Slide 2:
Beltrán-1993 “Saber lo que hay que hacer
para aprender”
El conocimiento conceptual
o declarativo “Saberlo hacer”
El conocimiento
procedimental “Controlarlo mientras
se hace”
El conocimiento
estratégico
o condicional
Slide 3:
“Lo mejor es que utilice algún sistema de síntesis de los que conozco: un esquema de llaves o de flechas o un resumen (1), aunque antes es mejor que subraye las partes más intereses, para luego reunirlas (3)”. Subraya una serie de frases (2). “Bien, ahora voy a tomar las partes que he subrayado y las voy a relacionar de alguna manera más grafica. Al profesor le gusta que sepamos, sobre todo, que tienen que ver unas partes con las otras (3); podría hacer un mapa de los que hizo él el otro día (1), pero era complicado y no tendré tiempo (3). Mejor hago un resumen y engancho cada parte, con frases mías. Luego, cuando lo lea todo junto veré si explica bien lo que yo he entendido y haré cambios si no es así (3)”. Comienza a hacer el resumen(2)
Slide 4:
Cuestionarios Estrategias de Aprendizaje Planificar Regular o
evaluar su actuación Actividades Cuestionarios Exposición
Temática Entrevistas Propuestas
previamente
elaboradas
-
Slide 5:
Estrategias de Aprendizaje Planificar Regular o evaluar su actuación Actividades Cuestionarios Exposición Temática Entrevistas Propuestas previamente elaboradas
-
:
Propuestas previamente elaboradas :
Propuestas previamente elaboradas Taxonomía SOLO de Biggs y Collis (1982)
Taxonomía de objetivos educacionales
de Bloom y col.(1956)
Categorías de aprendizaje-Saljo(1979): Niveles:
- Un incremento cuantitativo del conocimiento.
- Memorización.
- La adquisición de hechos y conceptos que pueden
retenerse y ser utilizados cuando sea preciso.
- La abstracción del significado.
- Un proceso interpretativo que tiene por objetivo entender
la realidad de un modo distinto.