TEORIAS DE APRENDIZAJE

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Giselth dayana bothia cod:11142094 FISIOTERAPIA HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES) 2013:

Giselth dayana bothia cod:11142094 FISIOTERAPIA HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES) 2013 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TABLA DE CONTENIDO:

TABLA DE CONTENIDO El aprendizaje Tipos de aprendizaje Teorías del aprendizaje El aprendizaje significativo La inteligencia La inteligencia múltiple Mapa Conceptual Mapa Mental Diagrama de flujos Aporte al aprendizaje de : Ivan Pavlov Frederic Skinner Jerome Bruner David Ausubel Joseph Novak Robert Gagné Jean Piaget Lev Vigotsky George Siemens

El aprendizaje :

El aprendizaje Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia .

Tipos de aprendizaje :

Tipos de aprendizaje Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje memorístico Aprendizaje significativo el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores e l alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos

Teorías del aprendizaje :

Teorías del aprendizaje TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886- 1950 : Condicionamiento Clásico ( Pertovitch Pavlov , Iván ) 1849- 1936 Conductismo ( Watson, John Broadus ) Condicionamiento Operante ( Skinner,Burrhus ). TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS : Psicogenésis ( Piaget -jean) , teorias sociales de aprendizaje (Vigotsky,lev-1924-1934),andamiaje para el aprendizaje ( bruner jerome symour ). TEORÍAS COGNITIVAS 1900- 1950 : teoría de la gestalt ( max wertheimer , wolfgang köhler y kurt koffka ) procesamiento de la información - teoría ecléctica ( gagne robert ) teoría del aprendizaje significativo ( ausubel , david ).

aprendizaje significativo :

aprendizaje significativo E s el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.

La inteligencia :

La inteligencia E s la capacidad de los seres humanos de poder procesar la información proveniente del medio, así como también de recogerla del exterior A grupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes INTELIGENCIA INTELIGENCIA MULTIPLE

MAPA CONCEPTUAL :

MAPA CONCEPTUAL Es la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento.

MAPA MENTAL :

MAPA MENTAL Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central

DIAGRAMA DE FLUJO :

DIAGRAMA DE FLUJO Un diagrama de flujo u organigrama es una representación diagramática que ilustra la secuencia de las operaciones que se realizarán para conseguir la solución de un problema

Aporte al aprendizaje de : :

Aporte al aprendizaje de : Ivan Pavlov Frederic Skinner Jerome Bruner Fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado . Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard el  interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel . Nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico), en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).

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David Ausubel Joseph Novak Robert Gagné Nacido el 25 de octubre de 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939. Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años. P sicólogo y pedagogo estadounidense.Nació el 21 de agosto de 1916 Su mayor contribución ha sido su teoría del aprendizaje, desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 The Conditions of Learning . Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción. Nacido en 1932 es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el IHMC. Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970.

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Jean Piaget Lev Vigotsky George Siemens F ue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de la inteligencia E s un teórico 1 en la enseñanza en la sociedad digital. Es el autor del artículo Conectivismo : Una teoría de la enseñanza para la era digital y del libro Conociendo el conocimiento, una exploración del impacto del contexto cambiante y de las características del conocimiento. Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev . Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

CONCLUSIONES :

CONCLUSIONES Cada individuo tiene que hacer referencia a objetivos educacionales que es lo que se pretende para poder alcanzar a traves de la accion educadora,la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la formación de hábitos y actitudes, la internalización de valores, entre otros. El desarrollo de la ciencia y de la tecnología, caracterizado por un ritmo de crecimiento que va más allá de lo que el más amplio programa de formación puede incluir, así como la evaluación, tanto de los límites que pone al educando una educación centrada sólo en el dominio de los contenidos de aprendizaje, como del potencial de desarrollo que el individuo tiene y con el cual puede convertirse en gestor de una vida de mayor calidad para sí mismo y para los grupos sociales a los que pertenece, han desplazado la atención de los educadores hacia objetivos educativos como el desarrollo de habilidades, la formación de actitudes y la internalización de valores.

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