Διαδίκτυο-Επικοινωνία-Συνεργασία

Views:
 
Category: Education
     
 

Presentation Description

No description available.

Comments

Presentation Transcript

Slide 1:

Διαδίκτυο-Επικοινωνία-Συνεργασία σ ε μαθητές Δημοτικού Κατάνια Φιλιώ Μανουρά Ιωάννα Παπαχρήστου Ιωάννα Σκουφά Μαρία Informatic Survivors

Slide 2:

Σκοπός Παρουσίασης Η συμβολή της διαδικτυακής τεχνολογίας στην μάθηση, την επικοινωνία και την συνεργασία των μαθητών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Slide 3:

Περιεχόμενα Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση 1.1. Διαδίκτυο και Εκπαίδευση 2. Συνεργατική Μάθηση με την υποστήριξη του υπολογιστή 3. Επικοινωνία με την υποστήριξη τεχνολογικών μέσων 3.1 . Προώθηση Συνεργασίας και Επικοινωνίας με τη χρήση του Διαδικτύου 4 . Διαδικτυακά εργαλεία Συνεργασίας και Επικοινωνίας 5. Πρακτικές εφαρμογής των διαδικτυακών εργαλείων

Slide 4:

Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση (1/3) Η εισαγωγή των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία διευκολύνει τη μάθηση και έχει επιφέρει σημαντικές αλλαγές στην διδακτική πράξη. Συγκεκριμένα επηρεάζονται θετικά οι εξής τομείς : Ψυχολογία : προσαρμογή στις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τις ατομικές πρωτοβουλίες των μαθητών Παιδαγωγικότητα : νέες παιδαγωγικές προσεγγίσεις και μεθόδους που προσφέρουν ευκαιρίες αυθεντικής μάθησης Διδασκαλία : επέκταση των περιβαλλόντων μάθησης πέρα από τα όρια της τυπικής τάξης Οργάνωση : εφαρμογή συμμετοχικών, συνεργατικών και κοινωνικών διαδικασιών μάθησης Διαμαντάκη και συν., 2000

Slide 5:

1. Ο ρόλος του δασκάλου (2/3) Χρησιμοποιεί όμως η πλειονότητα των δασκάλων τα σύγχρονα ηλεκτρονικά μέσα; Δεν λειτουργεί ως αυθεντία και αποκλειστική πηγή γνώσης Είναι διευκολυντής της μαθησιακής διαδικασίας Παρέχει τις κατάλληλες συνθήκες διαλόγου και συνεργασίας Βοηθά στην σύνθεση των διαφορετικών απόψεων Υποστηρίζει τους μαθητές στην ανακάλυψη της γνώσης Ράπτης & Ράπτη, 2013

Slide 6:

Αποτελεί σημαντικό εργαλείο : 1. Ο υπολογιστής ΔΕΝ αντικαθιστά τον εκπαιδευτικό ! (3/3) προσφέρει απεριόριστες δυνατότητες επεξεργασίας ενισχύει μαθητές που έχουν μειωμένη απόδοση Επιτρέπει στους μαθητές να έχουν αυξημένη απόδοση και να αξιοποιούν τις δυνατότητες τους Ανθούλιας, 1995

Slide 7:

1.1. Διαδίκτυο και Εκπαίδευση (1/7) Ο όρος διαδίκτυο παρουσιάζεται και αναλύεται με διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με τη χρήση του. Ανεφέρεται ως «κυβερνοχώρος», «λεωφόρος των πληροφοριών» ή απλά το «δίκτυο». Ενώ στη δικτυακή μάθηση με βάση τον Goodyear έχει τη σημασία της διαμοίρασης της γνώσης με στόχο τη συνεχή ανάπτυξη των ατόμων. Χρήσεις του Διαδικτύου : Επικοινωνία : ελεύθερη και δωρεάν επικοινωνία με όλο τον κόσμο Ανάκληση Πληροφοριών : πληθώρα εύκολα προσβάσιμων πληροφοριών και υλικού για μαθητές και δασκάλους Δημοσίευση Πληροφοριών Τζιμογιάννης , 2017

Slide 8:

1.1. Δυνατότητες των Εκπαιδευτικών Περιβαλλόντων που βασίζονται στο Διαδίκτυο (2/7) Ευελιξία και διεύρυνση συμμετοχής σε εκπαιδευτικά προγράμματα . Ανοικτό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, πόρους και δίκτυα γνώσης . Αμφίδρομη διακίνηση εκπαιδευτικού περιεχομένου-λόγου μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευομένων. Δυνατότητες ανεξάρτητης (αυτο-κατευθυνόμενης) μάθησης και συνεργατική μάθησης . Αβούρης, 2000

Slide 9:

1.1. Ηλεκτρονική Μάθηση (3/7) Ο όρος online learning χρησιμοποιείται για να περιγράψει μορφές ηλεκτρονικής μάθησης που υλοποιούνται αποκλειστικά μέσω Διαδικτύου ή κινητών συσκευών. Ο όρος ηλεκτρονική μάθηση συμπεριλαμάνει περιλαμβάνει ένα σύνολο εκδοχών ( online learning, web-based learning, virtual learning) και χρησιμοποιείται για να περιγράψει ένα σύνολο σχεδιασμού και παροχής συγκροτημένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και δράσεων που υποστηρίζονται απο ΤΠΕ. Μουντρίδου, 2008

Slide 10:

1.1. Δυνατότητες Ηλεκτρονικής Μάθησης (1) (4/7) Ευελιξία : εξ αποστάσεως αλληλεπίδραση εκπαιδευόμενων και διδασκόντων για την πραγματοίηση της μαθησιακής διαδικασίας . Διεύρυνση της πρόσβασης : καλύτερη πρόσβαση στην εκπαίδευση από απόσταση διευκολύνοντας τις ευπαθείς ομάδες του πληθυσμού . Αλληλεπίδραση : μεταξύ εκπαιδευομένων-δασκάλου, εκπαιδευομένου-μαθησιακών πόρων και των εκπαιδευομένων μεταξύ τους . Αναστοχασμός : περισσότερος χρόνος στους μαθητές για προβληματισμό και εμβάθυνση του εκπαιδευτικού υλικού Τζιμογιάννης, 2017

Slide 11:

1.1. Δυνατότητες Ηλεκτρονικής Μάθησης (2) (5/7) Διατήρηση ιστορικού : καταγραφή μνήμης της εκπαιδευτικής δράσης , η οποία είναι στη διάθεση κάθε εκπαιδευομένου για παραπέρα μελέτη και προβληματισμό . Ομαδική εργασία : ευκαιρίες ουσιαστικής εμπλοκής σε ομαδικές εργασίες από απόσταση, γεφυρώνοντας τους περιορισμούς του χρόνου και του χώρου συμμετοχής των εκπαιδευομένων . Ευχρηστία-εξοικείωση : στη χρήση εφαρμογών του Ιστού και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, τόσο για την αναζήτηση πληροφοριών και πόρων, όσο και για την επικοινωνία και την ανταλλαγή ιδεών και υλικού . Ανοικτή μάθηση : δικτυακές τεχνολογίες με παγκόσμια αναφορά και συμμετοχή . Αλλαγή ρόλων και σχέσεων : ρόλος διδασκων ως συντονιστής, καθοδηγητής και εμψυχωτής . Τζιμογιάννης, 2017

Slide 13:

1.1. Περιορισμοί της Ηλεκτρονικής Μάθησης (1) (6/7) Απρόσωπη επικοινωνία : περιορισμένη εικόνα μεταξύ των αλληλεπιδρόντων και δυσκολία ανταπόκρισης εξαιτίας προηγούμενων παραδοσιακών διδασκαλιών . Μέσα επικοινωνίας : περιορισμένη ή κακή δομή συζητήσεων, επικοινωνία που συνήθως βασίζεται σε γραπτά ηλεκτρονικά μηνύματα . Έλλειψη αμεσότητας : δυσκολία άμεσης επίλυσης τεχνικού προβλήματος ή δυσκολίας και γενικά καθοδήγησης και ενθάρρυνσης από τον εκπαιδευτικό . Χρόνος υλοποιήσης : μεγάλα χρονικά διαστήματα υλοποίησης δραστηριοτήτων εξαιτίας διαφορετικού ρυθμού μεταξύ των συμμετεχόντων, με συνέπεια δυσκολία ενεργού συμμετοχής και απογοήτευση. Μαρκέλλος και συν., 2001

Slide 14:

1.1. Περιορισμοί της Ηλεκτρονικής Μάθησης (2) (7/7) Διαφορετικά επίπεδα λόγου : δυσκολία του διδάσκοντα να επιτύχει τη οικοδόμηση κουλτούρας αποδοχής των διαφορετικών απόψεων και τρόπων προσέγγισης προβλημάτων . Υπερφόρτωση σπουδαστών : ανάπτυξη μεγάλου όγκου πληροφοριών με αποτέλεσμα αδυναμία διαχείρισης αυτών και περιορισμένη συμμετοχή, ειδικά από συμμετέχοντες που δεν έχουν αναπτύξει παρόμοιες δεξιότητες. Αναγκαιότητα κοινού στόχου : οι συμμετέχοντες δεν διαθέτουν οικειοθελώς πολύ από το χρόνο τους εξαιτίας της ευέλικτης φύσης των προγραμμάτων . Μαρκέλλος και συν., 2001

Slide 16:

2. Συνεργατική Μάθηση με την υποστήριξη του υπολογιστή Αμοιβαία εμπλοκή των μαθητών σε μια συντονισμένη προσπάθεια για να επιλύσουν από κοινού ένα πρόβλημα ή να αποκτήσουν νέες γνώσεις , με την χρήση σύγρονων τεχνολογικών περιβαλλόντων. Computer Supported Collaborative Learning: Κυριότερα Χαρακτηριστικά : Αλληλεπίδραση, ανταλλαγή και κοινή διαπραγμάτευση ιδεών . Συλλογική επίλυση προβλημάτων. Εμφάνιση πολλαπλών ρόλων από τους εκπαιδευομένους με στόχο την υλοποίηση των συνεργατικών δραστηριοτήτων. Ανάδειξη στην ομάδα των αναποτελεσματικών προσεγγίσεων και στρατηγικών αλλά και των παρανοήσεων των εκπαιδευτικών. Ανάπτυξη συνεργατικών δεξιοτήτων οι οποίες μπορούν να μεταφερθούν από τους εκπαιδευομένους σε νέα πλαίσια επίλυσης προβλημάτων. Anderson & Jackson, 2000

Slide 17:

3. Επικοινωνία με την υποστήριξη τεχνολογικών μέσων (1/1) Επικοινωνία είναι η διαδικασία που γίνεται μεταξύ ανθρώπινων όντων, ή μέσω κάποιας μηχανής με την ανταλλαγή σκέψεων, μηνυμάτων, συναισθημάτων ή πληροφορίας μέσω της ομιλίας, της εικόνας, της γραφής, της συμπεριφοράς. Τα χαρακτηριστικά μιας αποτελεσματικής επικοινωνίας μέσω του υπολογιστή : Ενεργητική ακρόαση Αλληλοϋποστήριξη Διαμοιρασμός των πληροφοριών από απόσταση Επέκταση, τροποποίηση και αμφισβήτηση των ιδεών (κριτική στάση) Αναγνώριση της συμβολής των άλλων Αβούρης και συν., 2008

Slide 19:

3.1 . Προώθηση Συνεργασίας και Επικοινωνίας με τη χρήση του Διαδικτύου (1/1) Στην καλή συνεργασία των μαθητών για την επίτευξη ενός κοινού στόχου, πολύ σημαντικό ρόλο παίζει η επικοινωνία μέσα στα πλαίσια της ομάδας. Δυσκολία επίτευξης επιθυμητού αποτελέσματος όταν : Ανταλλαγή σχολίων χωρίς νοηματική αλληλουχία . Η ποιότητα της επικοινωνίας προάγεται με : Ύπαρξη αλληλοσυμπληρούμενου διαλόγου και η βαθύτερη επεξεργασία των λεγόμενων. Αβούρης και συν., 2008

Slide 20:

4 . Διαδικτυακά εργαλεία Συνεργασίας και Επικοινωνίας (1/1) Hotelli Kultakala habbo Appear.in Doodle Padlet CuSeeMe Google classroom Wikispaces Knowledge forum Moocs ModellingSpace Windows Messenger BetterBrether CoVis project Top class WebCsile BSCW Belvedere Titanpad Edoboard Social go

Slide 21:

5. Πρακτικές εφαρμογής των διαδικτυακών εργαλείων (1) (1/ 2 ) Πρακ τ ική εφαρμογή Skype : Στο κολλέγιο Dickinson των ΗΠΑ το Skype χρησιμοποιείται στα μαθήματα εκμάθησης της γερμανικής γλώσσας. Οι φοιτητές μπορούν να επικοινωνήσουν με φυσικούς ομιλητές, να αποθηκεύσουν τις συνομιλίες τους σε μορφή mp3 , ώστε να τις ξανακούσουν ή να τις μετα φ έρουν στον καθηγητή τους. ( Depover και συν., 2010) Πρακτική εφαρμογή Edmodo: Επισύναψη εποπτικού υλικού Αναθέσεις εργασιών Δημιουργία ομάδων και βιλιοθήκης Δημοσίευση σημειώσεων και ερωτήσεων Δημοσιεύσεις κουίζ - ψηφοφοριών Ημερολόγιο δραστηριοτήτων Αξιολόγηση – βαθμολόγιο δραστηριοτήτων

Slide 22:

5. Πρακτικές εφαρμογής των διαδικτυακών εργαλείων (2) (2/ 2 ) Πρακτική Εφαρμογή Twitter Ως πίνακας ανακοινώσεων : οι μαθητές ενημερώνονται για τις εργασίες τους όταν απουσιάζουν μπορούν να παρακολουθήσουν μέσω συζήτησης στο twitter τα τεκταινόμενα στο μάθημα με ένα μήνυμα υπενθύμισης θυμούνται την ώρα του μαθήματος ή να φέρουν βιβλία και σημειώσεις ο εκπαιδευτικός ανακεφαλαιώνει τα μαθήματα της ημέρας, μοιράζεται με τους μαθητές του ορολογία, αποφθέγματα ποιητών, ιστορικών, παροιμίες, παιδαγωγικά παιχνίδια, παιχνίδια γνώσεων Ως εργαλέιο επικοινωνίας : μια τάξη μπορεί να επικοινωνήσει με μια άλλη τάξη με άλλες τάξεις από διαφορετικές πόλεις, γεωγραφικό διαμέρισμα, χώρα καταργώντας τα σύνορα ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να ενημερώνει και να επικοινωνεί με τους γονείς για την πρόοδο των παιδιών τους Σοφός και Βρατσάλης, 2012

Slide 23:

e-Classroom: The Future of Education

Slide 24:

Βιβλιογραφία Anderson, M. and Jackson, D. (2000) Computer systems for distributed and distance learning, Journal of Computer Assisted Learning, 16, pp. 213-228 Depover C., Karsenti T., Κόμης Β., (μτφ Βιόρρε Δ.), 2010. Διδασκαλία με τη χρήση της Τεχνολογίας : Προώθηση της μάθησης, ανάπτυξη δεξιοτήτων . Εκδόσεις Κλειδάριθμος Αβούρης Ν. (2000), Εισαγωγή στην Επικοινωνία Ανθρώπου-Υπολογιστή, Δίαυλος, Αθήνα. Ανθούλιας Τ . , 1995. Παιδιά και computers . Αθήνα : Gutenber Αβούρης Ν., Καραγιαννίδης Χ., Κόμης Β., 2008. Συνεργατική Τεχνολογία : Συστήματα και μοντέλα συνεργασίας για εργασία, μάθηση, κοινότητες πρακτικής και δημιουργία γνώσης . Εκδόσεις Κλειδάριθμος Τζιμογιάννης Α . , 2017. Ηλεκτρονική Μάθηση – Θεωρητικές προσσεγγίσεις και εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί . Εκδόσεις Κριτική Διαμαντάκη Κ. , Ντάβου Μ. , Πανούσης Γ. , 2000. Νέες Τεχνολογίες και παλαιοί φόβοι στο σχολικό σύστημα . Εκδόσεις Παπαζήση Μουντρίδου Μ ., 2008. Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Διδασκαλία. Εκδόσεις Έλλη Μάρκελλος K, Μαρκέλλου Π., Ρήγκου Μ., Συρμακέσης Σ., Τσακαλίδης Α. (2001) Εκπαίδευση από Απόσταση εναντίον Παραδοσιακής Εκπαίδευσης, Υπάρχει νικητής; Πρακ. 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Πάτρα. Ράπτης, Α. & Ράπτης, Α. (2013). Μάθηση και Διδασκαλία στην Εποχή της πληροφορίας (Τόμος Α), Αυτοέκδοση, Αθήνα. Σοφός Α., Βρατσάλης Κ., 2012. Παιδαγωγική αξιοποίηση των νέων μέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία . Εκδόσεις Ιων

authorStream Live Help