choix des outils hes juin04

Choix des outils: 

Choix des outils Did@ctic - EDU13 - transparents de cours N.Deschryver, nathalie.deschryver@tecfa.unige.ch et Bernadette Charlier

Documents d’information: 

Documents d’information Description du scénario d’enseignement-apprentissage -andgt; Learn-Nett (documents) Informations techniques pour la manipulation de l’environnement -andgt; Learn-Nett (documents)  compréhension partagée  nombre de questions   susciter l’usage  mises à jour chaque année

Choix technique – conditions structurelles: 

Choix technique – conditions structurelles Quelles solutions sont adoptées au niveau macro de notre dispositif ? Quelles sont les perspectives ? -andgt; en Suisse, pour l’enseignement supérieur, adoption importante de Webct, installée et prise en charge par chaque institution. Est-ce qu’on se place dans un projet d’institution ou inter-institutionnel ? Possibilités de mutualisation des ressources ? Les ressources humaines et matérielles : support technique, développement, maintenance ? disponibilité ? pour quelle durée ? Matériel disponible (hardware et software) ? ressources pour l’acquisition et la maintenance de matériel ?

Choix technique: 

Choix technique Acteurs : quels sont les rôles identifiés ? quel est le niveau de compétences techniques des différents acteurs ? quelles sont les possibilités pour les prendre en charge ? quel est le public potentiel ? nombre ? à long terme ? diversité (public/privé, individu, groupes, classes, invités, etc.) ? Organisation : Quelle est la temporalité du projet ? Est-ce un simple projet limité dans le temps ou des perspectives de suivi à long terme sont envisagées ? Scénario pédagogique : quel type de scénario est envisagé ? perspective « transmissive » ou « active », sur un mode individualisé et/ou collaboratif ? quelles « actions » sont censées être prises en charge (information, gestion, collaboration, communication, etc) ?

Environnements technologiques: 

Environnements technologiques Scénario à orientation transmissive Outils de gestion de contenu Exercices de compréhension et d’application Outils pour questions/réponses (Forums, FAQ) Scénario à orientation active Outils de ressources Outils de support de divers types d’activités (débats, projets, études de cas, recherches, etc.) Outils de support au travail de groupe Outils de support à la participation active des apprenants (présence sociale, communication informelle) Outils de support à la réflexivité

Environnement technique simple (présentiel > distance ; compétences usagers min.): 

Environnement technique simple (présentiel andgt; distance ; compétences usagers min.) Pages web statiques : ressources, informations sur le cours, informations utilisateurs, pages travaux, alias adresses mail, etc. Swiki : suivi d’activités individuelles ou de groupes, activités réflexives, questions/réponses, inscription pour examens, etc. -andgt;Riat140 -andgt;LME

Environnement technique plus complexe (distance > présentiel, compétences usagers moy. à bonne): 

Environnement technique plus complexe (distance andgt; présentiel, compétences usagers moy. à bonne) Outils de présence (shoutbox, « qui est là? », etc.), moo : communication informelle, présence sociale, questions/réponses « urgentes » Forums : questions/réponses d’ordre organisationnel ; activités de débat ; espace de groupe (projet) Wiki : activités de synthèses, fiches de lectures, pages de groupes projets, suivi des projets (feedback) Blog : carnet de bord Nouvelles : description des activités, feedbacks, informations -andgt; Portail de cours staf11-15-17jolan

Plates-formes, portails: 

Plates-formes, portails Vision pédagogique sous-jacente des concepteurs On peut détourner, adapter…plus ou moins énergivore en fonction de la vision initiale Claroline : se veut « neutre » Moodle : se veut support à un scénario fondé sur une démarche « socio-constructioniste »

Claroline: 

Claroline Extrait de « Philosophie du logiciel claroline »: « sa philosophie de départ est minimaliste: le logiciel doit prévoir des boîtes vides et permettre de structurer échanges et contenus de multiples façons. » http://www.icampus.ucl.ac.be/CLARO01/document/philosophy/claroline_philosophie.html   Site : http://www.claroline.net/ Documentation : http://www.claroline.net/documentation.htm Manuel de l’enseignant : http://www.claroline.net/teacher_manual.htm  

Moodle: 

Moodle « The design and development of Moodle is guided by a particular philosophy of learning, a way of thinking that you may see referred to in shorthand as a 'social constructionist pedagogy'. » http://moodle.org/doc/?file=philosophy.html   Site de Moodle : http://moodle.org/ Documentation : http://moodle.org/doc/ Moodle à Tecfa (outil pour les étudiants)

Slide11: 

Allez au delà des intentions annoncées des concepteurs et des premières impressions (impact de l’interface) Analysez ce que permet réellement l’outil en fonction de vos besoins Exemple : grille d’analyse (utilisée dans cours Staf17)

Apports /spécificités Limites: 

Apports /spécificités Limites Suivi individualisé (relance, réponse à questions personnelles) Débats, questions/réponses Espace partagé entre un groupe de personnes Prises de décisions, organisation (importance d’un ordre du jour) - possibilité de garder une trace Co-présence donc adapté pour la constitution et le renforcement de la communauté de groupe Risques d’explosion de la boîte de courrier limites sociales (présence sociale) limites cognitives (discontinuité des messages) limites temporelles (max. 1h-1h30) limite du nombre d’utilisateurs (max.10) Messagerie électronique Forum de discussion Chat, vidéoconférence