Дополнительное образование

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

Интеграция основного и дополнительного образования :

Интеграция основного и дополнительного образования Варианты решения совместных задач в ходе освоения стандартов нового поколения

Интеграция: сущность понятия:

Интеграция: сущность понятия Интеграция – «объединение в целое каких – либо частей, элементов, от лат. « Integratio – восстановление, восполнение; integer – целый» (Словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1980. – С.201). Интеграция – «состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию» ( Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1980. – С. 501). Интегрировать – «объединять части в одно целое» (Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1986. – С.216)

Дополнительное образование: сущность понятия:

Дополнительное образование: сущность понятия Дополнительное образование – «мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно». Источник информации : Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (Принята Коллегией МО РФ 6.10. 2004 года)

Отличительные черты педагогики дополнительного образования:

Отличительные черты педагогики дополнительного образования Создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её освоения, педагога Многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка Личностно – деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самоопределению и самореализации Личностно – ориентированный подход к ребёнку, создание « ситуации успеха » для каждого

Отличительные черты педагогики дополнительного образования:

Отличительные черты педагогики дополнительного образования Создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности; Признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении; Применение таких средств определения результативности продвижения ребёнка в границах избранной им дополнительной образовательной программы, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

Содержание и формы организации образовательного процесса в УДОД:

Содержание и формы организации образовательного процесса в УДОД Содержание дополнительного образования раскрывают два вида программ: дополнительные образовательные программы по 10 направленностям ; досуговые программы . Формы организации образовательного процесса: кружки, студии, секции, клубы…

Вопросы, на которые предстоит дать ответы:

Вопросы, на которые предстоит дать ответы Каковы механизмы включения системы дополнительного образования во внеурочную деятельность общеобразовательных школ ?

Внеурочная работа и дополнительное образование:

Внеурочная работа и дополнительное образование Внеурочная ( внеклассная) работа – деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы…), их участия в самоуправлении и общественно – полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между детьми и педагогами, имеющая выраженную воспитательную и социально – педагогическую направленность (дискуссионные клубы, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально – значимые дела, трудовые акции…). Источник информации : Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях Письмо Минобразования России от 11.06. 2002 № 30- 51- 433/16

Внеурочная работа и дополнительное образование:

Внеурочная работа и дополнительное образование «Внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов и включения их в художественную, техническую, эколого – биологическую, спортивную и другую деятельность». В системе внеурочной деятельности важно опираться на результаты деятельности детей в системе дополнительного образования «…широко использовать их творческие возможности в подготовке внеклассных, общешкольных мероприятиях, демонстрации личных достижений: авторские выставки, сольные концерты, презентации, показы, выступления…».

Уровни интеграции:

Уровни интеграции Уровни организации дополнительного образования в школе: 1) случайный набор кружков, секций, клубов…, работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных условий; 2) внутренняя консолидированность работы детских творческих коллективов и объединений, различная направленность их деятельности; 3) развитие дополнительного образования детей как отдельного подразделения школы , когда разнообразные творческие объединения работают на основе единой программы, а педагоги могут координировать свою деятельность; 4) интеграция основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы.

Особенности интеграции основного и дополнительного образования: цели и результаты деятельности :

Особенности интеграции основного и дополнительного образования: цели и результаты деятельности Особенности интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях модернизации целей и ожидаемых результатов общего образования на основе компетентностного подхода: сочетание предметных, метапредметных и личностных результатов образования (учебных результатов детей, их творческих достижений, степени освоения новых видов деятельности, социальных ролей, уровня творческой активности, динамики личностного развития, показателей успешности деятельности

Особенности интеграции: содержание образования:

Особенности интеграции: содержание образования Особенности интеграции общего и дополнительного образования детей в условиях модернизации содержания общего образования на основе реализации следующих принципов: - личностная ориентация содержания образования (возможность разработки индивидуальных образовательных маршрутов); - комплексность содержания образования (триединство задач обучения, воспитания и развития детей, многообразие функций, вариативность видов деятельности, дифференциация в зависимости от возраста, уровня развития, индивидуальных особенностей и интересов детей); - обеспечение преемственности содержания образования (специализация образования через осуществление межпредметных связей, создание интегрированных образовательных программ, включение в образовательные программы элементов досуговой деятельности…);

Особенности интеграции: содержание образования:

Особенности интеграции: содержание образования - усиление творческой составляющей содержания образования (коллективная и индивидуальная творческая деятельность, самостоятельная работа, экскурсии, экспедиции, соревнования, выставки…); - приоритет социальной составляющей содержания образования (реализация социально – педагогических функций: социальная защита, оздоровление детей, реабилитация, адаптация…); - обеспечение практической ориентации общего образования, усиление в его содержании деятельностного компонента (образовательная деятельность, культурно – досуговая, исследовательская…)

Особенности интеграции: организация деятельности:

Особенности интеграции: организация деятельности Особенности интеграции общего и дополнительного образования в условиях модернизации организации общего образования на основе следующих принципов: - гуманизация и демократизация организации общего образования (особый стиль отношений между педагогами и детьми: свобода ребёнка в выборе педагога, стремление педагога быть значимым для ребёнка); - обеспечение детям шанса на успех (создание равных условий для разных детей, психологически комфортной атмосферы, возможностей для достижения разного результата); - обеспечение разнообразия организации образовательного процесса (разнообразные формы организации образовательных объединений: студии, мастерские, лаборатории, школы; новые технологии); - изменение отношений в педагогическом коллективе образовательного учреждения (принятие системы ценностей, формирование отношений между всеми участниками образовательного процесса в контексте личностно – ориентированного подхода);

Особенности интеграции: технологии:

Особенности интеграции: технологии Понятие «технология» неоднозначно: технология как дидактическая концепция, как педагогическая система, как педагогический процесс , как процедура (алгоритм) деятельности. Технология (в трактовке как процедура деятельности) интеграции различных сфер образования – это совокупность упорядоченных методов, форм и средств совместной педагогической деятельности, в которой в результате взаимодействия её субъектов рождается новое содержание и способы деятельности , имеющие характеристики, не свойственные отдельным сферам образования и приводящие к целостности системы, обеспечивающей благоприятные условия для развития её субъектов Источник информации : Интеграция общего и дополнительного образования/ под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотарёвой, С. Л. Паладьева. – М.: АРКТИ, 2006. – С. 15.

Этапы технологии интеграции:

Этапы технологии интеграции Диагностический этап – изучение образовательных запросов субъектов интеграции, желаний и интересов детей, уровня их подготовки, возможностей педагогов и образовательных учреждений. Этап целеполагания – совместное формирование целей и задач организации интеграционных процессов, создание условий для их личностного принятия каждым субъектом интеграции. Подготовительный этап – планирование совместной деятельности по реализации целей и задач интеграции, организация ресурсного обеспечения. Этап реализации интеграционных процессов. Этап подведения итогов , анализа результатов деятельности, оценка её продуктивности

Технологии интеграции:

Технологии интеграции Технологии интеграции в учебном процессе : Целевая установка : активизация познавательной деятельности школьников, формирование их субъектной позиции через включение в урок форм и методов, применяемых в дополнительном образовании.

Возможные варианты взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения:

Возможные варианты взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения ШКОЛЬНЫЙ УРОК ЗАНЯТИЕ В УДОД УРОК ЗАНЯТИЕ

Технологии интеграции:

Технологии интеграции Виды технологий интеграции в учебном процессе (урок) : Комплексные занятия: интегрированный урок, урок – аукцион знаний, творческий отчёт, общественный смотр знаний; Проекты : информационные, исследовательские, ролевые…; Дискуссионные технологии : дебаты, «защита – нападение», «урок – суд»; Игры : ролевые (урок - пресс – конференция, урок – театрализация), деловые (урок – исследование, урок – экскурсия), познавательные («Поле чудес», «Слабое звено», «Что ? Где ? Когда ? ») Предметные технологии (изготовление наглядных пособий, подготовка иллюстраций к литературным произведениям, «издание» рукописных сборников…)

Технологии интеграции:

Технологии интеграции Технологии интеграции во внеурочной деятельности: Целевая установка : активизация субъектной позиции школьника за счёт включения его в деятельность объединений по интересам, в подготовку общешкольных дел.

Возможные варианты взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения:

Возможные варианты взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения ШКОЛЬНЫЙ УРОК ЗАНЯТИЕ В УДОД ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Возможные варианты взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения:

Возможные варианты взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях освоения стандартов нового поколения УРОК ЗАНЯТИЕ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Технологии интеграции во внеурочной деятельности:

Технологии интеграции во внеурочной деятельности Виды технологий : Технология коллективного творческого воспитания (коллективные дела: познавательное «погружение», «Робинзонада», «Путешествие в Читай – город», КВН, «Умницы и умники», «Кто хочет стать миллионером ? »… Технологии клубных объединений (интегративные образовательные экспедиции, мастерские ценностных ориентаций, дидактический театр, литературно – музыкальные гостиные…). Технология проектной деятельности (творческие, социальные, практико – ориентированные… проекты)

Технологии интеграции во внешкольной деятельности:

Технологии интеграции во внешкольной деятельности Технологии внешней интеграции : - интегрированные программы совместной деятельности школ и УДОД, УДОД и учреждений начального профессионального образования, учебно – производственных комбинатов; - организация и проведение совместных интегрированных мероприятий: праздников, фестивалей; - организация и проведение совместных интегрированных дел: коллективных творческих, общественно – полезных; - организация и проведение совместных интегрированных игр (краеведческих, экологических, интеллектуальных..); - организация деятельности детских общественных организаций, движений, объединений.

Уровни воспитательных результатов:

Уровни воспитательных результатов Первый уровень результатов: приобретение школьником социальных знаний , первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни на уровне взаимодействия обучающихся со своими педагогами (школьный педагог, педагог дополнительного образования). Второй уровень результатов: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом на основе взаимодействия школьников друг с другом на уровне класса, школы, т.е. в защищённой, дружественной ему среде. Третий уровень результатов: получение школьниками опыта самостоятельного социального действия на основе взаимодействия школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде .

Образовательная программа школы: основные модули:

Образовательная программа школы: основные модули Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы : пояснительная записка ; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов , курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы ; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России – методологическая основа стандарта нового поколения:

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России – методологическая основа стандарта нового поколения Концепция определяет: - характер современного национального воспитательного идеала; - цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и молодёжи; - систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно – нравственная консолидация многонационального народа РФ; - основные социально – педагогические условия и принципы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

Основные понятия Концепции…:

Основные понятия Концепции… Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений. Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. Развитие – процесс и результат перехода к новому, более совершенному, качественному состоянию , от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности…

Основные понятия Концепции…:

Основные понятия Концепции… Духовно – нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно – смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Духовно – нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей , имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Национальный воспитательный идеал:

Национальный воспитательный идеал Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Базовые национальные ценности:

Базовые национальные ценности Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

Базовые национальные ценности:

Базовые национальные ценности Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; Традиционные российские религии – представления вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие; Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; Человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество

Дополнительная образовательная программа: основные модули:

Дополнительная образовательная программа: основные модули Титульный лист Пояснительная записка (направленность, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность; цель и задачи; возраст детей, которым адресована программа; сроки реализации; формы и режим занятий; ожидаемые результаты и способы их оценивания; формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы) Учебно – тематический план , включающий перечень разделов, тем; количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические занятия Содержание программы Методическое обеспечение программы (методические виды продукции: разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций…; рекомендации по организации практических работ; дидактический и лекционный материалы, тематика опытнической или исследовательской работы) Список используемой литературы

Досуговая программа:

Досуговая программа Пояснительная записка Цели и задачи Ожидаемые результаты Направления и содержание деятельности (круг значимых мероприятий, дел, проектов) Методическое обеспечение программы (разработки мероприятий, КТД, проектов) Диагностика результатов Список литературы

Возможная структура воспитательных подпрограмм основной общеобразовательной программы начального общего образования:

Возможная структура воспитательных подпрограмм основной общеобразовательной программы начального общего образования Пояснительная записка Цели и задачи Ожидаемые результаты Направления деятельности (в соответствии с основными направлениями внеурочной деятельности: спортивно – оздоровительное, художественно – эстетическое, научно – познавательное, военно – патриотическое, общественно – полезная и проектная деятельность, раскрываемые через призму видов внеурочной деятельности (игровая, познавательная деятельность, проблемно – ценностное общение, досугово – развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество, трудовая, спортивно – оздоровительная, туристско – краеведческая деятельность) Основные воспитательные мероприятия («круг» значимых дел (КТД, проекты: информационные, творческие, исследовательские, социальные…) Диагностика результатов Управление программой

authorStream Live Help