LINGUAGEM CARTOGRÁFICA NO ENSINO DE SURDOS

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Experiencia de professores de Geografia no ensino a alunos(as) surdos(os) do Fundamental II e Ensino Mèdio

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LINGUAGEM CARTOGRÁFICA NO ENSINO DE SURDOS:

LINGUAGEM CARTOGRÁFICA NO ENSINO DE SURDOS Prof.as Ana Maria Barbosa Clesley Tavares

APRESENTAÇÃO:

APRESENTAÇÃO A explicação sobre construção do espaço geográfico para o aluno(a) surdo(a) mediada por línguas distintas, português e Língua Brasileira de Sinais- LIBRAS . A realidade da sala de aula

O conceito de espaço para o surdo. Como trabalhar?:

O conceito de espaço para o surdo. Como trabalhar? O estudo e leitura de mapas A importância da leitura visual

Slide 4:

Segundo Callai (1994): No trabalho com mapas, o aluno vai aprendendo a noção de espaço- o seu significado- e a sua possibilidade de representação. E da representação do espaço ele poderá extrair informações da realidade (ao ler e interpretar um mapa), ou colocar nele as informações ( no caso de constituí-lo).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA :

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1º momento: Apresentação do conteúdo a ser estudado 2º momento: Estudo de mapas que contenham símbolos e convenções cartográficas 3º momento: Criação de mapas tipo croquis utilizando as informações estudadas: os símbolos cartográficos

CONTEÚDO:

CONTEÚDO A lfabetização cartográfica Lateralidade/referência, orientação; Visão oblíqua e vertical; Alfabeto cartográfico: ponto, linha e área; Noção de legenda; Imagem tridimensional e bidimensional.

OBJETIVOS:

OBJETIVOS Identificar atividades didático-pedagógicas que promovam a compreensão do espaço geográfico a partir da linguagem cartográfica no ensino de surdos; Desenvolver a capacidade de leitura e comunicação através de desenhos, croquis, mapas e assim proporcionar ao aluno (a) surdo(a) a percepção e o domínio do espaço.

DESENVOLVIMENTO:

DESENVOLVIMENTO 1ª etapa : Discutir conceitos básicos da geografia relacionados a cartografia 2ª etapa : Pesquisar tipos de mapas 3ª etapa : Propor aos alunos(as) desenharem os croquis e/ou mapas mentais 4ª etapa : Apresentação dos croquis e mapas mentais

CONSIDERAÇÕES GERAIS:

CONSIDERAÇÕES GERAIS Publico sujeito Alunos(as) do 6º ano do Ensino Fundamental II e 1ª série do Ensino Médio Tempo estimado 2 semanas ( 4 aulas) Material necessário Mapas diversos; fotos; papel oficio; cartolina branca; lupas; régua e lápis preto(HB) e coloridos. Avaliação

A experiência em fotos:

A experiência em fotos

Convenções cartográficas trabalhadas:

Convenções cartográficas trabalhadas

Convenções cartográficas:

Convenções cartográficas

Convenções cartográficas:

Convenções cartográficas

BIBLIOGRAFIA:

BIBLIOGRAFIA CALLAI, Helena C. Grupo, Espaço e Tempo nas Séries Iniciais . Ijuí: Unijuí. Espaços da Escola, ano 3, n º 11, jan./mar. 94 p.9-18. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa . São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Slide 18:

LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygostsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão / Yves La Taille, Marta Kohl de Oliveira, Heloysa Dantas . São Paulo: Summus, 1992. SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Cartografia no Ensino Fundamental e Médio . 8 ed. A Geografia na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2008.

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