Materiales educativos en e-Learning

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Materiales educativos para e-learning

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Los tres elementos básicos en la educación en línea

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Importancia de los materiales educativos para e-learning En el contexto de educación a distancia, los materiales educativos dejan de ser materiales auxiliares, para convertirse en herramientas claves del desarrollo de proceso de enseñanza-aprendizaje Facilitan el aprendizaje autónomo, adaptándose a las necesidades y características individuales: tiempo, espacios, tareas , estilos de aprendizaje, etc.

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Funciones del material educativo para e-learning Mantener y elevar la motivación del participante. Responder interrogantes Propiciar la aplicación práctica de los aprendizajes Ser un espacio de evaluación, coevaluación y autoevaluación Proveer de retroinformación sobre el desarrollo de los aprendizajes y disposiciones

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Ventajas de los materiales educativos que emplean las nuevas tecnologías Posibilidades de INTERACTIVIDAD de los participantes: Con el material Con el profesor Con el tutor Con sus compañeros Y entre los compañeros Cantidad de recursos de aprendizaje que están a disposición (en todo momento) del participante a distancia.

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Lo que los participantes de un curso en línea esperan de los materiales

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Momentos en la creación de material educativo 1.- ESTRUCTURA Presentación (¿cómo “presentar” el material?) Propósito / objetivo/ competencia a desarrollar Contenidos Actividades Sistema de evaluación Material de apoyo/ Bibliografía / links 2.- EDICIÓN Lenguaje Diagramación Interactividad

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Características del material educativo para e-learning Conciso: “ No hay teoría expuesta como tal , ni clases magistrales. La teoría se recibe en pequeñas dosis, en el momento en que la necesita y como respuesta a las preguntas que surgen en el desarrollo de la actividad ” Interactivo: permita que el lector se desplace según sus intereses. “ Divertido y estimulante, la motivación es la fuente principal del aprendizaje ” Desarrolla algún tipo de aprendizaje “ El alumno debe estar siempre realizando actividades y cumplir objetivos de varios proyectos diferentes a la vez ” Lenguaje sencillo Diseño de acuerdo al propósito Brinde información SIEMPRE que el participante lo necesite

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Estrategias de aprendizaje y materiales educativos e-learning Estrategia de aprendizaje Elementos en e-learning Procesamiento Focalizar atención vía imágenes, cuadros sinópticos ,diagramas, flechas Producción, recuperación y/o uso Evaluación, ejercicios de aplicación, dilemas, comentarios, foros de discusión, pizarrón Afectivas Retroinformación sobre el desempeño Reforzamiento Labor tutorial Links, interacción entre los agentes Metacognición Autoevaluaciones Evaluaciones Guías metodológicas

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¿Qué debo considerar al momento de evaluar mi material educativo ? ¿Se explica con claridad y precisión al participantes cómo manejar el material? ¿El desarrollo de los contenidos se ajusta a los postulados sobre la materia y están actualizados? ¿Las actividades propuestas en el material se orientan al logro de los propósitos establecidos? ¿Ha sido desarrollada con una profundidad adecuada al nivel de comprensión de los participantes? ¿Relaciona tareas nuevas con conocimientos y experiencias anteriores? ¿El material se desarrolla con un lenguaje claro y comprensible? (Pacheco, 1999)

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APRENDIZAJE CONTÍNUO EN LÍNEA

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EL CONO DEL APRENDIZAJE Y EL E-LEARNING La pirámide de retención está basada en los estudios realizados en los años 60 por David Dale sobre la efectividad de los distintos medios y canales de comunicación y posteriormente por los National Learning Laboratiores de Bethel , Maine, USA. que muestran la relación entre el aumento de los elementos audiovisuales e interactivos y las tasas de retención de lo aprendido. Veamos la relación entre los conceptos de la pirámide y los recursos y medios que el e- Learning pone al servicio del aprendizaje. Retención de hasta un 10% El estudiante retiene hasta un 10% de lo que LEE . En un curso on-line estaríamos hablando de contenidos textuales en un formato de distribución como HTML, Adobe Acrobat, documentos MS Word, etc. A pesar de la baja tasa de retención atribuida al texto existen materias que precisan de un tratamiento textual. Por ello no debe ser un recurso desdeñado aunque sí limitar su aplicación a las situaciones en las que es realmente necesario y complementarlo con estrategias que supongan una mayor interacción. El error a evitar es el volcado directo de materiales impresos puesto que, incluso los materiales basados en texto, mejoran el nivel de retención cuando son adecuadamente estructurados y diseñados para su distribución on-line.

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Retención de hasta un 30% El alumno retiene hasta un 30% de lo que VE. El material textual incrementa mucho su efectividad cuando se acompaña de elementos gráficos. Los gráficos, adecuadamente diseñados, permiten mostrar de forma efectiva varios conceptos de forma simultánea y las relaciones entre los mismos. Estaríamos hablando en este caso por ejemplo de: ·         e-Courses con elementos ilustrativos (esquemas, imágenes, animaciones) ·         Guías de auto-estudio ilustradas ·         Presentaciones MS PowerPoint o similares on-line sin locuciones Retención de hasta un 50% El alumno retiene hasta un 50% de lo que VE y OYE . Un paso más allá en la utilización de recursos multimedia es el uso de elementos audiovisuales que permiten al alumno situarse en un estado más receptivo con un esfuerzo menor. Estaríamos hablando en este caso por ejemplo de: ·         cursos basados en vídeo ·         presentaciones PowerPoint sincronizadas con audio y/o vídeo ·         demostraciones en vídeo o animación

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Retención de hasta un 70% El alumno retiene hasta un 70% de lo que DICE o ESCRIBE . El esfuerzo que supone ordenar, procesar y comprender un concepto para ponerlo en palabras aumenta enormemente la retención del mismo. Estaríamos hablando en este caso por ejemplo de: · discusión de los conceptos tratados en el curso con otros alumnos o con el tutor · preparación de trabajos escritos · interacción on-line síncrona (charlas, sesiones en aula virtual) · interacción asíncrona (foros, listas de correo y mensajería) · trabajos de desarrollo corregidos por el tutor · trabajos colaborativos con otros alumnos Como puede verse en este punto destaca la importancia del factor humano , la colaboración, tutorización y dinamización, frente al auto-estudio puro. Aunque en la gran mayoría de los cursos es necesario una parte de material de auto-estudio, es en la discusión y tratamiento de los conceptos aprendidos donde reside la clave de la retención de los conceptos. Este es un ejemplo claro de cómo materiales de estudio puramente textuales pueden aumentar su efectividad cuando son complementados con la labor de un tutor activo o estrategias de trabajo colaborativo.

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Retención de hasta un 90% El alumno retiene hasta un 90% de lo que HACE. La masificación de los computadores personales y su amento de capacidad de procesamiento introdujo la simulación. El e-Learning y el ordenador personal, pone la simulación al alcance de una gran mayoría. Gracias a ello es posible actualmente simular las condiciones de aplicación del conocimiento, reforzando enormemente la comprensión y retención de lo aprendido. Llegando a la modalidad de “learning by doing” (aprender haciendo). Estaríamos hablando en este caso por ejemplo de: ·         simulaciones ·         juegos on-line La simulación y los juegos on-line, a pesar de su efectividad, no son una solución por sí mismos, y no se adaptan fácilmente a todas las materias. Por ello la clave del éxito al diseñar un curso o una acción formativa será combinar adecuadamente los recursos disponibles (textos, gráficos, audiovisuales, colaboración, simulación) para optimizar la retención de los conceptos a transmitir.