Paradigmas de Investigación Educativa

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Facilitadora : Participante : Dra.: Enma Rodríguez Profa . María Elena Silvera G. C.I: 13680720 Sección “B” Paradigmas de la Investigación REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD ROMULO GALLEGOS Área de postgrado Doctorado en Ciencias de la Educación San Juan de los Morros- Estado Guárico

Positivista:

Positivista Paradigma: Sistema Coherente de conceptos filosóficos, creencias teóricas y metodológicas, de los que se deriva el modo de entender la ciencia y de producir conocimiento Paradigmas de la Investigación Objetivo Explicar, predecir y controlar, fenómenos del mundo natural Realidad Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente Relación Sujeto-Objeto Independiente, neutral, libre de valores, no se afectan ni interactúan el sujeto y el objeto de la investigación. Interés Paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista Defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y modo de conocerlo. A firma que el único conocimiento auténtico es el comprobado a través del método científico En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. Metodología Experimentación. Hipotético-deductiva. Técnicas cuantitativas, Instrumentos: Test, cuestionarios, etc. Análisis: Estadística descriptiva e inferencial

Interpretativo:

Interpretativo Paradigmas de la Investigación Objetivo Describir y comprender acciones humanas particulares en un sujeto (percepciones, intenciones). Realidad Dinámica, múltiple, holística, construida y divergente. Relación Sujeto-Objeto Dependiente. Se afectan e interactúan el sujeto y el objeto de la investigación Interés Paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Busca comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas estudiando sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación. Metodología Perspectivas participantes. Técnicas cualitativas, descriptivas. Investigador principal instrumento. Análisis:  Inducción, analítica, triangulación.

Sociocrítico:

Sociocrítico Paradigmas de la Investigación Objetivo Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio. Realidad Compartida, Holística, construida, dinámica y divergente. Relación Sujeto-Objeto Relación influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas. Interés Pretende superar el reduccionismo del Positivismo y el conservadurismo del paradigma interpretativo, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni sólo interpretativa. Busca la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.Sus principios son: Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la autorreflexion. Metodología Estudio de casos. Técnicas dialécticas. Análisis: Intersubjetivo, dialéctico.

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