História da EaD

PANORAMA HISTÓRICO DA EAD E SEUS FUNDAMENTOS LEGAIS NO BRASIL : 

PANORAMA HISTÓRICO DA EAD E SEUS FUNDAMENTOS LEGAIS NO BRASIL

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COMPONENTES: Anderson dos Santos Carneiro Carlla de Almeida Santos Diomar Cerqueira da Silva Iroman Gonçalves de Oliveira Luciete dos Santos Oliveira Moisés Gordiano da Silva Oliveira

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SUMÁRIO I. A ORIGEM E CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA EAD II. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Conceituação da EaD; Aspectos da EaD; Números da EaD no Brasil; Papel do Professor na EaD; Papel do Aluno na EaD; Educação Presencial x Educação a Distância; Construção do Conhecimento em EaD.

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III. GERAÇÕES DA EAD Primeira Geração; Segunda Geração; Terceira Geração; Quarta Geração; Amparo Legal para a EaD no Brasil; Quinta Geração; Sexta Geração. IV. CONCLUSÃO V. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Desvantagens da EaD; Vantagens da EaD.

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I. A ORIGEM E CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA EAD A Educação a Distância teve seu surgimento no mundo no século XV, com a invenção da imprensa na Alemanha por Johannes Guttemberg. A difusão da EaD no mundo se deve principalmente à França, Espanha e Inglaterra, pois tinham os centros educacionais mais desenvolvidos.

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A EaD foi criada para romper com as barreiras geográficas e chegar ao homem numa tentativa de favorecer ao mesmo uma educação de qualidade. A história da EaD no Brasil teve inicio em 1904, com o ensino por correspondência, onde as instituições privadas ofereciam cursos técnicos sem exigir escolaridade. No Brasil a Educação a Distancia foi propagada e concretizada na segunda metade da década de 90, com a implantação de cursos supletivos.

II. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA : 

Como tema acadêmico, a educação a distância revigorou-se nesta última década em função, principalmente, do surgimento das novas tecnologias de comunicação mediada por computador em rede. II. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A mudança não é pequena: surgem novos métodos educacionais, novas concepções de material didático, novas relações humanas e novas relações com o conhecimento.

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Um dos grandes diferenciais que a atual tecnologia digital oferece à EaD é a maior possibilidade de interação entre atores que participam do processo educacional e, provavelmente, foi este diferencial que possibilitou o grande sucesso que a educação a distância vem tendo nos últimos tempos. A internet tem sido cada vez mais utilizada para apoiar e complementar o ensino tradicional.

Conceituação da EaD : 

Compreende formas de estudos de diferentes níveis que são feitos sem uma supervisão contínua e imediata de um monitor presente no mesmo espaço físico que estão os estudantes. Conceituação da EaD É o modo de ensino que possibilita a auto-aprendizagem.

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É grande o número de definições e com a ampliação da oferta de trabalhadores de educação a distância, este número tende a aumentar. Podendo professor e aluno estarem ligados, conectados por tecnologias como a internet, correio, rádio, televisão, vídeo, CD-ROM, telefone, fax e tecnologias semelhantes.

Aspectos da EaD : 

Existência de uma separação espacial e temporal entre professores e alunos; Existência de meios tecnológicos ajudando no processo; Existência de uma estrutura organizacional que possibilite sua implantação; Existência de um papel próprio e bem definido do professor / tutor / animador; A necessidade de que o processo de aprendizagem seja centrado no aluno; A possibilidade de uma aprendizagem mais independente e dentro do ritmo próprio de cada um; Uma construção a partir de um planejamento cuidadoso e de orientações e diretrizes muito claras, apoiada num mínimo de interação pessoal. Aspectos da EaD

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A Região Sudeste do Brasil foi a primeira a abraçar a EaD e ramificá-la em suas diversas instituições de ensino. No ano de 2005, segundo dados do ABRAED (Anuário Brasileiro Estatísticos de Educação a Distância) a região concentrava 50 % dos alunos estudando a distância. Números da EaD no Brasil

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Já em 2007, houve uma mudança colocando o Sul do país na primeira colocação entre regiões que mais concentram alunos de EaD. Para ser ter uma idéia, só no ano de 2006, do total de 778.458 estudantes matriculados em cursos de EaD em instituições de ensino credenciados, 258.623 eram da Região Sul, 243.114 da Região Sudeste e 135.998 do Centro-Oeste. Em porcentagem o Sul tem 33% dos alunos contra 31 % do Sudeste.

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Fonte: ABRAEAD/2007

Papel do Professor na EaD : 

O professor é o profissional que muda em relação a educação presencial. Ministra aulas em todos os níveis educacionais. Além de ser motivador, torna-se intermediário dos saberes coletivos, em vez de fornecedor direto de conhecimento como na educação presencial. Papel do Professor na EaD

Papel do Aluno na EaD : 

O aluno em educação a distância, normalmente, são pessoas com mais idade e maturidade. Deve ser autodidata, e saber sua melhor forma de estudo, para realização de tarefas sem a cobrança de um professor. Precisa ser curioso, questionar, trocar informações e dar sugestões. Papel do Aluno na EaD

Educação Presencial x Educação a Distância : 

Educação Presencial Professores e alunos se encontram sempre em um local físico, chamado sala de aula. Educação a Distância Pode ter ou não momentos presencias, mas acontece com professores e alunos separados fisicamente no espaço ou no tempo, mas podendo estar juntos através de tecnologias de comunicação. Educação Presencial x Educação a Distância

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Aos sujeitos é dada a condição de individualmente participar, interagir com o contexto, ao passo que influencia, interage com o saber coletivo. A educação, certamente, pressupõe participação ativa, movimento, que pode ser potencializado pelas TICs. Construção do Conhecimento em EaD

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Promovendo a orientação de processos individualizados, bem como de aprendizagem cooperativa. Podendo levar a um ambiente propício ao desenvolvimento de ações com ênfase na interação dos sujeitos para construção do conhecimento, orientados para o desenvolvimento da autonomia e criticidade, atentos ao seu papel individual e social.

III. GERAÇÕES DA EaD : 

III. GERAÇÕES DA EaD Rumble (2000) O desenvolvimento tecnológico da EaD passou por gerações.

1ª Geração da EaD : 

1ª Geração da EaD Eram baseados em textos impressos ou escritos à mão.

2ª Geração da EaD : 

Eram baseados em televisão e em áudio. Característica: múltiplas tecnologias sem computadores. 2ª Geração da EaD

3ª Geração da EaD : 

Sistemas da primeira e da segunda geração juntos em uma abordagem multimídia. 3ª Geração da EaD Característica: múltiplas tecnologias incluindo os computadores e as redes de computadores.

4ª GERAÇÃO DA EaD : 

4ª GERAÇÃO DA EaD O desenvolvimento de software educacional permitiu aos alunos fazerem uma aprendizagem a distância assistida pelo computador. Através das comunicações assíncronas, como e-mail e fórum, e as síncronas, como chats e comunicadores instantâneos, os estudantes podem se comunicar com o professor e outros estudantes.

Origem : 

Surgiu impulsionada pelo avanço tecnológico, sobretudo a internet, e pela expansão da Web como interface de publicação e comunicação em rede. Origem

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Aspectos Descritivos Cronologia 4ª Geração e-Learning A partir de 1994. Brasil: Em 1997, com a criação do Projeto AulaNet (Departamento de Informática da PUC/RJ), do TelEduc e e-PROINFO (Parceria com o MEC). Caracterização da 4ª Geração

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TelEduc AulaNet

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Mediatização de Conteúdos Distribuição de Conteúdos Multimídia (Hipermídia) colaborativo em páginas Web. Páginas Web distribuídas em redes telemáticas. Ficheiros em rede para download. Learning Management Systems.

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Modalidades de Comunicação Comunicação professor/aluno e aluno/aluno Principais Vantagens Assíncrona e Síncrona. Muito frequente e significativa. Flexibilidade temporal e espacial. Interatividade.

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Modalidade de Comunicação Síncrona Modalidade de Comunicação Assíncrona

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Principais Tecnologias de Suporte à Comunicação Correio eletrônico, fóruns, chats, blogs, wikis, videoconferências, comunicadores instantâneos.

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Metodologia de Aprendizagem Partilha, debate, colaboração. Discussões. Construção coletiva do conhecimento. Interatividade. Pesquisa. Produção textual; Desenvolvimento de práticas de EaD adotando princípios de aprendizagem colaborativa.

Os Learning Management Systems : 

Conjunto de Potencialidades Publicação de informação; Comunicação; Avaliação on line; Monitorização; Gestão pedagógica. Principais Ferramentas Chats Fórum de discussão Blogs Wikis Diários Tarefas Os Learning Management Systems

Os Learning Management Systems : 

Os Learning Management Systems

Ferramentas Extra-AVA : 

Correio Eletrônico Comunicadores Instantâneos Ferramentas Extra-AVA

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Qual é o amparo legal para a educação a distância no Brasil? No geral, o direito a educação no Brasil está garantido pela Constituição Federal, a Carta Maior, que está acima de todas as demais leis. Nesse sentido, vejamos o que diz a Lei Fundamental do Estado Brasileiro sobre a educação: Art. 205 – A educação, direito de todos e dever do estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

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Dispõe a Carta Maior, no caput do artigo 1º, sobre o nosso Estado Democrático de Direito e todos os seus fundamentos, dos quais destacamos os explicitados nos incisos I, II, III e IV. Ressalte-se que estes valores estão diretamente ligados à prática da educação e para que sejam alcançados plenamente, em toda a nação, faz-se necessário, cada vez mais, a expansão da oferta da educação. E assim sendo, visando à concretização dos fundamentos sociais do Estado Brasileiro, torna-se inegável a importância da educação na modalidade à distância para o desenvolvimento social tal como previa os constituintes da Carta Magna de 1988.

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No artigo 3º da Constituição Federal estão dispostos os objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil, e que transcrevemos a seguir: Art. 3º - Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: I – construir uma sociedade livre, justa e igualitária; II – garantir o desenvolvimento nacional; III – erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

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Destaco esses dispositivos constitucionais, no slide anterior, por considerá-los diretamente ligados com a educação, uma vez que não poderemos obter a consagração da igualdade social, em todos os sentidos, sem termos uma sociedade com um bom nível de acesso, formação e maturidade educacional. Considerando, ainda, o que dispõe os artigos 205, 206 e 207, da Carta Maior, não observamos qualquer restrição à educação oferecida na modalidade a distância, ao contrário sua utilização é compatível com os fundamentos do sistema normativo constitucional, que abarca todas as modalidades de oferecimento de acesso a educação.

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Dada a noção do que dispôs os legisladores constituintes de 1988, passemos agora a análise da legislação educacional brasileira, tangendo sempre para o que se especifica sobre a educação a distância.

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A Lei Ordinária Federal nº. 9.394/96, conhecida como LDB, é a principal Lei que fundamenta e “legaliza” o ensino educacional na modalidade a distância, dispondo principalmente sobre esta matéria no artigo 32, § 4º (referindo-se ao ensino fundamental), no artigo 47, § 3º (referindo-se a freqüência no ensino superior), e no caput do artigo 80, § 1º, § 2º, § 3 º e § 4º, I, II e III, sendo este último artigo do ato normativo o maior dispositivo que permite uma fundamentação segura para a educação a distância.

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Cite-se, em tempo, que o artigo 80 da LDB posteriormente foi regulamentado pelo Decreto nº. 5.622, de 19 de dezembro de 2005, e de que o § 3º do artigo acima mencionado foi regulamentado pelo Decreto nº. 5.773, de 09 de maio de 2006, significando que estes dispositivos da LDB têm sua aplicabilidade normatizada pelos também acima citados Decretos. Porém os Decretos nº. 5.622, de 19 de dezembro de 2005, e nº. 5.773, de 09 de maio de 2006, tiveram a redação de alguns de seus itens alterada pelo Decreto nº. 6.303, de 12 de dezembro de 2007.

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Em suma, no Brasil, as bases legais para a modalidade de educação a distância foram estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996). Esta lei é regulamentada pelo Decreto nº. 5.622, de 19 de dezembro de 2005 e Decreto nº. 5.773, de 9 de maio de 2006, tendo sido a redação de ambos os Decretos alterada pelo Decreto nº 6.303, de 12 de dezembro de 2007.

5ª Geração da EaD : 

Utilização dos aparelhos portáteis e sem fio. 5ª Geração da EaD Atender as demandas diversificada do espaço tempo; Permitir a interação dos sujeitos com as diversas fontes de informação; Permitir ao aluno autonomia na sua aprendizagem, sem perder no entanto, a possibilidade de interação com seus colegas e professores

Caracterização da 5ª Geração : 

Caracterização da 5ª Geração Aspectos Descritivos 5ª Geração m-learning Cronologia 2004 Mediatização de Conteúdos Multimídia (hipermídia) móvel e conectivo com base em aplicações/conteúdos para dispositivos móveis, telemóveis, PDAs, leitores de MP3 e MP4

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Distribuição de Conteúdos Sistema Wireless com tecnologia banda larga e funcionalidade de RSS Comunicação professor/aluno Muito frequente Comunicação aluno/aluno Existente e significativa

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Modalidade de Comunicação mais comum Assíncrona individual ou em grupo, com pequena desfasamento temporal. Síncrona individual ou em grupo, com registro eletrônico. Tecnologias (predominantes) de suporte à comunicação. Correio eletrônico, fórum eletrônico, “chat”, videoconferência, Small, SMS, IM, podcasts...

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6ª Geração da EaD Criação de personagens (Avatares) e mundos virtuais 3D com existência na Web.

Desvantagens da EaD : 

Desvantagens da EaD Não proporciona uma relação humana alunos/professor típica de uma sala de aula. Não gere reações imprevistas e imediatistas. Exige elevados investimentos iniciais, isto é, muitos recursos para a criação dos conteúdos dos cursos, especialmente para produtos/suportes em formato multimídia.

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Enfrenta alguns obstáculos relacionados com a reduzida confiança neste tipo de estratégias educativas por parte dos mais conservadores e resistentes à inovação e mudança. Exige alguns conhecimentos tecnológicos (informática e multimídia).

Vantagens da EaD : 

Vantagens da EaD Permite maior disponibilidade e ritmos de estudo diferenciados. Elimina barreiras de espaço e tempo, abrindo caminhos de formação a pessoas que tenham dificuldades de deslocações ou de agenda para estudarem. Estimula a auto-aprendizagem, permitindo um desenvolvimento pessoal contínuo dos indivíduos, conferindo-lhes maior autonomia.

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Fomenta a aquisição contínua de novos conhecimentos, de forma a fazer face a novas competências pessoais e profissionais. Dá origem a métodos e formatos de trabalho mais abertos, que envolvem a partilha de experiências.

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Elimina o problema da dispersão geográfica dos alunos. Otimiza recursos com redução significativa de custos de formação, especialmente em tempo, viagens e estadias.

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Garante e promove a experimentação e a familiarização com a tecnologia e com novos serviços telemáticos. Permite repetições sucessivas e necessárias para estudar as matérias.

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Torna o conteúdo dos cursos mais adequados e atraentes, especialmente os que se apresentam em formato multimídia. Permite conciliar a aprendizagem com a atividade profissional e a vida familiar (incompatibilidade de horário ou outras exigências familiares ou profissionais).

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Possibilita ao aluno a escolha do método de aprendizagem que melhor se adapta ao seu estilo e possibilidades. Igualiza oportunidades de formação adequadas às necessidades de uma determinada população. É igualmente acessível às pessoas com dificuldades especiais de ordem física ou de isolamento.

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V. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDRADE, L. C. V. de.; PIMENTEL, M. G. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: MECANISMOS PARA CLASSIFICAÇÃO E ANÁLISE. Rio de Janeiro: UFRJ. BREVE Histórico da EaD no Brasil. Disponível em: < http://www.telebrasil.org.br/ead.pdf >. Acesso em: 17 mai. 2009. -CHINTIA, Fabrigio Cezar. Parecer: Qual o amparo legal para a Educação a Distância no Brasil? Disponível em: www.metodista. Br/ead/documentos/parecer%20Amparo%20EAD%20Brasil.pdf. Acesso em 05/05/09. ENSINO a Distância e Teletrabalho. Disponível em: < http://www.apdt.org/formacao/docs/Part%201%20ENSINO%20A%20DIST%C2NCIA%20E%20TELETRABALHO.doc >. Acesso em: 10 de mai. 2009. GOMES, Maria José. Na Senda da Inovação Tecnológica da Educação a Distância. Revista Portuguesa de Pedagogia. Ano 42-2, 2008. Universidade do Minho: Braga/Portugal.

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- LINHAS CRÍTICAS. Educação a distância: concepção e desenvolvimento. Disponível em:< http://www.fe.unb.br/linhascriticas/n17/educacao_a_distancia.html >. Acesso em: 08 de mai. 2009. MARQUES, Camila. Ensino a distância começou com cartas a agricultores. Folha On Line. Disponível em: < http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u396511.shtml >. Acesso em: 08 de mai. 2009. MARTINS, J. G.;SPANHOL, F. J. Planejamento, Estruturação e Gestão de Curso e Disciplina a Distância. 74 slides: color. Slides gerados a partir do software PowerPoint. MINIWEB CURSOS. Conhecendo a EaD. Disponível em: < http://www.miniweb.com.br/Cursos/miniwebcursos/cursos_miniweb/conhecendo_ead/index.html >. Acesso em: 09 de maio.

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-MORAIS, Osvaldo. Panorama da EaD no Mundo Atual. Disponível em: < http://www.osvaldomorais.com/index.php?option=com_content&view=article&id=78:osvaldo-morais-panorama-da-ead-no-mundo-atual&catid=47:artigos&Itemid=90 >. Acesso em: 09 de mai. 2009. O QUE É EAD? Disponível em: < http://www.slideshare.net/grupofv/o-que-ead-presentation >. Acesso em: 09 mai. 2009. RAIO-X DA EAD no Brasil. Disponível em: < http://www.institutomonitor.com.br/html/release/26.html >. Acesso em: 22 mai. 2009. - SALES, Marivalda Souza (ORG). Tecnologias da Informação e Comunicação da Educação. UAB (Universidade Aberta do Brasil): Salvador, 2008.