Learning Outcomes (1) (1)

PowerPoint Presentation: 

Վերջնարդյունքների վրա հիմնված դասընթացի մշակում և կառավարում Աշխատ աժողով 2011

PowerPoint Presentation: 

Աշխատա շրջան . Դասընթացի չափելի կրթական վերջնարդյունքների ձևակերպումը Ս. Կարաբեկյան ( ՏԵՄՊՈՒՍ - ի Բարձրագույն կրթության բարեփոխումների փորձագետների խմբի անդամ , ԵՊ Հ և ԵՊ ԼՀ դասախոս ) Ա. Օհանյան ( ԵՄՀ որակի ապահովման կենտրոնի ղեկավար , ԵՄՀ դասախոս ) Վերջնարդյունքների վրա հիմնված դասընթացի մշակում և կառավարում

PowerPoint Presentation: 

“ Մարդիկ հաճախ կյանքում անհաջողություններ են ունենում ոչ այն պատճառով, որ կարողության, խելքի կամ նույնիսկ քաջության պակաս ունեն, այլ պարզապես այն պատճառով, որ նրանք երբ է չեն կենտրոնացնում իրենց ջանքերը, էներգիան կոնկրետ նպատակի շուրջ: Էլբե րտ Հուբբարդ

PowerPoint Presentation: 

Կրթական վերջնարդյունք . սահմանում Կրթական վերջնարդյունքները կրթական ծրագիրը մշակողների կողմից պլանավորվող այն ակնկալիքներն են, որոնք նկարագրում են, թե ծրագրի ավարտին ինչ պետք է. գիտենա հասկա - նա կարո-ղանա

PowerPoint Presentation: 

Նպատակներ vs. խնդիրներ Նպատակները կրթության ակնկալվող արդյունքների ընդհանուր հիմնավորումներն են, որոնք հիմք են խնդիրների ձևակերպման համար: Նպատակներն արտահայտում են նախատեսված արդյունքները ընդհանուր առմամբ , իսկ խնդիրները` մասնավոր :

PowerPoint Presentation: 

Խնդիրները պարզապես “ցանկությունների” շարան չեն Նպատակներ vs. խնդիրներ Խնդիրները պետք է հստակ ձևակերպված լինեն Խնդիրները պետք է լինեն իրատեսական Պետք է հնարավոր լինի խնդիրները գնահատել S pecific – կոնկրետ, հստակ M easurable - չափելի A ttainable - հասանելի R ealistic, risky – Իրատեսական, ռիսկային T imely bounded– ժամանակապես չափելի

PowerPoint Presentation: 

Օրինակ. Դասընթացի ավարտին ուսանողը կկարողանա. - Տարբերել և բացատրել ռազմավարական կառավարման պատմական զար գ ացման հիմնական փուլերը - Վերլուծել, պարզաբանեել ռազմավարության ձախողման նվազա գ ույնը 5 պատճառ - կազմել արտաքին գ ործոնների գ նահատման մատրիցա .... Նպատակներ vs. խնդիրներ

PowerPoint Presentation: 

8 Նպատակներ vs. խնդիրներ Խնդիրներ Դասընթացի ավարտին ուսանողը կկարողանա. Խնդիր 1. մեկնաբանել հիմնական կրոնական գ աղափարախոսությունների ազդեցությունը մասնա գ իտության պատմական զար գ ացման ընթացքի վրա: Խնդիր 2. վերլուծ ել կրոնական արժեքների և մասնա գ իտական արժեքների միջև եղած կապերը: Օրինակներ Նպատակ “ Զար գ ացնել ուսանողի կրոնական բազմազանության հետ աշխատելու մասնա գ իտական գ իտելիքները, հմտությունները և կարողությունները ” :

PowerPoint Presentation: 

Վերջնարդյունքների սահմանման ժամանակ հաճախակի հանդիպող սխալներ. Տվյալ կրթական մակարդակի համար չափից ընդգրկուն կամ, հակառակը, չափից նեղ արդյունք է սահմանված 2. Վերացական բառեր ու բառակապակցություններ են օգտագործված 3. Վերջնարդյունքները չափից շատ են 4. Մեկ վերջնարդյունքի մեջ մի քանի բայ է օգտագործված 5. Սխալ կոգնիտիվ մակարդակ է ընտրված 6. Վերջնարդյունքը իրատեսական չէ 8. Վերջնարդյունքը գնահատելի, չափելի չէ

PowerPoint Presentation: 

Կ րթական վերջնարդյունք ձևակերպելիս կենտրոնում է ուսանողը և ուսանողների կարողություններն ու գիտելիքները 10 10 Կրթական վերջնարդյունք . սահմանում

Կրթական վերջնարդյունքներ: 

Կրթական վերջնարդյունքներ ECTS կրեդիտային համակարգը կրթության համընդհանուր “տարադրամն” է: Կրթական վերջնարդյունքները կրթության համընդհանուր լեզուն է: Հստակ սահմանված կրթական վերջնարդյուքները մեծացնում են տարբեր երկրների կրթական համակարգերի համադրելիության հնարավորությունները 11

Խորհուրդներ : 

Խորհուրդներ Կրթական վերջնարդյունքները պարզապես տեղեկագրերում և այլ նյութերում ներառելու համար չեն Դրանք պետք է մանրակրկիտ նրկայացվեն ուսանողներին, ինչը մեծացնում է ուսանողի մասնակցությունը գիտելիք ստեղծելիս և կարողություն ձևավորելիս Վերջնարդյունքները ոչ պետք է լինեն այնքան նեղ, որ սահմանափակեն ուսանողի ազատությունը սեփական, առանձնահատուկ արդյունքին հասնելու, ոչ այնքան ընդգրկուն, որ վերածվեն անիմաստ և անգնահատելի արտահայտությունների 12

Benjamin Bloom (1913 – 1999) : 

Benjamin Bloom (1913 – 1999) Նա դիտարկում էր ուսումնառությունը որպես գործընթաց և համարում էր, որ մենք կառուցում ենք մեր նախկին գիտելիքների հիման վրա հասկացողության առավել բարդ մակարդակներ Առանձնացրել է մտածողության մակարդակներ` պարզապես փաստերի հիշելուց մինչև սովորածի գնահատումը 13 13

Բլումի կրթական նպատակների տաքսոնոմիան: 

Բլումի կրթական նպատակների տաքսոնոմիան Բլումի տաքսոնոմիան 1956 թ. ի վեր լայն կիրառում ունի կրթական վերջնարդյունքների սահմանման նպատակով Ա յն իրենից ներկայացնում է աստիճանաբար բարդացող կրթական նպատակներից բաղկացած պատկեր Ներկայացնում է վերջնարդյունքների սահմանման կառուցվածքային մոտեցում 14 14

PowerPoint Presentation: 

Handout: աղյուսակ 1 Դասավանդողները կրթական վերջնարդյունքներ սահմանելիս առավելապես անդրադառնում են ստորին երկու մակարդակներին: Գնահա- տում Համադում Վերլուծություն Կիրառում Ընկալում Գիտելիք

PowerPoint Presentation: 

Յուրաքանչյուր մակարդակի համար Բլումն առաջարկել է բայեր, որոնք առավել դյուրին են դարձնում խնդրի սահմանումը 16 16

Գիտելիք. հիշելու, վերհիշելու կարողություն: 

Գիտելիք. հիշելու, վերհիշելու կարողություն Պատմել, ցուցադրել, թվարկել, տեղադրել, կրկնել, սահմանել, բացատրել, քննել, մտաբերել, անվանել, ցույց տալ և այլն 17 17 Գնահա- տում Համադրություն Վերլուծություն Կիրառում Ընկալում Գիտելիք ա) փորձագիտություն, որը գոյացել է փորձառության ու կրթության միջոցով և տվյալ առարկայի տեսական ու գործնական ընկալումն է, բ) տվյալ ոլորտում կամ ընդհանրապես ճանաչելին ու գիտակցվածը; փաստեր ու տեղեկատվություն կամ գ) փաստի կամ իրավիճակի դիտարկմամբ պայմանավորված իմացություն

Ընկալում. Հասկանալու և վերարտադրելու կարողություն: 

Ընկալում. Հ ասկանալու և վերարտադրելու կարողություն Հանրագումարել, համեմատել, փորձարկել, տարրական զուգահեռներ տանել, ցուցադրել, բացատրել, վերաձևակերպել, քննարկել 18 18 Գնահա- տում Համադրություն Վերլուծություն Կիրառում Գիտելիք Ընկալում Մտագործունեական /հոգեբանական/ գործընթաց է, որը վերաբերվում է վերացարկված կամ գոյական առարկային, ինչպես օրինակ անհատը, իրավիճակը, պատգամը, որի վերաբերյալ մարդը կարող է մտածել ու գործածելով համարժեք հասկացություններ կարող է առարկայի վերաբերյալ ձևավորվել համարժեք վերաբերմունք

Կիրառում. : 

Կիրառում. Փորձել, դիագրամ կառուցել, կատարել, գրաֆիկներ կառուցել, գործողությունների վերածել, կառուցել, զեկուցել, կիրառել, կիրառական համեմատություն անել, կիրառությունից հետևություն անել, տարրերը իրար հետ համադրել, հարմարեցնել 19 Գնահա- տում Համադրություն Վերլուծություն Գիտելիք Ընկալում Կիրառում Միջոցների կիրառություն որոշակի նպատակին հասնելու համար, կոնկրետ կիրառություն

Վերլուծություն. Հետկառուցման ու բաղկացուցիչ տարրերի մասնաբաժանման միջոցով բնույթի, էության, ֆունկցիայի ուսումնասիրություն: Ապացուցված ճշմարտություներից դուրս բերել ապացույցը: Բովանդակության բաղկացուցիչ տարրերի առանձնացումը: : 

Վերլուծություն. Հետկառուցման ու բաղկացուցիչ տարրերի մասնաբաժանման միջոցով բնույթի, էության, ֆունկցիայի ուսումնասիրություն: Ապացուցված ճշմարտություներից դուրս բերել ապացույցը: Բովանդակության բաղկացուցիչ տարրերի առանձնացումը: Ուսումնասիրել, միավորել, տարանջատել, դասակարգել, հայտնաբերել, զննել, ուսումնասիրել, տարբերակել, մասերի բաժանել, ընդհանրացնել, համեմատել, վերլուծել 20 20 Գնահա- տում Համադրություն Գիտելիք Ընկալում Կիրառում Վերլուծություն

Համադրում. Պարզ բաղկացուցիչների ու տարրերի համադրումը: Ընդհանուրից կիրառական օրինակների դուրսբերումը: Թեզի և հակաթեզի համադրումը: Մեկնաբանելու նպատակով վերլուծվող տեղեկատվության համապատասխան համադրումը այլ տվյալների ու տեղեկատվության հետ: : 

Համադրում. Պարզ բաղկացուցիչների ու տարրերի համադրումը: Ընդհանուրից կիրառական օրինակների դուրսբերումը: Թեզի և հակաթեզի համադրումը: Մեկնաբանելու նպատակով վերլուծվող տեղեկատվության համապատասխան համադրումը այլ տվյալների ու տեղեկատվության հետ: Առաջադրել թեզ, կանխատեսել, ստղծել, արտադրել, մոդիֆիկացնել, ընդլայնել, նախագծել, ձևակերպել, մշակել, կառուցել, համադրել և այլն 21 21 Գնահա- տում Գիտելիք Ընկալում Կիրառում Վերլուծություն Համադրություն

Գնահատում. Արժեքի, օգտակարության համակարգված սահմանումը, չափորոշիչների կիրառությամբ կարևորության ու արժևորվածության աստիճանի որոշումը: : 

Գնահատում. Արժեքի, օգտակարության համակարգված սահմանումը, չափորոշիչների կիրառությամբ կարևորության ու արժևորվածության աստիճանի որոշումը: Մեկնաբանել, հիմնավորել, որոշել, քննադատել, դատողություններ անել, լուծել և այլն 22 22 Գիտելիք Ընկալում Կիրառում Վերլուծություն Համադրություն Գնահա- տում

PowerPoint Presentation: 

Օրինակ` Դասընթաց. Մարքեթիգի կառավարում Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողները կկարողանան. Հասկանալ մարքեթինգի դերը և ֆունկցիաները տարբեր բնույթի կազմակերպություններում Հասկանալ հիմնական մարքեթինգային հասկացությունները, տեսությունները տարբեր մարքեթինգային իրադրություններ վերլուծելու նպատակով Հասկանալ և ներկայացնել հարափոփոխ արտաքին միջավայրի ազդեցությունը մարքեթինգային որոշումների վրա Օգտագործել գրավոր ձևաչափեր մարքեթինգային արդյունքները ներկայացնելու նպատակով Իրականացնել մարքեթինգային հետազոտություն Մարքեթինգային որոշումները և ընտրված ռազմավարությունները հիմնավորելու կարողություն ցուցաբերել Ինքնակառավարվել և կառավարել թիմակիցներին անկախ մարքեթինգային հետազոտություն իրականացնելիս Արդյո ՞ ք ճիշտ են սահմանված ստորև ներկայացված վերջնարդյունքները.

PowerPoint Presentation: 

Բլում (1956) Գիտելիք Ընկալում Կիրառում Վերլուծություն Համադրություն Գնահատում Անդերսեն և Կրաթուոլ/ Krathwohl (2001) Հիշել Հասկանալ Կիրառել Վերլուծել Գնահատել Ստեղծել 24

Ուղղորդող հարցեր: 

Ուղղորդող հարցեր 25 25 Արդյո ՞ ք. յուրաքանչյուր արդյունք ներառում է բայ համապատասխան շարքից խուսափել եք ոչ գնահատելի բայերից (հասկանալմ ծանոթանալ, գիտենալ և այլն) վերջնարդյունքները անդրադառնում են Բլումի տախսոնոմիայի տարբեր մակարդկներին վերջնարդյունքները չափելի և գնահատելի են բոլոր վերջնարդյունքները բխում են մոդուլի, դասընթացի նպատակներից

PowerPoint Presentation: 

26 26 26 1. Հստակեցրեք մոդուլի, դասընթացի նպատակը 2. Գրեք հստակ, չափելի և գնահատելի վերջնարդյունքներ 3. Զարգացրեք ուսուցման և ուսումնառության ռազմավարություն օգնելու ուսանողներին, որպեսզի հասնեն նշված վերջնարդյունքին 4. Զարգացրեք գնահատման գործիքակազմ` գնահատելու համար` արդյոք ուսանողը հասել է սահմանված վերջնարդյունքներին 5. Անհրաժեշտության դեպքում վերանայեք դասընթացի բովանդակությունը, մեթոդները, գնահատման մեխանիզմները

PowerPoint Presentation: 

27 27 27 Կրթական վերջնարդյունքների սահմանումը գործընթաց է, ոչ միանգամյա գործողություն

PowerPoint Presentation: 

28

PowerPoint Presentation: 

29 Գնահա- տում Համադրություն Գիտելիք Ընկալում Կիրառում Վերլուծություն