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第三部份：家庭與社區: 

第三部份：家庭與社區 學校與家庭合作 善用社區資源 葉錦熙

家校合作: 

家校合作

家校聯繫與子女成績: 

家校聯繫與子女成績

家校聯繫與子女成績: 

家校聯繫與子女成績

家校合作模式: 

家校合作模式 學校與家庭單方面溝通 學校與家庭雙方面溝通 參與家長活動 協助學校工作 參與家長組織 幫助決策 參與學校管理

家校合作模式 (校內參與): 

家校合作模式 (校內參與)

家校合作模式 (校外參與): 

家校合作模式 (校外參與)

家校合作的好處 ─ 對家長: 

家校合作的好處 ─ 對家長 教育 ─ 自控↑、自尊↑、身教 保障 ─ 本身利益、避免專權 團結 ─ 歸屬感 、可能的衝突↓、家校體系穩定

家校參與 ─ 理想與現實: 

家校參與 ─ 理想與現實 勞工階層 → 有時間、冇「牙力」 中產階層 → 有能力、冇時間 學校的重視、反應程度 一般參與率：5%

善用社區資源: 

善用社區資源

理念: 

理念 兒童及青少年的需要和問題是多元化的， 沒有單一的機構能完全滿足他們的需要和解決他們問題。

兒童處身之生態系統: 

兒童處身之生態系統 1. 個人系統 (microsystem) 兒童本身 (先天與後天) 2. 社群系統 (mesosystem) 家庭、學校、朋輩、教會、制服團體、社區中心等 3. 社會系統 (macrosystem) 社會政策、經濟、文化、價值觀等

各系統對兒童造成的負面影響: 

各系統對兒童造成的負面影響

家庭系統 : 

家庭系統

學校系統: 

學校系統

社會系統: 

社會系統

個案研習: 

個案研習 (系統分析之應用)

個案分析 (一) 不願做功課、溫習: 

個案分析 (一) 不願做功課、溫習 偉仔就讀小三，性格好動，他很怕計數和英文，但十分喜歡畫公仔和運動；今天他在課託班上的表現一如過往，經常出位，不願做家課，也不肯溫習明天要默英文的課文，他說很辛苦，回家後再溫習和完成未做完的家課，但通常他是不會「兌現」的。 討論問題 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 假如你是導師，你會運用什麼策略： 去降低偉仔對學習的恐懼、抗拒？ 去運用偉仔的強項和興趣來提高學習興趣 令偉仔能完成合理的要求 (完成家課和應付默書的責任)？

Slide19: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide20: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide21: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide22: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide23: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide24: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide25: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide26: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide27: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide28: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide29: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

Slide30: 

試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？

如何令偉仔完成合理的要求？: 

如何令偉仔完成合理的要求？ 相應後果 正懲罰positive punishment策略：留堂 負懲罰negative punishment策略：喪失參加其喜愛的活動機會

如何處理學童偷竊: 

如何處理學童偷竊 NLP 盤問技巧

個案一 偷竊: 

個案一 偷竊 阿邦和阿德是中心補習班的學生，他們就讀小六。有一天中心在其中一個活動室內舉辦一個大型親子活動，邀請了兩名其他中心的同工(嘉賓)負責主持。活動完後，其中一名講者發覺她手袋內的銀包不翼而飛，中心四處找尋，終於在另一間活動室內尋回銀包及証件，但內有的七百元現金卻被取去了。按中心的初步調查及分析，阿邦和阿德是最大疑兇，但苦無証據，他們預計也不會主動承認，你會怎樣處理這宗偷竊案呢？

個案一 偷竊: 

個案一 偷竊 討論問題 假如阿邦在你面前，你如何交代要見接他呢？ 假如你查問阿邦在案發時或之後在那裏，他編故事來騙你，你又可以怎辦呢？ 假如你憑鑑貌辨色下，有九成把握相信他是犯案者，但他仍不肯招承，你會運用什麼「心理戰術」迫他說出來？ 假如他最後承認了有份偷竊，願意每月用其零用錢「還債」，但要求導師或社工不要把事件告知其家人，你會否答應和如何解釋？ 處理學童偷竊有什麼大原則和方法？

盤問技巧: 

盤問技巧 視覺想象 視覺回憶 內心感受 聽覺用字 聽覺想像 聽覺回憶 眼珠牽引示意圖 (Eyes Accessing Cues)

The End: 

The End

建立專業師生工作關係: 

建立專業師生工作關係 本錢：關心、傾談、一起玩 又驚又傾：執著、堅持 3F: friendly, fair, firm 3合：合情、合理、合法 應該 vs 好 提供參與、表現機會 (招待家長、與成年人對話) 提供活動機會