοβισμού μπορεί να ερμηνευθεί και η δυσκολία των περισσότερων ενηλίκων με σύνδρομο Asperger να αναπτύξουν υγιείς σχέσεις με τα άτομα του κοινωνικού τους περιβάλλοντος, απαλλαγμένοι από συναισθήματα φοβίας και άγχους. Δέκα από τα δεκατέσσερα άτομα δήλωσαν πως είχαν μεγάλο άγχος στο σχολείο. Οι Barnhill , 2001 και Evans et all , 2005 το έχουν επιβεβαιώσει στις έρευνές τους θεωρώντας πως οι μαθητές με σύνδρομο Asperger έχουν πολύ μεγαλύτερο κίνδυνο ανάπτυξης άγχους και κατάθλιψης από ότι οι άλλοι μαθητές. Μέσω των ερωτήσεων σχετικά με τα μαθήματα που συμπαθούσαν ή αντιπαθούσαν οι συμμετέχοντες, δεν προκύπτει κάποιο εύρημα σχετικό με την επικράτηση ενός μαθήματος ή ενός γνωστικού πεδίου.

Σας ευχαριστω: 

Σας ευχαριστω